政治教学论文：把课堂真正还给学生

政治教学论文：把课堂真正还给学生

把课堂真正还给学生
　　
　　西藏山南扎南中学 顿旦旺杰
　　
　　【摘 要】思想政治课作为对中学生进行思想教育的主阵地，在初中教学中起着非常重要的作用，但因为它的理论性较强，被学生认为是最枯燥的一门课，学生真正地参与到教学中较少。要提高课堂教学效率必须把政治课堂真正地还给学生。
　　
　　【关键词】课堂 主体 还给 学生
　　
　　思想政治课作为对中学生进行思想教育的主阵地，在初中教学中起着非常重要的作用，但因为它的理论性较强，被学生认为是最枯燥的一门课。很多时候是教师讲，学生听，学生真正地参与到教学中较少。而新课改要求教师应当有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手、践行。教师在课堂教学中以平等的态度参与对话，发挥组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。政治课新课标强调我们不应该只重视学习的结果，而且要重视学习的过程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。政治课堂不应是教师唱独角戏的课堂，我们应该把课堂真正地还给学生，让他们积极主动地参与到课堂中， 自主学习。要做到让学生自主学习，我在教学中是从三个方面去保障的：
　　
　　一、课前学生的准备
　　
　　在过去的思想政治课教学中，学生从来没有听说过这门课还需要预习，上课只需要带着耳朵听就行了。这其实是一中误解，思想政治课同样需要学生预习。如果他们不预习，上课时才来了解要学习的内容，这样自然影响教学效果。我们要提高学生的参与率，集中思想，必须在教学新课时让学生做好预习。刚开始学生还没有养成习惯的时候，教师要给与学生方法上的指导，除了要作好指导外，还要花时间强化的行为训练，使学生知行统一。 例如在自尊自信的教学时，我就设计了这样的导学提纲：1什么是自尊、自信？2收集一些有关自尊自信的名言并把它们背下来，3阅读课后的思考题①智者让少年做的三件事有什么寓意？②智者提出的事情，你原意去做吗？为什么？③少年得到答案了吗？你想怎么样回答他的问题？4我们怎样才能做到自尊？这些预习题都可以在书本上找到答案，但绝不是拿来就可以用的，都需要学生动一番脑筋，这样就可以促使学生认真地去阅读课文，这样既熟悉了教材，又钻研了课文，为课堂教学的探究学习打下良好的基础，便于课堂教学顺利展开。
　　
　　二、学生在教学中合作探究
　　
　　在课堂活动教学中我们要体现学生的参与和教师的导，学生在参与中的学习是关键，教师的引导是契机，教师要引导学生学会积极地动起来，在课堂教学中学生主体作用这一方面需要强化。在课堂活动教学中注重了三个层面的对话关系：教师、学生与文本之间的对话；教师与学生之间的对话；学生与学生之间的对话。这样的多重对话，是以学生个体为主体与文本直接对话为中心的关系，其他的对话都只是为了给学生的个体“动”营造一个良好的环境。更重要的是在对话中注意师生共评，合作探究，双向互动。教师要设计好能激发学生兴趣和积极性的活动，让学生在活动中深入了解课文的知识，进行探究、认知、践行，从而理解全文的要旨，(教学论文　fanwen.weiyujianbao.cn)展示自我，明辨是非，提高智慧，达到政治课的目的。
　　
　　例如在《自尊自信》一课的堂教学中，我创设了课堂活动：小品表演---班级风景（这是自尊吗？）。活动中设计的情景是学生生活中常见的，几个主人公的行为表现具有典型性。小红表现出自卑心理、明明表现出虚荣心、陈玲的表现是骄傲自负。通过活动，学生的实践能力充分地发挥出来，而且还得到深刻的认识。全班同学都结合小品谈了自己对各主人公的行为表现的看法和感受，然后学生自由发言，结合生活中类似的事例交流和讨论，理解自尊的内涵。最后，我还设计了三个合作探究题①小红、明明、陈玲他们的表现是自尊吗？为什么②他们的表现是什么心理？③以上的心理表现有什么危害？我们应怎么样去克服呢？让学生先思考几分钟，然后小组进行讨论。讨论后各小组作交流，师生对话交流，生生对话交流，在交流合作中探究课文内容。在学生的交流中产生了一些新问题，新的问题引发学生继续探究的兴趣，我又引导学生及时进行探究解决。通过探究学学习增强学生地自主学习的能力。小组合作的形式也使得学生们积极参与到教学中，单一的经验变得丰富多彩，易于明确封闭、自卑等不良心理的危害，从而找到克服不良心理的方法和途径。通过参与式的活动，全体同学从感性认识上升到理性认识，又回到活动中去指导学生的践行，实现真正的升华。，
　　
　　三、课后学生拓展升华
　　
　　课前、课中重要，课后对学生的指导也很重要。课堂教学中往往也要注意拓展，但是课后的作业也要注意这一方面，这样能让学生的学习有一个连贯性。许多教师的作业都是单一的，完成课后的思考题就可以了。为了更好地培养学生的能力，提高他们的参与度，我让学生参与作业的设计，把它当作是课堂教学的延伸与拓展，培养学生良好的行为习惯。比如《理解与宽容》一文学习后，我布置了这样的一道课外作业：要求学生选取自己身边的三五个对象用你认为适当的沟通方式，去理解他们。通过你的理解和相应的行动，使你和他们的关系得到改善。（1）我选择的对象 。（2）我对他（她）过去的印象是 。（3）我的沟通方式是 。（4）我对他（她） 新的认识是 。（5）我与他（她）关系的变化 。让学生在课外的活动中运用把课本的知识，检验实践活动的效果，懂得评价自己与他人相处和沟通的方式是否适当，从而学会主动调整自己的行为方式以实现互相理解，增进人际感情，改善人际关系。这样的教学虽然教师很累，但是增强了学生学习的兴趣和信心，让他们切实地感受到思想政治课并不枯燥，反而很有趣，很实用，与我们的学习生活密切相关，他们的学习积极性就更高。
　　
　　课堂本就是教学的阵地，而学生才是这个阵地的真正主人，因为我们今天的教是为了明天的不教，是让学生真正学会学习。所以教学中我们只有放开手脚，把主动权交给学生，在课堂教学中师生一起参与，我们的政治课的课堂教学才会更有活力，更精彩。

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