学情视角下高中语文写作序列化教学研究

学情视角下高中语文写作序列化教学研究

　　学情视角下高中语文写作序列化教学研究

　　陈香峰

　　（江苏省淮安市新马高级中学）

　　议论文，又称为说理文，它要求作者提出一个论点，然后详细地阐述这个观点，最后引导人们认同这个观点，高中语文教师必须引导高中生学会写议论文。部分高中生的写作基础较差，如果语文教师直接提出较高的学习要求，这些学生可能会因为不能达到教师的要求而产生学习的挫折感。序列化的写作教学方法是指教师要在教学中先为学生打下学习的基础，然后引导学生慢慢地积累写作知识，从而让学生渐渐地提高写作水平。本次研究将在学情的视角下以序列化教学的角度说明高中语文教师引导学生学会写议论文的方法。

　　一、引导学生广泛阅读，为学生积累写作素材

　　在议论文的写作教学中，学生写不好议论文的第一个问题就是他们找不到写作的题材，如果学生连议论的题材都找不到，教师又布置给学生议论文写作题目时，学生可能就随便找一个论点写，或者干脆在网上抄一篇同名的文章。高中语文教师要让学生学会写议论文，首先为学生积累写作题材。

　　学生找不到议论文的题材，是由于他们不关心生活中发生的事情、不注意积累语文的知识、不注意积极思考问题的缘故，语文教师要从这方面着手，让学生学会自主地找到自己要议论的问题。

　　以教师引导学生学习《拿来主义》这篇课文为例，教师在教学的时候可引导学生观察近期的时事，要求学生说明自己对时事的看法。在这个学习阶段，教师不必强调学生一定要以议论文的角度写这篇作文，只需要强调学生必须倾尽自己的真情实感来写这篇文章。学生只有从内心对一件事情产生兴趣，他们才有议论的动力，这是学生写议论文的基础。

　　高中语文教师可在教学中引导学生描写他们的生活、描写他们的想法、描写一件有趣的物品等；还可以用组织讨论会、辩论会的方法让学生讨论各种问题，使学生拥有讨论问题的兴趣。教师可用这种方法帮助学生充实内心，积累语文知识，为学生打好写议论文的基础。

　　二、引导学生分析范文，帮学生打好写作框架

　　当学生打好了一定的语文知识的基础以后，当教师布置给学生一个议论文的题目时，学生就能迅速地找到自己要议论的重点，这时学生就要面临写议论文的第二个难题：自己应该怎么议论一个问题呢？此时教师要引导学生寻找范文，让学生学会构建议论文的框架。

　　高中语文教师可引导学生以《劝学》这篇议论文为范例探索写议论文的方法。教师可先引导学生思考，《劝学》一文可以分为哪几个部分？学生经过教师的引导，能够分析出《劝学》一文说明了通过学习成为君子的意义、作用、方法这三个方面的内容。教师引导学生思考《劝学》一文应用了哪些写作的方法？学生分析出该文应用了引用名人名言的写作方法、比喻的写作方法、排比的写作方法等。教师引导学生思考，《劝学》一文应用了哪些论证的方法？这种论证方法有什么作用？学生分析出该文从正面论证、反面论证这两个方面阐述人们通过学习成为君子有十分重要的意义，这种论证的方法能加强论证的效果。教师引导学生从宏观的角度来思考这篇文章的论证框架、写作技巧、论证的方法，学生将能理解应当如何着手写议论文。在这个阶段，教师可引导学生多看经典的议论文，让学生总结每篇经典议论文的框架，使学生能从具象的议论文中归纳总结出抽象的议论文写作规律。

　　高中语文教师可引导学生用阅读经典的议论文、模仿经典议论文的写作手法的方法学习写议论文，在这个阶段，教师不必刻意地强调学生必须写出极高质量的议论文，只需强调学生写议论文的时候能够迅速地找到要议论的方向，拟好议论文的写作框架，当学生遇到议论文就能迅速拟出写作框架以后，教师就可以引导学生继续提高议论文的写作水平。

　　三、引导学生积极写作，培养学生的写作技巧

　　当学生拥有了议论的动力、掌握了议论文的写作框架以后，学生遇到的第三个难题为如何提高议论文的写作质量呢？教师可引导学生学习和模仿经典的议论文，争取每篇文章都能写出一个亮点。

　　以教师引导学生阅读《师说》篇为例，当学生欣赏完这篇文章以后，他们都认为这是一篇非常优秀的议论文，教师可引导学生深入地思考：为什么这篇文章写得特别让人认同？学生认为这篇文章除了拥有条理清晰这个优点以外，它还特别应用一个反面论证的例子证明自己的论点，这个反面论述的例子典型、生动、鲜明，让人一看就明白它要说明的道理。教师可引导学生尝试写一篇议论文，在这篇议论文中，学生要用一个反面论述的例子说明自己的论点。

　　在这个学习阶段，教师引导学生写议论文时，要一次让学生掌握一个典型的写议论文的技巧，比如，教师可引导学生学会用点睛的写作技巧、举例的写作技巧、排比的写作技巧等。当学生熟悉了各种写作技巧以后，学生就能根据自己的写作需求适当地应用议论文的写作技巧。

　　总之，学情的视角，是指教师要根据学生的学习需要给予学生引导。在高中语文议论文的教学中，学生遇到的议论文写作问题为找不到写作题材、打不出写作框架、不会应用写作技巧这三个方面的问题，教师要依照学生的学习情况给予学生引导。写作序列化的教学方法是指给学生打好写作基础，用循序渐进的方法引导学生写作文的教学方法。高中语文教师若能结合学生的学情用序列化的方法引导学生写作，将能帮助高中生克服写作障碍，提高写作水平。

　　参考文献：

　　仇瑾。高中语文写作序列化教学实践设计［D］。上海师范大学，2014.

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