重视口语交际中的精神提升铺设成才之路

重视口语交际中的精神提升铺设一条成才之路

　　重视口语交际中的精神提升铺设一条成才之路
　　
　　江苏　滨海　●朱海红
　　
　　口语交际的社会功能日益引起小学语文教育的重视，它深入地影响到学生在社会生活中的交往能力。安排在每一册教科书中的口语交际练习，综合考量了学生在不同年段、不同年龄层次的社会关注点，基于他们的最近发展区，设置了适合他们的多种交际话题，力图通过循序渐进地训练，提升相应的能力，提高其社会适应性。笔者认为，关注社会适应性的同时，还应将视角投向精神层面，注重教学中的精神提升，这样，才能真正地达成能力与情感并进发展，为学生铺设一条成才之路。
　　
　　一、口语交际，让礼仪先行
　　
　　礼仪，向来是衡量一个国家、民族文明程度以及人民道德水平的重要指标。对于一个人而言，是否能够遵守礼仪，同样能反映出其道德修养、社会交际水平的高低，是对内心精神境界点的外在印证。中国作为一个五千年文明古国，礼仪之邦，国民理所应当地应继承其优良传统，做文明礼仪的传承发扬者，延续这一美好古风。
　　
　　由于口语交际注重让学生在各种创设的氛围中，引导学生通过口语、语态、眼神等体态语言来达到提高学生交际的能力，因此，它具有了浓厚的社会实践性。而在这虚拟的实践环境中，也为学生提供了很好的锻炼各种社会交往能力的机会。无论是何种环境，交际中的礼仪则显得尤为重要，这应该是所有教师教学中达成的一个共识了。教材中的口语交际训练能够很好地融入礼仪教育，为其社会交往的格调打好基础。因为在小学阶段，教师的榜样作用对孩子影响颇大。教师除了讲解礼仪的要领之外，要率先垂范地彰显出它的重要性。例如有位名师在教学《学会感谢》（苏教版四年级上册《练习1》）时，一个孩子走到台前，准备模拟情境交流时，看起来不够自信，于是，教师笑眯眯地走近他身旁，亲切地帮他理了理稍显凌乱的头发和半卷在裤腰上的小衬衫，整理好衣领后，对他说：“这样更有精神，感谢时别忘了真诚的微笑啊！”这个孩子此时精神焕发地站在同学们面前展示交流起来：“你好！”“如果不是……那……”“再次真诚地感谢你！”“我以后也要向你学习！”……我想，正是因为教师对礼仪的重视，才让孩子们更加充满热情地参与到口语交际中来，内驱力的提升，无疑使口语交际教学的质量得以提高。所以，口语交际无小事，要特别从小处着眼，关注细节，让学生的口语交际因为礼仪教育的渗透而提升层次。
　　
　　二、口语交际，让思维跟进
　　
　　各种研究都表明，思维品质很大程度上决定了语言表达。表达方式不同，往往折射出的是学生思维方式的特异性。一个高质量的思维方式的指导，不但能够提升口语交际的质量，同时也能促进思维品质的提升，从而内外兼修，双向共进，使学生的口语交际能力日益攀升。因此，教师要注重思维方式的跟进指导。这样，当学生进入社会真实情境中，即可反应出具有逻辑条理地有序表达，从而增强口语交际的实际功能，让学生更加自如地提升思维水平，更加助益生活。例如在教学《小烦恼热线》（苏教版四年级下册《练习6》）时，一位名师根据问题进行分析，理出了一条清晰的问题链给学生参考：“①他的烦恼是什么？②如何才能让他对你不设防，并愿意向你倾诉烦恼？③你打算为他提出哪些适合他的解决烦恼的方案？如果他仍然缺乏自信该怎么办？”从表层看，这是问题链为学生帮助他人解除烦恼提供了一条主线，深层分析，其实蕴含着严谨的思维训练意味。首先，引导学生学会直奔主题，明确问题的核心是什么，做到有的放矢。接着，启发学生学会换位思考，站在他人的角度上思考问题，有一颗真诚帮助他人的心，学会共情，从而激起求助者倾诉的欲望，与此同时，思考他的问题可以有哪些对策。接下来，就是要发挥学生的主观能动性，为求助者出谋划策。最后，就是要求学生不断用一些充满积极的语言鼓励求助者，为他们打气，让他们有勇气去面对烦恼，协助其尽快走出烦恼，拥抱阳光。从课堂的效果来看，学生们按照这个思维主线，语言丰富，策略众多，同时又充满个性，俨然是一个个贴心的“心理医生”。以严谨的思维跟进口语交际，能让口语交际更加深刻。
　　
　　三、口语交际，让情意护航
　　
　　口语交际，是语言交流的过程，更是交际双方情感交流的互动过程。一次成功的语言交际，一定伴随着成功的情感互动，否则，哪怕语言再严密、再精当，如果徒有其华丽的外壳，而没有真诚的情感护航，那也是失败的交际，无法走进对方的内心，达到真正的交际目的。因此，教师关注语言表达的同时，更应该协助学生明白注重情感投入能够让表达的效果事半功倍，反之，则显得刻板，无人情味，流于形式。例如在教学《学会鼓励》（苏教版四年级下册《练习5》）时，在探究出鼓励的众多方法之后，教师引导学生试航。模拟交际中，孩子们很好地把握住了鼓励的方法，有的放矢地努力为他人加油鼓劲，可是渐渐地，在座的听课教师发现，孩子们说的很好，可是说者的表情却是程式化的，缺少了一点情意，因此总让人觉得还没有到位。此时，授课教师也意识到了这一点，她适时地精当点拨：“说的不错，那么如何能够投入感情，说到对方的心里去呢？”接着，教师将一个学生的鼓励语深情地复述了一遍，学生们豁然开朗，接下来，学生们的交流果然准确而感人。这也无疑成为本课教学的一个亮点，正是因为教师对口语交际中情意的重视，才使学生的口语交际水平不断走向深入、深情。
　　
　　有形的语言，无形的精神，二者融合为一，才能更好地为口语交际保驾护航，为孩子们铺设出一条成才之路。

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