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鼓儿响咚咚教学反思
篇一：鼓儿响咚咚教学反思五月份，我有幸参加了市和省美术课调教比赛，在学校领导的支持和同事的积极协助下，获得了市级一等奖和省级三等奖。虽常说，努力了就好，名次还不是最重要的。但经验与教训还要好好总结和积极反思，因为那是我们发展的珍贵资源。
我觉得这节课的优点在于：选材恰当，符合现在形势---奥运主题，深得幼儿喜爱。整堂课中，充分体现了以幼儿为主体，教师为主导的教学理念。如在第二的环节中，充分把自主权交给学生，以两人为一组，让他们在讨论交流和探索中，找出制作小鼓的方法，并松手让学生按自己的意愿对小鼓进行装饰。这样既很好地培养了幼儿的合作精神，又达到了教学目标之二。
还有，在教学过程中，我深深地感到，学生学习兴趣高涨，学习状态主动，学习心情愉悦，很好地实现了教学目标之一。
对我来说，这是难得的学习机会，通过这次比赛，看到了我自身的不足，以后，要多多学习美术教学理论知识，提高自身的业务素养，还要在实践教学中，不断磨练自身的临场发挥、口语表达、驾驭课堂等能力。
篇二：鼓儿响咚咚教学反思
一堂美术课就这样在热闹愉快的氛围中结束了，经过细细回味，让我在反思中收获成功与失败。
一、引入恰当，揭题自然。
鼓是中国喜庆的象征之一，正逢2008年北京奥运会举办之时，而庆祝奥运鼓是不可缺少的主角，那么通过欣赏奥运会申办成功录像，谈感受，萌发了学生的爱国情感，明确了制作小鼓为奥运健儿加油的目的。这样的引入因自然而精彩，也使庆祝奥运会的教学设计主线凸显出来。
二、探讨与示范相结合，较好地突破了教学难点。
原先此环节的设计，只是通过展示老师制作的小鼓和铁罐去让学生观察讨论出制作和装饰小鼓的方法，但好像“嘴上谈兵”，事倍功半，大多数学生不会制作小鼓。我感到这种方法学生不易理解接受，难于解决教学难点，更何况在《小学美术教学大纲》中明确强调：“教师应加强示范”。于是，我改变了策略，采用了探讨与示范相结合的方法。这堂课上，我看到学生们制作小鼓时，大多数掌握了方法，显得得心应手，兴高采烈，胸有成竹，做出来的小鼓很有个性，教学难点得到了比较好的解决。
三、分组比赛制作小鼓，培养了学生的合作精神。
当今，“小皇帝”、“小公主”，惟我独尊，合作意识薄弱。因此，我通过让学生分组比赛制作小鼓去培养他们的合作精神。在此教学过程中，我看到学生们分工清楚，合作愉快，精神饱满，专心致志地都在为共同制作一个漂亮的小鼓而努力，并且还相互鼓劲呢！在作品评价中，我以奖励金鼓槌去激励他们，他们很开心，深深体会到了合作带来的乐趣。
四、精彩的延伸，学生乐在其中，意犹未尽。
学生在做好小鼓后，非常想敲它。于是，我在这个环节里成功地设计了两个敲鼓游戏，先是按节奏敲小鼓，再是读儿歌敲小鼓。在这个过程中，层层深入，使学生的敲鼓激情得到有序地抒发出来。特别是在改编的庆祝奥运的儿歌表演中，学生们热情高涨，争先恐后，快乐无比。(fanwen.weiyujianbao.cn)这样的结束，不但首尾呼应，还体现了音乐与美术的综合性，符合新的教学理念，是本节课的一大亮点。
虽然是本节课是经过精心设计的，但也有把握不够的地方。在教学生制作小鼓的方法时，设计完美，自己不善于引导，语无伦次，不够顺畅明了。还有自身的素质有待提高，但作为一名年轻的教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，充满信心地走向更高的台阶。
篇三：鼓儿响咚咚教学反思
本节活动分三个环节。在学习童谣环节中，教师创设幼儿喜爱的“和小鼓做游戏”的情境，调动幼儿多种感官学习童谣。幼儿能够较深入地理解内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，教师通过出示图片引导迁移生活经验，幼儿表现出积极主动的学习热情，思维活跃、发言踊跃，快乐地完成了仿编学习。活动环节清晰，层层递进，较好地实现了活动目标。
教师本身的示范引导作用不可忽视。作为一名幼儿教师，教师要学会大胆放开自己，让自己充分为自己的教学活动服务。亲切的态度，夸张的语态，优美的歌声等等。这些都是一节好的音乐活动所必备的。
教学点评：
活动重点立足于“幼儿在理解诗歌内容，清晰、有表情地朗诵的基础上，进行简单的仿编”。因此，活动中教师需要引导幼儿充分感受、理解童谣，体验作品语言的结构形式、韵律特点，有计划、有步骤、循序渐进地引导幼儿扩展想象，仿编童谣。小班仿编活动的特点是：只要求幼儿在原有诗文的基础上换词，通过改变某个词来体现诗歌的变化。在游戏的情境中学习仿编，更符合小班幼儿年龄特征。因此，在活动中教师创设“和小鼓做游戏”的情境，运用直接示范朗诵和边做动作边朗诵的方式调动幼儿眼睛、耳朵等多种感官去欣赏和思考，从而更好地感受、理解童谣内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，教师运用“出示动作图片，引导幼儿迁移生活经验说出象声词”——“根据动作和象声词仿编童谣的后两句”——逐步过渡到“脱离图片自由想象仿编”的模式，师幼互动积极有效，幼儿体验到成功的愉悦，较好地完成了仿编目标。
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