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电气控制技术课程实施小组合作学习法的实践与探讨
电气控制技术课程实施小组合作学习法的实践与探讨广西机电工业学校 李 静
【摘 要】根据中职学生的特点，在电气控制技术课程教学法中实施小组合作学习法，搞好学习小组合作法的教学安排，并对小组合作学习法存在的问题进行分析，提出解决办法。
【关键词】电气控制技术 小组合作学习法 实践 探讨
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0089-02
电气控制技术课程是电气工程及其自动化类专业的重要专业课之一，该课程与生产实际联系紧密，具有实践性强、知识覆盖面广等特点。电气控制技术课程主要介绍常用低压控制电器的作用、基本结构、工作原理、参数及选用方法，以及由这些低压控制电器组成的基本电动机控制电路的组成、原理和应用。小组合作学习法是在20世纪70年代初兴起于美国，并在７０年代中期至８０年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略，这种学习方法凭借自身所富有的创意和实效，是我国新课程改革以来重点培养的新型学习方法。职业教育推崇小组合作学习法，是因为它能增强学生的主动参与意识和合作研究精神，提高学生自主学习能力。
一、中职学生的特点
目前，中职学生的学生总体入学成绩呈明显下降的趋势，但又呈现显著的水平差异。部分学生具有良好的学习习惯、纪律性、学习自觉性及较强的学习能力，这主要由有打工经历的和中考发挥失常的学生组成；大部分学生的自控能力较差，表现在不能按时上课、听课被动、对学习没有兴趣。根据青岛市城阳区职教中心的新生问卷调查结果显示：49%的学生上课不专心听讲、不能按时完成作业，55%的学生处于“厌烦学习”状态。他们到中职学校读书的目的也不一致，大部分学生是为了就业需要，小部分学生是为了升入高一级学校继续深造，而部分学生是为了满足父母的要求，迫不得已在学校“混日子”。
二、小组合作学习法的教学安排
（一）教学内容。电气控制技术课程的教学重点是让学生掌握7类电动机基本控制电路，即点动控制电路、连续运行控制电路、正反转控制电路、自动往返控制电路、Y-△降压启动控制电路、制动控制电路及顺序控制电路。
（二）分组方式。小组合作学习的分组应遵循组内异质、组间同质的原则，根据学生的学习成绩、能力倾向、兴趣、背景等因素将班里45位同学分为15个小组。(www.fwsir.Com)每个小组3人，由一名优等生、一名中等生、一名学困生组成，设置一位组长。小组内采用组长负责制，根据教师事先制作好的任务书，由组长分配任务，3人共同制作一块电路板。
（三）教学组织。教学以电路为中心，以单个电路为准线，按小组合作学习法的线路组织教学，见图1。
小组合作学习法的教学组织分为四个环节。一是电路功能认识环节：这个环节主要由教师演示、引导，学生观察、讨论、讲解；以每个小组讲解电路功能，提交说明电路功能的书面作业为考评点。二是学习构成电路的元器件：针对元器件的作用、结构、检查方法、工作原理、符号、主要参数及选用方法等内容，教师事先设计任务书，在教师辅导、参与讨论的情况下，小组内成员协同合作，按照任务书内的要求进行学习；以各小组演示元器件的检查方法，提交任务书的书面作业为考评点。三是电路安装及检测：电路安装有严格的要求，首先，教师根据演示电路板指导学生学习电路安装的规范要求，明确要求后，各小组经过讨论后进行组内分工，组员进行规范安装，完成电路制作；然后，教师引导学生学习电阻法检查电路的方法，辅导学生完成电路检查；最后，在教师的监护下各小组将已制作、检查的电路进行通电测试。该环节的考评点为学生通过通电测试后的电路。四是电路工作原理的学习：该环节主要是为了使学生的知识体系从安装的电路板上升到原理图，并最终能看懂原理图。首先在教师的辅导下，学生根据已制作的电路画出接线图；然后，学生参照接线图及课本画出电路的原理图，并练习参照电路原理图口述电路的工作原理。该环节的考评点是学生呈交的接线图、原理图及原理分析的书面作业。
三、小组合作学习法存在的问题及解决办法
