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通过教学理念的转变提高学生习作效率的应用探究
通过教学理念的转变提高学生习作效率的应用探究江苏省盐城市王港小学陈炜煜
【摘要】
教师要改变过去“我叫学生写作学生就得写什么”的做法，而是要引导学生自己去写作、自己去理解怎样去写作、自己去倾听自己的心声。通过让学生自主写作，学生才能真正写出好作文。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
教学理念学生习作效率应用探究
小学教师在引导学生写作文时，发现有学生写作文的兴趣不高、写作的质量很差、畏惧写作文的特点。教师明明知道这样的情况会造成恶性的循环，可是又没有好的途径改变小学生的习作现状，有些老师甚至表示不知道怎么才能让小学生学习好写作文，认为现在这些小学生太难教。教师在引导学生写作文前，应该先想一想，自己有没想过怎么让学生自主写作文？如果学生都不愿意自主写作文，怎么会写出好作文呢？教师通过转变思路改变引导学生学习写作文的策略，往往会出现意想不到的学习效率。
一、改变传统的限定字数的策略
传统教师在引导学生写作文时，常常会限定学生写作的字数，学生如果不达到限定字数就让学生重写或添字。学生常常很委屈，自己明明把一件事写完了，就因为字数不过关，结果教师就不给高分。久而久之，学生觉得写作文是为教师而写、是为凑字数而写，因此常常用敷衍的态度凑上字数把作文交给教师。有些教师的观点也转不过弯来，认为如果不给学生限字数，学生写几十个字就交作业，那不是什么都学不到吗？限定字数是为了学生好。
然而教师给学生限定字数时，犯了一个语文的基本错误，即： “什么样的作文是好作文？”教师知道写文时有一个原则，即“有话则长，无话则短。”学生如果觉得根本无话可说，硬性给学生规定一个字数，那学生能不瞎凑字数吗？所以教师与其限定学生的字数，不如要引导学生了解什么样的作文才算是把事件描述清楚了。比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级上册《孟母教子》时，教师可以以亲情为题，给学生布置一个题目《亲心唤我心》，要求学生写一个亲人与自己互动的事情。作文字数不限。有个学生因为觉得没有字数限制，就以妈妈与自己互动为内容只几十个字交上去。教师就在批改作文时在后面引导学生思考： “你的妈妈的容貌我很模糊呀，她是胖是瘦呀？”“这件事是怎么产生的？我没看懂，重新说说看？”“当时你妈妈说了那番话后，有什么反应？你还记得吗？”等到学生反复填充后，教师说： “你看，你不知不觉的说了那么多，再看你填充完的和你原先写的作文有什么区别吗？能不能把你填充的文字与原来的文字一起整理一遍重新组成文章？”通过这样的方法，学生才能领悟到自己的文章哪里不好，需要往哪方面加强，久而久之，学生就会理解描述清楚一件事情才是写作文的目的，只要在描述清楚事件的前提下，字数多少都无关紧要。
二、改变传统限制作文题目的策略
小学生很讨厌写作文，其中一个原因是每次作文题目都是教师布置的，自己明明不想写，教师强行要布置，因为学生不想写教师布置的题材而不得不写，内心就产生逆反心理反感写作文。教师也感到很委屈，认为学生根本没有写作文的自主性，如果自己不给学生布置题目，学生更不会好好写作文，自己布置作文题目是为了学生好。
然而教师却犯下一个意识错误，即写作文的目的是为什么。写作文的目的不是为了提高学习语文的水平，而是要用笔传达自己的心声，即“言为心声”。如果学生能写出自己想写的东西，自然就能写出很多内容，如果让学生去写不想写的东西，他们只能是怀着敷衍的态度。教师在引导学生写作文时，要引导学生用笔说出自己的心声。比如教师在引导学生学习小学语文苏教版四年级下册《走，我们去植树》时，有些教师就强行布置学生写植树的内容。然而教师并没有想到，对学生来说，植物活动只是他们生活中的一部分，他可能觉得这件事很重要，也可能在他的生活中今天发生的某件事比植树活动更重要。因此教师可以对学生说： “今天我们一起去植树。在植树的过程中，你们可能会看到或者听到一些有趣的事情。你们今天要把自己觉得很有意思的一件事记录下来，无论你们觉得哪件事很开心，你们就记录哪件事。”因此有的学生记叙植树的事，有的记叙自己这一天的其它所闻，因为学生要记录让自己开心的事，所以他们都很愿意写作文，而且文章内容很充实。
三、改变过去“闭门造车”的策略
过去教师引导学生写作文，作文的内容都是由教师限制。教师布置作文的内容又很随意。教师有时布置的作文题目根本就是学生从未经历过的，或者即使有经历过但是没有认真体验过的。教师难以理解小学生阅历有限的特点，强行布置内容让学生写作，学生就会出现“闭门造车”胡乱写的事情。
教师要让学生理解到，写作文，记录的是学生自己的想法、自己的生活，只要学生能真实体验自己的生活、对生活认真思索，那么即使写得朴实无华也是一篇好文章。反之如果不认真体验生活，却对着别的文章使劲琢磨、抄抄改改，那也是别人的想法、别人的生活，不是传达自己心声的文章就不是好文章。比如教师在引导学生学习小学语文苏教版五年级上册《去打开大自然绿色的课本》，教师可以引导学生先去观看与大自然有关的多媒体文件，再带学生去看公园里大自然的现状，然后让学生观察我们的大自然已经消失了，我们现在在很难看到郁郁葱葱的茂密树林，我们也很少能跟自然中的小动物交流。教师引导学生去思索，学生有感而发自然就能写出好文章。
所谓改变作文的教学理念，就是教师要改变过去“我叫学生写作学生就得写什么”的做法，而是要引导学生去写作、去理解怎样去写作、去倾听自己的心声。通过让学生自主的写作，学生才能真正写出好作文。
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