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农村初中生英语学习状况及提趣对策研究
农村初中生英语学习状况及提趣对策研究
张 欣
（陕西省华县大明初级中学）
摘 要：调查研究表明，农村地区学生的英语学习并不是很理想，农村学生的英语学习积极性比较低，对英语的兴趣并不浓厚。分析了农村初中生英语学习的状况，然后提出相应的提趣对策。
关键词：农村；初中；英语学习；对策
农村的英语学习现状对我国的教育改革产生了阻碍，不利于素质教育在农村的推进。素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中，一些农村地区的学校，仍在拼命追求升学率，忽视学生的全面发展，忽视“学困生”的教育，这些问题如果不尽早解决，将严重影响素质教育的实施。通过培养农村初中生的英语学习兴趣，可以更好地帮助农村学生学习英语，提高农村学生的整体素质，促进农村学生的全面发展，提高义务教育的整体水平。
一、农村初中生英语学习现状分析
当前，从总体上看，农村初中生的英语学习相对处于劣势。笔者认为，英语教师只有对农村初中生的英语学习现状有充分的了解，才能更好地提高英语教学质量，帮助农村初中生提高英语学习成绩。下面对农村地区的初中生英语学习现状做简要的分析。
1.农村初中生缺乏英语学习的主动性
对于农村地区的学生，初中阶段基本上对英语刚刚接触，学生会感到很陌生，而且，农村地区的大部分学生可能只能通过教师这条渠道获取英语知识，对英语的学习感觉很吃力、很陌生；农村的初中教师在讲授英语的时候只注重完成教学任务，不注重教学艺术，教师在课堂上只是单纯地教授学生英语单词和抽象的语法。因此，农村学生对英语的兴趣也不会很高，听课的质量并不理想。
2.农村初中生没有树立明确的英语学习目标
农村初中生只是按照学校的课程安排进行上课，对于自己为什么学习英语和学习英语的意义都不清楚，学习英语的态度也不端正，在英语学习过程中不积极主动地去学习新的英语知识，课后也没认真刻苦的复习。有些初中生甚至还保留着传统的观念：认为学习英语就是出卖国家的表现，所以，对英语的学习非常抗拒，这些消极的态度，使他们对英语的学习态度不端正、学习目标不明确。
3.农村初中生没有养成学习英语的良好习惯
良好的学习习惯有利于提高学习的质量和效率，调查发现，很多农村初中生在英语学习的过程中没有养成良好的英语学习习惯。在被调查的学生中，课前预习、上课认真做笔记、课后复习的学生所占的比例非常小，能够三项都做到的几乎没有几个学生，更不用说课后学生之间进行英语口语练习和独立自觉地完成老师上课布置的家庭作业了。
4.农村初中学生没有良好的英语学习环境
在农村，学生并没有独立安静的学习空间和学习氛围，学生放学后有时还需要帮助父母干农活，学习时间也有可能被这些事情占据。调查发现，农村学生的学习环境和学习条件非常简陋。农村学生的父母基本没接受过高等的教育，文化水平比较低，基本不能辅导学生的英语学习，而且他们也没有给学生购买英语学习参考书等英语学习工具的意识，有的家长甚至不支持自己的孩子学习英语。
二、农村初中英语学习的提趣对策
1.采用分层教学的方式，培养农村初中生英语学习的兴趣
农村教师可以通过运用“多元智能理论”，改变以往的英语教学方式，转变传统的英语教学理念，在教学的过程中，兼顾课堂上每个学生，不应该以英语学习成绩的优劣对待学生，应该让每个学生在英语学习的时候都有存在感，让处在不同英语水平的学生都能很好地接受新的英语知识，不断地树立自己学习英语的自信心，逐渐培养学习英语的兴趣。
2.发挥学生的主体作用
农村教师在教学的过程中，要充分调动学生的积极性，活跃英语课堂的学习气氛，教师应该引导学生积极主动的参与到英语课堂中，鼓励他们主动思考，让学生敢于在英语课堂上发言，在这个过程中，教师可以通过夸赞等方式，使学生产生一定的满足感和成就感。对于不同的学生，教师应采取不同的方式，因材施教，让英语课堂上的每个学生都获益。在教学中，有些农村学困生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法，因此，作为教师，不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学困生的学法。教师还应该引导学生探索适合自己学习英语的高效方法，提高学生自主学习英语的能力。
3.做好与家长的沟通交流工作
教师可以通过家访或者开家长会等形式，与家长沟通交流，让他们意识到当代社会环境下，学习英语对农村学生发展的好处，让家长们从心理上不排斥学生英语的学习，并支持自己的孩子对英语的学习，为农村学生英语的学习提供良好的家庭环境，使农村学生英语学习的主动性有所提高。
参考文献：
鲁桂芬。农村初中英语“学困生”现状及转化策略研究［D］。湖南师范大学，2009.
作者简介：张欣，女，1981年5月，大学本科学历，就职于陕西省华县大明初级中学，研究方向：英语学科的教学和研究。
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