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浅谈初中思想品德品有效学习策略
浅谈初中思想品德品有效学习策略作者/马友民
摘 要：随着基础教育课程改革的逐步深入，结合我们县开展“135互动有效课堂”实践活动以来，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一的由教师一讲到底，学生被动接受的学习方式已被打破，以小组合作学习为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。有效的合作学习能大大地提高学生的学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，起到事半功倍的效果。但在课堂教学中开展有效的合作学习也是目前广大一线教师感到非常困惑的事情。合作学习很多时候流于形式，很难起到应有的作用，有的时候甚至是事倍功半。
关键词：基础教育；思想品德；实施
思想品德课程的教学过程要求“重视课内、课外相结合的实践活动”，思想品德课要和学生生活相联系。回归生活是改变传统思想品德课教学方法的必由之路。因此，教师要根据思想品德教材内容，科学合理地开展生活化教学，让学生在实践中感知，帮助他们获得生活体验，并丰富他们的学习经历。
一、创设生活化的教学情景导入新课，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性，首要的就是从学生感兴趣的、为他们平时所熟知的日常生活入手。如，在讲授七年级《珍惜父母给予的生命》内容时，教师可根据教材内容制作多媒体课件来演示，内容包含“生命之花”歌曲，剪辑孩子成长的片段，收集童年的照片和孩子生命小档案等等，将这些素材编辑成育人情景，通过多媒体演示。
二、教师备课要坚持“以学定教”“顺学而导”
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。“以学定教”就是要求教师根据学生的成长需要、学习准备等设计、确定、实施相应的教学活动，并依据学生的学业进步程度评价和调节自身的教学行为，以达到促进学生有效学习的根本目的。初中思想品德课堂教学能否体现“以学定教”，关键要看学生该怎么“学”，教师是否能做到就怎么“教”。重点要看“学”是否为“教”提供依据，“教”是否为“学”服务。
以“以学定教”的目标预设为蓝本，实施课堂教学，“顺学而导”是关键。学习过程是一个不断渐进发展、螺旋上升的过程。在学生从“未知”到“知”、“不会”到“会”的过程中，教师不能仅满足于学生一般性的“知”和“会”，还要善于挖掘隐藏在显性知识背后的一些隐性知识。我在讲授八年级《公共生活 注重规范》相关内容时，首先布置学生做社会调查，让学生调查自己父母、邻居等有多少人收到电讯、信用卡等诈骗信息，收到诈骗信息后又是如何去处理的。学生通过实际调查采访，用他们独特的视角认识到在社会生活中，形形色色的各种诈骗信息时有发生。教师再引导学生遇到诈骗信息等类似问题时，一方面要求相关执法部门加大打击力度；另一方面，学生要学会一些防骗方法，提高安全意识，要运用法律来维护自己的权益。
三、聚焦生活化教学热点，引领学生关注社会
思想品德学科是与时代形势、社会生活紧密结合在一起的学科。构建生活化的思想品德课堂，离不开生活热点的链接。因此，思想品德课教师平时应多收集最新的社会热点资料，及时了解国内外最新动态，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，不断用最新的生活热点补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使思想品德课更富有时代与生活气息。教师要引导、激励学生主动关注社会，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，最终实现情感、态度、价值观的统一。例如，在讲授八年级《治理环境，当务之急》这课时，教师可以从教室垃圾箱内每天丢弃的几十个塑料瓶谈起，结合国家出台的“限塑令”，让学生发现就在生活中的小小的一个行为就会对资源造成巨大的浪费和对环境产生巨大的破坏。然后，全班学生写倡议书《生态岛建设，从我做起》提高学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，从情感上得到震撼，在思维上高度重视，从而形成对环境负责的观念和行为。
四、教师提问应坚持“大胆质疑”
古人云：学贵于问。教师的“教”为学生的“学”服务。如果知道学生想“学”什么，或者想怎样“学”，我们的“教”就更为有效。因此，在思想品德课堂教学中，教师应坚持让学生大胆质疑，主动“求知”。学生自己提出的问题，是最实际、最有效的问题。要想让学生“大胆质疑”，并善于质疑：首先要通过教师的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，营造出一种良好的质疑氛围；其次要为学生提供“疑的环境”，为每一个敢问不会问、会问不敢问的学生解除后顾之忧；再则要利用日常的现场实景，有效地培养起学生大胆质疑、善于质疑的能力及习惯。
总之，教育即生活，思想品德学科离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，让课堂教学生活化应是思想品德学科的一个突出特点。要让生活回到我们的思想品德课堂，去激活我们的课堂；要让思想品德课堂服务于生活，去教会学生如何去体验生活，如何去适应生活，从而达成最好的育人效果！在思想品德教学中，只有从学生实际出发，激发学生的积极性，通过自觉的思考、辩论、感悟，才能让学生心悦诚服。学生的学习热情得到充分调动，对学习产生浓厚的兴趣，有效教学才可能得到实施。
（作者单位 河北省秦皇岛市青龙县凉水河中学）
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