应用多媒体手段提高中职《外科护理学》教学质量

应用多媒体手段提高中职《外科护理学》教学质量

　　应用多媒体手段提高中职《外科护理学》教学质量

　　辽宁省朝阳县职业中专 孟凡志

　　【摘 要】《外科护理学》 是中职护理专业的骨干课程，在中职《外科护理学》教学中应用多媒体手段，能够激发学生学习兴趣，提高学生理解能力，用短时间覆盖大面积知识点，使护理技能与临床实践有机结合。在学生动手能力和思维能力的培养中，提高中职《外科护理学》教学质量。

　　【关键词】多媒体手段；《外科护理学》；有效应用

　　《外科护理学》是一门实践性较强的课程。按照教育部卫生中职学校课程设置规定，该课程总学时90学时，其中理论课54学时，实践课36学时，实践课占总学时数的40%。《外科护理学》的课程内容特点要求教师在进行理论教学的同时必须加强职业技能素质的培养，这就使得临床见习课显得尤为重要。受客观条件的限制，学生见习医院相对不足。为了使学生获得更多的感性认识，教师应通过多媒体手段加强直观教学，弥补医院临床见习的缺失。多年的教学实践使我深深地认识到：在中职《外科护理学》教学中应用多媒体手段具有突出的优越性，是提高教学质量较为有效的途径。

　　1.应用多媒体手段激发学生对《外科护理学》的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学生主动求知的内在力量。受诸多客观因素的影响，中职学校的学生大多是升学考试中的受挫者，文化基础薄弱、理解能力较低。加之没有高考升学的压力，学生的学习主动性和积极相对较差。如果在中职《外科护理学》教学中单纯应用传统教学手段，枯燥冗长的理论讲述很难让学生的精力长时间集中于课堂上，久之学生对该课程就会兴趣渐减。为此，我们应该通过生动的多媒体教学手段来提高学生的兴趣，最大程度地激发他（她）们的求知渴望。例如，教师可以应用多媒体手段，进行不同病人护理问题的比较、胃癌病人和胃溃疡病人的比较、相同症状不同变化的比较、对出血病人观察出血程度的比较等对照教学，以直观、动感的图像和视频触动学生内心深处的兴奋地，调动学生学习的积极性和主动性。有了兴趣这位最好的老师，学生就会产生学习的动力，更加专注地学习，更加热爱这门课程，学习自然就会取得比较明显的进步。

　　2.应用多媒体手段提高学生理解能力

　　学生是有血有肉的感情个体，课堂教学是师生情感的交流过程，只有在中职《外科护理学》教学中应用多媒体手段开发教学情感，使学习过程充满情致和韵味，才能营造学生的积极态度、畅快心情和活跃思维，进而提高学生理解能力。外科疾病的发病机理及临床表现、护理措施与解剖、生理病理等基础课联系较密切，单凭老师的讲述，学生难以对疾病有较全面的感性认识，如果有良好的多媒体课件配合就能解决这些问题。学生可通过立体画面、动感画面在直观教学中理解疾病，在内心深处形成明晰的认知。如在“腹外疝病人的护理”这一章的教学中，如果单纯靠理论教学，学生就无法想象疝的外形，无法从解剖上理解疝的病因、病理、临床表现等。但通过多媒体的直观教学，学生很快就对疝的外在表现有了印象和认识，再通过直观解剖就很容易理解这一章的内容。

　　3.应用多媒体手段用短时间覆盖大面积知识点

　　新的教学计划大大缩减了《外科护理学》授课学时数（由172学时缩减为90学时），学生素质又参差不齐。授课不能只强调重点，还应该注意知识点的覆盖，而已经大大缩减了的学时数显然让传统的教学方法捉肘见襟。多媒体教学就能很好地解决这一问题，它解放了教师书写的时间，从而赢得了更多的时间来覆盖教学大纲所要求的知识点。能尽量做到重点难点精讲，了解内容一笔带过。如学习急性阑尾炎好护理时，运用多媒体手段，直观地展示急性阑尾炎的发病机理、发病特征和护理要点，尤其是对急性阑尾炎的腹痛表现和右下腹压痛表现进行重点突出。让学生在有限的时间接触更多的病例，掌握更多的知识要点，形成更全面的操作技能。

　　4.应用多媒体手段使护理技能与临床实践有机结合

　　《外科护理学》课程内容涉及外科护理理论及到护理操作技能，这些内容如仅仅是“纸上谈兵”和模拟示教就很难适应现代护理操作的要求，达到教学目标。多媒体课恰恰能引导学生按照要求标准地进行模拟训练，让学生通过专业化的训练快速掌握其操作要领，在训练中培养学生专业化思维方式，并促进学生专业角色的完成，增强学生社会责任感，有助于形成适宜护理职业的道德观、伦理观、价值观。如在“复苏”的教学中笔者对教学活动作了如下安排：

　　复苏（总学时2学时、共90分钟）。多媒体相关内容（15分钟）——理解讲解（20分钟）——示教单人心肺复苏、简易气囊呼吸器使用（15分钟）——边放多媒体课件边进行模拟训练（20分钟）——目标测评（20分钟）。

　　这样的教学设计可以避免长时间枯燥抽象的讲述，有助于学生更好地理解技能性较强的内容，还加强了学生对人体解剖、生理等基础理论与实际操作的相互结合。活跃了课堂气氛，提高了学生学习兴趣，教师也收到了良好的教学效果。“复苏”多媒体教学结束后进行的目标测评，结果为：优秀率 40%、合格率100%。显然，通过应用多媒体手段，不仅让学生的技能考核成绩有了进步，动手能力和思维能力也相应得到提高。

　　多年来，笔者一直承担中职护理专业《外科护理学》的教学任务。通过教学工作比较，笔者深深感到在中职《外科护理学》教学中适时应用多媒体手段，能够使学生在学习兴趣、课程内容理解能力、护理技能、心理素质等方面都取得长足进展，对提高《外科护理学》教学质量发挥着事半功倍的作用。

　　【参考文献】

　　[1]楚翠兰。应用多媒体提高外科护理实践教学质量的方法及体会[J].学园。2012（04）

　　[2]周谊霞。多媒体教学在《外科护理学》。教学中的应用[J].护理研究。2013（19）

　　[3]辛长海。多媒体教学在外科护理学教学中的应用研究[J].教育教学论坛。2014（18）

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