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应用多媒体，深化农村小学安全素质教育
应用多媒体，深化农村小学安全素质教育
在"以人为本"构建和谐校园的今天，农村小学安全教育虽然走进了课堂，但安全工作仍然是一项复杂而特殊、长期而艰巨的工作。据相关资料统计，一年中三分之二的安全事故发生在小学，其中多数又发生在农村。其主要原因是农村小学学生人数众多，且学生自我保护意识和防范能力差，以及农村小学受到自然环境、教学条件、人员素质等因素的制约，致使农村小学学生安全素质教育工作，始终未能得到很好贯彻和收到良好效果。鉴于此，随着农村教育经费保障机制政策的落实，大量现代教育（包括远程教育）设备的添置，我们在安全素质教育中，不防积极引进先进教育资源，合理应用集"图、文、音、像、影"合一的多媒体教学技术，拓展《安全》课的内涵与外延，深化农村小学安全素质教育工作，彻底扭转农村小学安全教育现状。
一、应用多媒体，改变农村小学安全教育"说教"模式。
传统的安全教育课堂，往往是一种"粉笔加黑板",实行机械的、呆板的"满堂灌"教育过程，具有封闭性和保守性。教师站在台上滔滔不绝地"说教",学生在台下昏昏欲睡地"点头".随着多媒体教学技术的快速进步，教师必须转变安全教育方法，才能适应信息时代的需要。2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确提出："大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体的优势。"当然，农村小学学生安全素质教育亦不能例外。在安全教育过程中，教师如果能够改变"单干户"角色，打破教师唱"独脚戏"的模式，运用多媒体技术，采取开放式、交互式教育手段，为学生营造一个适宜的环境，让学生参与到安全教育中来，并组织、引导、帮助、督促学生在其中自觉学习，并自觉掌握安全知识及提高生存技能，将会收到事半功倍的效果。如教师向学生传授交通安全常识时，不防在教材内容的基础上，提升并制作"交通标志、手势幻灯片"及"车祸现场动画片",积极形象地开阔农村小学生的视野，触动小学生纯真的心灵，从而使农村小学学生在新颖与震撼的课堂教学中，既掌握知识，又受到良好的安全教育。
二、应用多媒体，激发农村小学学生安全"受教"兴趣。
所周知，学习效果与学习态度有直接关系，而学生的学习态度又与他们对学习的兴趣有关，要想学生在受教育中有饱满的热情，首先要激发他们对学习的兴趣。因此，在安全教育课堂里，运用具有强大表现力的多媒体教学技术，能够使客观事物的"形、光、声、色"等直接作用于学生多种感官，对学生有极强的吸引力，可以轻松激活学生的兴趣点，为学生提供优良的外部学习气氛。如给学生讲解传染病防治方法时，教师可以通过多媒体把常见传染病的表征现象，以及其传染过程开发成课件，吸引学生难以自控的注意力，使其产生勤学的求知欲望，充分调动学生的学习积极性。
三、应用多媒体，促进农村小学学生安全行为习惯的养成。
多媒体教学技术的使用，可以促进学生全方位地了解外面的安全教育情况，以及从不同层次、不同角度掌握安全知识。教师只要高度重视安全工作，彻底落实"安全至上，预防为主"的精神，持之以恒地发挥多媒体教学技术特长，把"楼道转角，学生对碰"、"房檐屋瓦，掉下砸头"、"路上打跳，跌下岩坡"等意外事故场面，开发研制成短片，结合学生生活实际，以"喜剧"的形式慢放给学生观看，营造出浓厚的安全教育"情景化"氛围，就一定能潜移默化地促进学生安全行为习惯的养成。
四、应用多媒体，提升农村小学学生处理突发事件的能力。
安全教育是一门综合课。教学的关键是在教师主导作用下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。其教育过程是使学生掌握安全知识、形成安全观点、付诸安全行动的繁复过程。多媒体教学技术介入安全课堂，可以使安全教育过程动态化、立体化，使学生产生强烈共鸣，是传统媒介难以企及的。如"溺水救护"安全演习内容，教师把其过程用"电影"形式表现出来，既能产生色彩丰富的画面，以及生动可感的声音，又能使学生置身其中。其景、其物、其人仿佛能触手可及，很容易使学生掌握清除溺水者口、鼻中的秽物，并有条不紊地做胸外心脏挤压、人工呼吸等救护技巧，悄然使学生形成处理突发事件的能力。
总之，在农村小学安全素质教育过程中，只要我们能恰如其分地运用多媒体教学技术，充分利用其设备的各种功能和优点，将不仅可以扩大安全教育课堂知识容量，优化安全教育过程，改变安全教育结构，而且还能够逐步实现多媒体教学手段在农村小学学科间的均衡发展。
（摘自《平安校园》"校长论坛"）
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