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准确把握“4+1”学员特点规律，不断增强学员队教育管理实效
准确把握“4+1”学员特点规律，不断增强学员队教育管理实效文/左 锐 李进军
摘 要：随着教育体制改革的深入推进，任职培训教育管理的重要性日益凸显，特别是“4+1”培训模式调整后，教育对象呈现出新的特点。针对“合训分流”培训模式调整后，“4+1”学员思想行为的新特点，查找了存在的主要矛盾问题，为学员队开展好教育管理工作提出了切实可行的对策建议。
关键词：合训分流；任职培训；“4+1”学员；教育管理
“合训分流”培训模式发生调整后，“4+1”学员采取先下部队任职3个月再返校接受任职培训的新模式，为了提高任职培训管理育人效益，必须研究把握学员思想行为特点，做到有的放矢。
一、学员特点
学员经过部队任职锻炼后，对基层部队有了更多了解，对自身能力素质短板有了更为清晰的认识，返校接受培训提高的热情更加高涨。
1.学习成才有目标
返校接受培训初始，学员能够自觉瞄准“指技合一”“精英人才”的发展目标，结合各自旅团实际情况和第一岗位任职需要，主动制订上交个人成才规划，提出返校期间拓展素质能力、掌握工作套路、培养理性思维、胜任岗位任职的努力方向。
2.能力素质有基础
学员文化基础普遍较为扎实、学习能力较强，经过四年本科学习，知识储备、专业技能、思维水平、身体素质等方面有了较大提高。兴趣特长广泛，不少学员在学校各类竞赛活动中展露风采。所有学员都有过模拟营连骨干任职经历，近三分之一的学员在学校和学员旅机关担任过兼职骨干。
3.部队情况有了解
赴部队任职期间，学员普遍参加了旅团或大单位集训，担任机关参谋、干事和见习排长等职务，不少学员还参加了驻训演习任务，通过与战士实行“五同”,对各旅团光荣传统、先进典型、工作任务等情况有了深入了解，学员普遍感到了本领恐慌，在思想上做好了吃苦准备。
4.熟悉环境有优势
经过四年本科学习，学员对所在院校规章制度、运行模式、教学工作、文化氛围了解深入，与学校的知名教授、专业教员、师兄学弟联系紧密，返校后能够迅速适应院校工作生活节奏，为自身调整状态、立学成才缩短了周期。
二、存在问题
1.政治意识较强，但紧迫意识不够
由于学员本科期间接受过较为系统的思想政治教育和政治理论课学习，政治信念和政治立场坚定，遵守政治纪律严格自觉，有着较强的政治敏锐性和政治鉴别力。(fanwen.weiyujianbao.cn)然而，受长期和平环境的影响，部分学员主动关注国际国内形势和时事政治主动性不够，一定程度上滋生了麻痹思想，紧迫感危机感不够强。
2.求知愿望较强，但恒心毅力不够
经过部队3个月的任职锻炼，学员普遍对基层旅团情况有了大体了解，深刻感受到自身能力素质与岗位任职存在着较大差距，返校淬火的热情更加高涨。然而，有的学员缺乏恒心，吃苦意识不强，遇到困难就容易踌躇不前；还有的学员主动作为意识不够，得靠别人“推着走”.
3.接受能力较强，但理性思维不够
“4+1”学员绝大多数为“90后”,文化基础较为扎实，接受新事物速度快，加上四年本科学历教育，理解能力和分析能力大大提高。然而，下部队3个月的时间相对较短，学员普遍缺乏较为扎实的实践阅历，对事物的认识更多停留在直观印象上，习惯用感性思维分析、判断问题。
4.服从意识较强，但标准意识不够
“4+1”学员普遍具有较好的军人素养，落实上级指示命令坚决，能够做到令行禁止，在配合学员队工作开展上态度比较积极。然而，少数学员片面认为学员在院校以学习知识本领为主，作风纪律不是重点，导致自我要求放松，工作标准下滑；个别学员缺乏“严兵先严官”的标准意识，雷厉风行的过硬作风和严于律己的坚强意志还不够。
三、对策建议
1.抓好思想教育，促进政治素养
要持续加强思想品德教育，培育当代革命军人核心价值观。注重通过经常性政治理论学习打牢学员理论功底，引导学员析事明理，提高理性思维能力。通过组织讲党史系列活动，提升学员的党性修养，通过开展党务工作培训活动，教会学员做基层党务工作的基本流程和组织方法。结合时事政治辅导教育和讨论交流，引导广大学员进一步坚定“四信”,高举旗帜、听党指挥。
2.抓好量化考评，促进正规管理
尝试建立“4+1”学员量化考评机制，依据条令条例和学校规章制度，紧密联系培训实际，本着符合实际、便于操作、长期可行的原则，制订学员队量化管理细则，对创先争优、素质培养、遵规守纪、作风养成等方面综合量化评分，为每名学员建立考评档案。在量化考评实施过程中，依托于行政骨干，每日对分数进行统计清算，同时指定专人对量化得分进行监督，确保量化考评公平公正。培训结束时，连同学员综合评定报告、个人素质优势及发展方向建议反馈给各大单位干部部门，实现院校与部队共管共育。
3.抓好骨干培养，促进能力提升
在学员队范围内成立模拟营连，走开队领导做导演、骨干带学员的自主式管理路子，通过自愿竞选，学员投票，干部口试的形式来任命各级模拟营连骨干。对模拟营连骨干以基层部队的管理模式和标准从严要求，培养带兵管兵能力，强化严格管理意识；同时，要求每届骨干都有自己的工作套路，有自己的特色，使模拟营连骨干切实能够在岗位上得到锻炼，有效提升管理能力和工作能力。
4.抓好第二课堂，促进素质拓展
探索建立讲武堂、演兵场、两军对垒、第二课堂等平台，全面提升学员综合素质。讲武堂，通过学员自讲、互讲、听讲的形式，开展研讨会、条令法规解读会，外请干部教员交流会等活动，全面了解基层任职需要哪些能力；演兵场，通过自演、自练的方式，开展案例讲解，方案推演等活动，使学员对讲武堂中学习到的知识有一个验证的平台。两军对垒，连队间通过开展学习、训练、内务、作风等方面的经常性对抗，提升学员集体荣誉感，同时锻炼骨干的组训能力；第二课堂主要依托兴趣小组广泛开展活动，成立写作、板报、乐器、网页、摄影、球类等兴趣小组，让学员能够根据个人实际自由选择兴趣小组，让学员在丰富的实践活动中得到锻炼提高。
参考文献：
[1]陈琼玉。军校学员教育与管理[M].北京：国防大学出版社，2004.
[2]高必猛。高素质新型军事人才培养初探[J].成功：教育，2007（7）。
（作者单位 第二炮兵工程大学）
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