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浅谈文化育人视野下小学德育的困境与策略
浅谈文化育人视野下小学德育的困境与策略
吉林省长春市夏家店街道中心小学 董世昌
【摘要】文化育人顺应了时代发展的大潮流，也是未来教育的必然发展趋势。因此，学校的德育教育成为了新时代文化教育的重要因素，小学的德育教育肩负着培养社会未来接班人的重要使命。文章主要探讨的是在文化育人的大背景下，小学德育存在的困境及解决问题的有效措施。
【关键词】文化教育；小学德育；困境；策略
如今我国大部分小学的德育教育仍然存在一定的教学弊端，如采用非常单一的教学形式，缺乏丰富的环境文化，如从事小学德育教育的教师团队综合素质较差等，导致最终无法满足新时代德育教育的内在需求。这就需要从事小学德育教育的相关工作人员能够树立正确的教育理念，并尊重小学生自身的性格特点，有效促进小学德育教学的不断进步与发展。
一、在文化育人背景下，小学德育教育存在的主要问题
1.教育实施途径非常单一，无法实现拓展教学文化。如今大部分小学德育教育基本都采用比较单一的教学方法，并利用单一的教学手段完成品德课教育。教学的多个环节中一般都会采用示范法、疏导法或者是评价法等，很少会使用实践教学方法。如今的小学生德育教育需要采用丰富的教学手段，如开展课外娱乐活动或者是各种实践活动等。但是，小学德育教育的大部分教师并没有认识到当代小学生的教育形式，最终导致小学德育教育的相关知识与学生的具体行为产生严重的割裂现象。从事小学德育教育的教师需要在文化育人的大背景下，利用多种教学方式，不断拓展教学文化内容。
2.忽视环境具有的重要影响。所有生物自身的生存以及未来的发展离不开生活的各种环境，同时，环境也是开展德育教育重要的外部条件，环境对于人们自身德育发展具有非常重要的作用。如今的小学生正处于信息技术不断发展的新时代，自身的道德认识正处于发展的重要时期，很容易会受到不良信息的影响，甚至会导致学生的价值观发生扭曲。如今的家庭基本都是独生子女，在家庭成长中经常会受到长辈的溺爱，这就导致其养成了以自我为中心的习惯，不懂礼貌，不懂得如何关心他人。还有的父母从孩子小的时候就望子成龙，更加关注的只是孩子的成绩，从而忽视了孩子自身的道德培养，这也直接影响了孩子未来的健康成长。环境因素的影响对于小学生自身德育的发展发挥着非常重要的作用，但是如今的德育教育却忽视了这一重要的影响因素。
3.师资团队综合素质较差。一个实力强大的师资队伍是完成学校育人任务的重要保障，同样对于小学生自身的德育发展具有非常重要的作用。对于小学的教师而言，教学最重要的任务就是育人，但是，目前我国大部分小学的教师综合素质比较差，道德素质并不高，并没有对小学生开展德育教育，教育能力有限，这也直接影响了小学德育教育。部分小学教师并没有深入的认识到教育的使命，只注重课本知识的教育反而忽视了育人，在日常的教学过程中除了完成基本的教学任务，缺乏从感情上真正的关心当代的小学生，没能成为小学生重要成长阶段中重要的引路人。因此，建立综合素质较强的教师团队是如今开展小学生德育教育重要的内容。
二、在文化育人背景下，完善小学生德育教育的有效措施
1.以文化育人为主，尊重小学生的性格发展。对小学生进行的道德教育是永远都不会过时的话题，我国从古代开始就非常注重孩子的德育教育，并且将德育教育的内容放在了孩子教育中的重要位置。同时，在教育方法上，提倡的是因材施教，尊重学生自身性格发展的特点。对小学生开展德育教育工作首先需要尊重学生，将学生作为教育的重要主体，尊重学生，并尊重学生的性格发展。教育工作者只有首先关心学生的健康发展才能真正考虑到学生的内在需求。
2.拓展学科教育。随着教育体制的不断改革，小学生的德育教学课程更加的丰富多彩，同时，增加了更多的课外活动以及实践活动等，促进小学生的全面发展。小学德育首先需要明确教育的重要目标，并引进丰富的课程资源，将德育教育看成是一种可贵的校园文化，并将这种文化的气氛传播到整个校园中，让学生能够在良好的校园文化氛围中健康地发展。组织学生更多的参加有意义的实践活动，丰富小学生的精神世界。
