高中化学双语教学的探讨

高中化学双语教学的探讨

　　高中化学双语教学的探讨

　　张文科

　　（江苏省苏州市枫华学校）

　　摘 要：双语情况下进行化学教学，是特殊学校的特点。讲英语直接应用于化学学科的教学中，将英语的学习与化学教学一同进行，在高中化学双语教学中实施创新，在高中化学双语教学中实施研究性学习，在双语教学中实施化学概念的探究性学习。

　　关键词：双语教学；探究性学习；概念教学

　　在我国很多的城市学校都实行了双语教学的模式，尤其是对一些国际学校，他们要培养的人才是直接就读于国外学校的学生。在这样的学校里，学生的学习不仅仅是知识掌握和能力提高的教学目标，更要注意自身英语水平的提高。在这样的背景下，怎样提高高中化学的教学质量，怎样将国内外的教学有效衔接呢？下面谈谈自己的思考。

　　一、正确领会双语教学的深刻含义

　　所谓双语教学就是在某个国家和某个地区因为两个民族的同时存在，需要在两种文化背景下进行学习。一种是基本的语言也就是母语，一种是后天习得的另一种语言。在我们学校里，双语就是指汉语和英语。双语情况下进行化学教学，是我们这种特殊学校的特点。我校学生毕业之后的学习路径是以英语为主要语言的欧美国家，所以，对于学生的化学学习，知识的获得是目标，但是语言能力的提高也是教学的主要目的。在教学中要让学生利用英语和母语共同理解所要学习的化学知识，并且能顺利地切换两种语言。化学教学的效果是学生掌握了化学知识，利用英语交流的能力也得到了大大的提高。

　　二、高中化学双语教学的创新

　　在世界大同的理念中，英语作为一门国际官方语言被国际社会广泛应用，成为一门重要的官方语言。在我国，很多大城市都把双语教学作为自己学校的办学特色，从小学一年级开始就实施英语教学，预计学生高中毕业后就可以直接用英语交流。在听说读写能力培养方面下大工夫，让学生拥有用英语思考和学习化学的能力。双语教学在以汉语为母语的学生中，其积极的进步意义是非常大的。首先是教师为学生营造了一个英语学习的实际环境，在这个环境中，学生可以迅速提高英语学习的能力、交流能力和写作能力乃至思考能力，都会有极大的提高。学生整日沉浸在这样的学习环境中，他们的英语交流能力会很快发展到一个新水平。

　　三、高中化学双语教学中的研究性学习

　　双语模式的化学教学要采取循序渐进的思维方式，不能期望学生一蹴而就，要具有一定的渐次性。比如，在化学教学中充分利用网络资源，进行资料的搜集，从而实施研究性学习。研究性学习的模式是和国外有效衔接的模式，使学生出国后能尽快融入国外的教学环境。给学生足够的设疑问难的机会，提高学生的思维能力。比如，学习化学元素周期表，我给学生介绍常见的元素名称和符号，先用母语后用英语介绍。学生有人提出疑问：“铁的英语是iron，为什么要用Fe来表示呢？”我把这个富有思考的机会留给了学生，让学生寻找所有和铁一样的、符号与英文名称不吻合的例子。学生在寻找中发现铜、金、铅、汞等，学生感到很好奇，我提示学生，他们可以从这些元素发现的历史看出结果。后来学生发现，这些元素在被发现的时候，使用的多是拉丁文，所以才会有今天的结果。这种教学方法的实施，使学生的思考和研究性学习都得到了很大的提高。

　　四、双语教学中化学概念的探究性学习

　　高中化学的概念性教学是化学学习的一个重要构成，在双语教学模式下，教师要具有更高的教学视角，高屋建瓴地指导学生的学习。比如，在绿色化学的教学中，我设法引导学生关注世界、关注科技的发展，并且能够结合自己所学的知识，进行化学概念的探究性学习。

　　如，结合酸雨、臭氧空洞、温室效应等问题，引导学生进行环境问题的探究，提升他们的环保意识。从而形成绿色化学的概念，即是一门从源头上阻止污染的化学。绿色化学要用科学技术减少那些对人类生产和生活产生损害的化学产品，比如，一些化工原料、清洁剂、试剂、催化剂等。使学生明确国外所说的环境无害化学、环境友好化学、清洁化学就是我们所要研究的绿色化学。学生了解这些内容后，再进一步延伸教材内容。这样实施教学后，学生的探究性学习意识和能力都得到了提高。

　　双语教学模式下的高中化学教学实践高效性的措施必须要体现创新和研究，探究性学习和研究性学习更是必须的。这是学生未来学习环境的需要，所以注重学生在化学学习中的探究性和研究性学习，是双语教学的目标之一，需要教师的认真思考和对待。

　　参考文献：

　　［1］祁秀秀，秦海芳。在高职有机化学中实施双语教学的探索［J］。科技创新导报，2011（19）。

　　［2］杨静，孙德梅，武雪芬。药学院有机化学双语教学思索与初步实践［J］。新课程研究：中旬刊，2011（08）。

　　［3］杨宇婴。有机化学双语教学的实践和探索［J］。广州化工，2011（13）。