语文的根本是“文本”

语文的根本是“文本”

语文的根本是“文本”
作者：唐晓敏 　　
　　唐晓敏
　　
　　学习语文，目的应该明确，就是使学生具有较好的阅读能力和写作能力。阅读是阅读“文本”，写作是写文章，文章也是“文本”。所以，语文学习的对象，也应该是文本。
　　 中国传统语文教育的特点，正是重视文本。儿童用一年或两年时间熟读、背诵《百家姓》、《千字文》、《三字经》之后，即熟读、背诵经典著作和优秀的文章。天天与文章打交道，自然懂得文章是怎么回事。真正读过、乃至背诵了一些好书、好文章，文章自然能够写好。
　　 一直到上个世纪前期，语文学习大致也还是这样。当时的小学生，也是这样学习语文的。黄药眠在他的口述自传中，回顾自己写作能力的获得时，就说：他读小学时，读的都是古文，包括《滕王阁序》、《进学解》、《赤壁赋》等等。“在这个高等小学读了三年以后，我的古文写作基本过关。“，“什么史论、游记等，我都能写了。可以说，我的写作的基本功，在县立高等小学已完成了。”当时的语文学习，当时学生写作能力的获得，就是这样简单。
　　 当时简单，现在为什么反而复杂了呢？主要的原因是两点：一是语文课文的问题。我们所选的课文不是最优秀的文章，大量的是不改选的东西，我们选了进来。这些课文作为文章都不够格，我们却想通过它来培养学生的阅读、写作能力，怎么行呢？二是，即使也选了一些好的文章，但我们根本没有让学生好好阅读这些文章，语文教学的时间，主要用到了不该用的地方，前些年是用在烦琐的讲解上，讲段落大意、中心思想、时代背景等等。还有就是讲语法，分析句子。现在则是让学生“探究、讨论”。总之，都是忽视文本。学生学习了一节课、两节课，用于课文的阅读、感受上的时间很少很少，更不用说背诵了。学习语文多年，心中没有几篇优秀的文章，更不用说背诵了整部的著作，文章怎么能写得好呢？
　　朱熹曾说：“今日要做好文者，但读《史》、《汉》、韩、柳，而不能，便请斫老僧头去”。这不是朱熹在瞎说，传统语文教育的丰富经验，让他对自己的观念有充分的自信。
　　我们的语文教学改革，应该是充分吸取传统语文教学的经验。不要再搞什么“建构主义”的那一套。

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