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张扬阅读个性提高课堂实效
张扬阅读个性提高课堂实效福建省安溪县感德霞庭小学 王美铃
《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"这清晰地指出了在阅读教学中应让学生的个性得到发展，阅读教学应努力让课堂成为学生张扬个性的广阔空间，让学生有丰富的情感体验。因此，在语文教学实践中开展个性化阅读是必要的。下面就如何打造个性化阅读课堂谈谈自己的看法。
一、在自主探究中张扬个性化阅读
《语文课程标准》指出，要"倡导自主、合作、探究的学习方式。现代教育观还强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生。学生因知识水平不一，兴趣爱好不同，个性阅读表现不同。因此，教学中必须尊重学生的个性差异，充分尊重学生的选择，让学生用自己熟知的阅读方式进行学习，将教师的"要我读"转化为"我要读",从而形成独到的见解，运用自己的"个性"来展示学习过程，达到阅读效果。
如在学习李峤的《风》一诗，以"风的世界"为主题，让学生根据自己的喜好和特长，自由分组：一组画风通过图画向大家展示风；一组颂风有感情地背诵有关"风"的古诗；一组写风当小诗人写写风；一组夸风说风的作用等等。每组选一名小组长负责各组的学习活动，挑选代表交流成果。每个小组都以学生个性为依据组成，这样学生的合作、探索、交流更为充分。
阅读是学生的个性化行为，放手让学生去自主探究，创设让学生充分发展的机会和空间，学生对于自己感兴趣的内容，通过独立思考、感悟，总是能表现得兴致盎然，说出自己别具一格的见解。在合作探究的基础上，再引导学生反复思考，提炼他人的精华，增充自己的独特感悟。如此充分尊重学生的个性，给学生以心灵自由。在这一学习过程中，大大激发了学生的自主意识，使学生的思维获得个性化发展。
二、在诵读传情中张扬个性化阅读
每一位读者对同一部作品都会有富于个性化的解读，无论是对作品意义的认识，还是对人物的评价上，或是对语言材料所构建的意象、意境的感悟上都是如此。让学生通过朗读加深对课文的理解，把握课文的语言特点和语言表达规律，能让个性化的阅读更具实效。下面就以《月光曲》为例，与大家交流一下：当贝多芬被兄妹俩对生活、对音乐的热爱所打动，推门进屋弹奏盲姑娘所演奏的那首曲子，通过细致阅读，我发现这个环节有好多值得质疑的地方，例如为什么盲姑娘能猜出这是贝多芬呢？面对着盲姑娘内心的疑问，贝多芬为什么不作回应却愿意再为她弹奏一首呢？为了避免重复上一环节他们俩对话的处理，令学生觉得枯燥乏味，毫无新鲜感，也为了让学生体会到盲姑娘听出这是贝多芬的演奏时内心的情感。我首先让学生们通过朗读领悟盲姑娘内心的这份"激动",之后及时追问：盲姑娘一直都期待能听到贝多芬本人的演奏，那么当她真正听到了，还可能会有怎样的感受呢？学生："她可能还会很‘惊讶’，因为她觉得这是梦境中才可能会发生的事情，无法相信眼前为他演奏的人竟然真的就是贝多芬本人。" "我觉得她还可能会有些‘疑惑’，不敢确定眼前的人是不是贝多芬。""我觉得她那么期盼的事能够实现，(fanwen.weiyujianbao.cn)一定是难以抑制自己的‘喜悦、兴奋’之情。"于是我让学生带着自己个性化的解读，走人人物的内心。
著名的特级教师于永正老师是这样作答：语文教学的所谓"亮点",首先应该在朗读上。是啊，朗读是语文的最高境界，许多只可意会不可言传的语言更是通过朗读来表现。作为语文老师我们要引导学生细读揣摩、涵咏品味其间妙处，让朗读真正地点亮我们的语文课堂，争取让自己的阅读课堂更有实效。
三、在多元评价中张扬个性化阅读
阅读过程是一个充满激情的实践过程，学生在阅读中对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。他们以独特的方式与文本交流，与同学、老师对话，这一过程的多元参与，在内容、情感上都会有不同程度地共鸣、感悟，是思维火花不断碰撞的激发过程。这让我想起曾教过的《普罗米修斯》临近尾声时的一个环节。
师：普罗米修斯心中装着正义，装着全人类，他默默忍受着宙斯的百般折磨，永无尽头却始终坚强不屈，同学们，此时此刻你想对普罗米修斯说什么？
生： "普罗米修斯，你的坚强深深地感染了我，你是我们全人类的福音！"
生："你太伟大了！普罗米修斯，你是我的偶像！"
师：是啊！爱是有回应的，画家曾画出他坚强不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大伟岸的身躯，诗人也曾为他谱写光辉的篇章。
语文教师要认识到，我们的学生是一群生命力和创造力旺盛的年轻人，在现代文阅读中，我们要激发他们的思维，无需往标准答案的"框"里钻。学生的"会评"是在不断的"学评"实践中积攒而来的，让学生拥有评的权力，不仅能充分张扬学生阅读的个性，也能使学生的综合素养得到有效的提高。
总之，个性化阅读是一门复杂的、综合的艺术，是新课标倡导的一种阅读方法，是适应学生学习的一种必然的选择，它需要我们长期的探索和思考，实践和完善。著名教育家巴士卡里雅在《爱的生活》中这样说： "只有自由，才能学到知识。"阅读就是自由的梦，让我们在阅读教学的园地里，放飞学生的心灵，让每一个学生愉快地生活在阅读中，使阅读真正成为一门张扬学生个性、灵性的艺术，从而真正打造高效的阅读课堂。
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