培养学生在高中历史课堂中的倾听能力

培养学生在高中历史课堂中的倾听能力

　　培养学生在高中历史课堂中的倾听能力

　　傅丽明

　　（福建省南安华侨中学）

　　摘 要：让课堂慢下来，课堂活动不是简单的汇报就结束，而是要大家讨论，达到教学目的。让学生慢下来，要倾听学生的想法，然后认真地分析，而不是急于表达自己。倾听其实也是一种学习，是学习效果取得的重要保证。

　　关键词：问题；解决策略；培养习惯

　　新的课程标准要求将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。虽然不是陈旧的老师讲，学生听的课堂了，但是倾听在历史的课堂教学中还是很重要的。有的教师认为，学生已经是高中生了，已经具备了这方面的能力。但是实际状况是，由于忽视了倾听能力在其他学科中的运用，致使许多问题的产生。

　　一、存在的问题

　　我在和很多教师的交流过程中，他们都质疑我，以前的课堂需要倾听，是因为老师在喋喋不休，学生只有听的份。现在课堂的学习主体是学生，学生能够参与到各种活动中来，动手能力就显得很重要，倾听的能力好像起不到多大的作用了。其实这些是表面的，倾听包括很多的内容，学会倾听不仅对历史课堂教学，甚至对学生的一生都有帮助。

　　1.听得不专心

　　听的过程其实应该是个分析、思考的过程，教师或者学生在回答问题时，我们可以对这些想法观点做出判断，从而改善或者提高自己的想法。但是大多数学生在别人回答的时候却是在走神，或者干其他的事情，对他人的回答充耳不闻。虽然是高中的学生了，但是在听的时候依然注意力不集中。

　　2.轻视别人

　　在课堂教学中，回答问题的时候，尤其是小组讨论的时候，大多数学生都是争先恐后地发表自己的观点，对于别人的观点很少认真地听，更不用说提出意见了。课堂上的热闹其实只是展示，很少有碰撞交流的火花。究其原因，就是大多数的学生不重视别人的意见，大多只是有表达的欲望，没有倾听的习惯。

　　3.听的时候抓不住重点

　　有的时候在教师的一再强调下，学生开始倾听老师和同学的表达，但是听后的反馈显示，学生没有抓住重点，没有将主要的内容输入脑海中。历史是人文学科，信息量非常大，让学生能够抓住重点，这是一个很重要的能力。

　　二、解决以上问题的策略

　　发现问题，解决问题，这就是学习发展的过程。要解决在课堂教学过程中疏忽倾听的问题，就要一再地强调。高中生思考问题的能力、理解问题的能力都比较强了，只要方法得当，相信很快就能得到改善。

　　1.强调倾听的重要性

　　强调倾听对于学习历史学科的重要性。历史学科的信息量是很大的，教材不可能承载全部的内容。且每个人由于信息来源等因素，对历史的掌握程度不同，教师学生都是这样的。注意倾听别人的观点，并且加以分析，或加以思考，你就会能够将它有用的、正确的观点为我所用。这也是学习能力很强的表现。而且倾听的习惯可以让人安静、细心，加固对知识的理解。

　　如果是老师对重难点部分的讲授，错题的讲授，历史知识的补充等，这些部分更是不能错过，因为这些知识主要是要在倾听中习得。倾听也是一种参与学习的活动。

　　2.教给学生倾听的方法

　　当然倾听是需要掌握方法的。首先是倾听的时候，我们应该专心致志，不应该三心二意。只有这样我们才能捕捉到有用的信息。其实，倾听的同时要进行思考。要将说话者所讲授的内容，与自己的知识储备或者想法认识，精心对比，精心思考。不思考不分析的倾听也是没有用的。再次是要能够抓住内容的重点。这个就好比英语中的听力部分，要抓住其中有用的信息，筛选出没用的信息。

　　3.加强相应的练习

　　什么东西要掌握，也是要通过练习的，才能达到熟能生巧的程度。尤其是对于学生来说，受到考试压力、社会环境等影响，没有倾听的习惯。那么在介绍完倾听的重要性以后，我们要进行一些练习。比如，听故事，写道理。比如，播放百家讲坛的一些内容，然后让学生复述。比如，相互评价学生对于问题的回答，不能以简单的好与不好替代。相对于英语听力来说，这样的训练有趣一些、简单一些。

　　三、培养倾听的习惯

　　一旦一个习惯形成，会对人的一生产生影响，倾听是一个对人一生都有利的习惯。培养学生养成习惯，就要一直对学生严格要求，从一而终，时间久了就会形成习惯。

　　对于倾听习惯的养成，虽然我们现在讲的是历史课堂教学，但是也能够将这一习惯的养成放在生活中去。让多方面助力，培养学生的好习惯。在课堂上引导的时间是有限的，这样如果能够放在生活中，那么效果则会更好。只有将培养倾听能力作为学生的一种习惯来培养，才能真正达到为教学所用的目的。

　　高中生已经长大了，很少有教师将倾听作为一个专门的项目训练，因此造成了学生学习中的很多遗憾。将学生的耳朵叫醒，不让学生再做两耳不闻窗外事的书呆子，而是要让学生广泛接受来自各方的信息，更好地促进自己的学习。

　　参考文献：

　　［1］张定强，杨红。高一学生数学倾听现状的调查与分析［J］。数学教育学报，2008（04）。

　　［2］蔡述刚。班级管理艺术之学会倾听［J］。高中生学习：师者，2014（02）。

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