3.增强教师团队的综合素质。教师是顺利开展德育教育重要的因素，教师只有拥有较高的道德素质才能更好的教育学生，并将教师的行为作为学生道德发展的榜样，受到教师高品德高素质的熏陶，从而有效的提升小学德育教育的教育质量。在教师的选拔过程中，不仅关注教师的教学资质，更应该关注教师自身的道德素质，对教师进行全面地综合考察。只有提升了教师团队的综合素质才能更好的开展德育教育。
4.爱心永恒，用行动感化教育。马卡连柯曾说过，“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”爱，无处不在，作为一名教师，首先就应该将一份爱心给予学生，让他们感受到幸福，同时乐于去做每一件事。
在学生的心里，给予他们一点爱，他们也会给你更多的回报，这就是爱心的力量，在师生相处的日子里，笔者不忘常对他们叮嘱：生活中带好一把伞、一件衣服、一只电筒、一根手拍、一双鞋子，让他们感受到：下雨时，有伞在身边；天冷时或衣服弄脏时，有一件衣服放在箱子里；天黑时，有一只电筒在床边；运动出汗了，有一块手帕垫垫背；遇到鞋子淋湿了或汗了，有一双鞋子可以换换。更多的时候，他们也许会想到，有一位爱他们、关心他们的老师。
作为以育人为本的学校，教师和领导不经意的一次细心地叮嘱、一次细致地关心、一句鼓励的话语、一个鼓励的眼神，都会在学生的心灵深处激起情感的浪花，令他们终身难忘，甚至改变学生的一生，这一切都说明了：只有融入了爱的教育才是最有效的教育。
5.适当宽容，给孩子解释和改正的机会。古人云：“十个指头有长短。”任何班级也一样，有好的学生，也有差的学生。宽容是一份伟大的力量，它能让坚冰化为春水，使对抗转为接纳，把错误变为美丽，老师以宽容的心态看事情，想问题，多一份引导，多一份理解，少一份批评，允许学生落后，鼓励学生冒尖。
儿童心理学的研究认为，儿童成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。当儿童进入学校后，很自然地将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到自己的教师身上，要求教师也像母亲那样关心、照料他们。此时，他们不仅希望得到父母的爱，还期望得到教师的爱。因此，作为教师应该给予热情地关注，使他们时时感到教师的关怀和温暖，用自己的情感去满足学生的情感需要，促进学生内心产生积极的情绪，愉快的感情，从而转化成为学生接受教育的动力。
综上所述，文化育人注重的是利用精神培育完成情感的升华，在如今文化育人的大背景下，小学的德育也面临着新的要求与挑战，只有坚持文化育人的基本理念，探索出一条符合自己学校教师和学生的德育教育之路，才能有效促进小学德育的不断发展，达到育人的最终目的。
参考文献：
[1]刘健。发挥“文化育人”功能，构建和谐育人环境田[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010（12）。
[2]盖雁，纪楠。以德育人与中华文化田[J].现代教育科学（普教研究），2010,（3）。
[3]张桂兰。加强小学德育教育的策略分析田[J].科技信息，2010,（4）。
（编辑：杨迪）
浙江中小学生可自主选课 开发多种类型拓展课程
浙江省教育厅近日下发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，提出2015学年各设区市、县（市、区）选择部分学校启动深化义务教育课程改革，2016学年全省中小学全面推进深化义务教育课程改革。
浙江省首次把义务教育课程分成基础性课程和拓展性课程两类，前者指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，后者指学校提供给学生自主选择的学习内容。其中，拓展性课程分为知识拓展、体艺特长、实践活动等3类。
浙江省强调，学校要尽可能开发多种类型的拓展性课程，让每个学生都有机会选择自己喜欢的学习科目和活动，并明确小学阶段拓展性课程课时占总课时的比例为15%左右，初中为20%左右。
新修订的《浙江省义务教育课程设置和课时安排》对课时设定了两条底线：一是不得增加周总课时和周教学总时间，二是不得挪用音体美、品德、综合实践活动的课时。在此前提下，学校可在国家规定的课时比例范围内，自主安排其他课程课时，增加拓展性课程的课时。
摘自：中国教育报
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