（一）学生的差异问题。小组合作学习法是一种以学生为主体的教学方式，它将学生推至一个前所未有的重要位置，让他们获得更多的支配权。对于学习目标明确、有学习欲望的学生，他们在电路学习结束时，能快速制作电路，画出电路的原理图，并能条理清晰地讲述电路的工作原理，学习效果比较好。但对大部分中职学生而言，他们经常上课迟到、早退或缺席；没有良好的学习习惯，学习上懒惰、被动，学习效果不明显。可见，学生具有差异性，教师可以采用对班级管理设下限的办法，如对能按时来到学习场地参与小组学习的学生，要给予肯定和表扬，并给予他们该门课程的及格分数；对学习懒惰的学生，要给予更多的关注，引导他们学习，并挖掘每个学生优势。在教学中，教师安排每个小组的学习任务是多元化的，如连接电路，撰写书面报告，阐述电路功能，画电路的原理图、接线图、元器件符号，简述电路工作原理，回答问题、检查元器件，搬运电路板及打扫卫生等，使每个学生都有能做好的任务，挖掘每位学生的潜能，使不同层次的学生的综合能力得到不同程度的提高。
（二）小组合作的问题。小组合作学习是学习者个人目标和小组目标之间存在积极的、相互依赖的关系，在一个小组内，只有小组所有成员都完成各自的目标，学习者才能获得成功。在明确了学习目标以后，组内的合作问题是小组合作学习的重点内容之一。没有分工就无所谓合作，小组合作首先进行任务分解，让每个人承担一定的工作。组内分工由组长和小组内成员共同讨论后确定，但是由于组长的组织能力、管理能力有限，教师需要对组长进行针对性培训。分工前，教师召集各位组长，分配各小组的学习任务，分析任务小项的特点，组长根据组内各成员的基础进行大致的组内分工；各小组长召集小组成员共同讨论，根据学生的不同特质分派任务，并最终明确小组内分工，使每个学生都能体验成功的喜悦、发展的乐趣。
小组合作学习有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，但是，中职学生缺乏合作习惯和团队意识，他们担心任务分配不均，尤其是学习能力相近的学生组合到一起，更容易出现这个问题。比如，在一次教学实践中，当学习到第4个电路时，15个小组中有2个组是由于无法合作而解体了，为此，笔者专门安排了两个小时让全班讨论“合作小组为什么解体”的问题。从讨论的结果看，大部分学生认为“小组内组员之间缺乏交流”是合作小组解体的主要原因。于是，教师更加重视指导小组成员在学习中如何提出问题、听取别人的意见，怎样表达自己的意见和看法等；在指导操作时，教师要创设有利于合作的活动，通过两人以上合作操作的活动培养学生的合作意识，训练学生合作操作的习惯。在完成第４个电路的学习之后，教师征求解散小组成员“是否重组”的意见，此前因无法合作而解体的个小组的成员都认为愿意重组。可见，小组合作学习可以使每个人都将自己的努力融入集体中，并因团队的成功，个人才会产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。
（三）手机的问题。社会环境对教学的影响不容忽视，尤其是网络对中职学生的影响，如智能手机里设置的游戏、网络小说及黄色网页，他们常常深陷网络和游戏，难以自拔。通过调查发现，17.7%的学生基本离不开手机，一上课就低头玩手机；大部分学生会经常拿手机出来玩一玩；上课时间根本不玩手机的学生不到10%。对于学生上课玩手机的解决办法有：一是禁止学生在上课时间玩手机，应统一将手机收上来，并加强教学过程中学生玩手机的监督；二是改变考核方式，由原来电路完成后再考核，改为一个环节考核一次，考核对象是组内所有成员，小组成员都认真听课，极大地减少学生上课玩手机的现象。
（四）师生关系的问题。良好的师生关系有助于小组合作学习的顺利进行。在教学中发现，大部分学生对学习缺乏耐心，缺乏直面困难、战胜困难的勇气和信心。面对学生的种种不良表现，教师应以民主、平等的师生关系作为基本出发点和立足点，强调学生不断地进行技能训练，鼓励学生与小组一起讨论任务分派，坚持以表扬、鼓动、引导为主，创设一种宽松、愉悦的课堂氛围，帮助学生主动发展，乐意探讨，充分调动学生的内驱力，树立学生“我能行”的信心，从而促进学生主动学习、自主发展。
总之，电气控制技术课程实施小组合作学习法是培养学生创新意识和动手能力的重要学习方法，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断探索和研究，增强学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识，使学生在各方面得到充分的发展。
【参考文献】
［1］黄艳芳。职业教育课程与教学论［M］。北京：北京师范大学出版社，2010
［2］沈岳夫。创设有效教学“支点”提高课堂教学效益［J］。教育实践与研究，2013 （9B）
【作者简介】李 静 （1968- ），女，广西机电工业学校高级讲师、电工技师，研究方向：中等职业教育教学方法。
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