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关于优化离园活动的思考
关于优化离园活动的思考程冬慧
（山西省晋中市榆次区第二幼儿园）
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园一日活动皆课程，离园活动是幼儿一日生活中的重要组成部分，也是重要的教育环节。教师要开展形式多样的离园活动，进行有针对性的教育、适当的个别教育以及随机教育等，给幼儿一日的幼儿园生活画上圆满的句号，可以说有画龙点睛的作用，在一日活动中占据重要地位。
关键词：幼儿园；教师；优化；教学活动；组织；离园
新学期，新小班，面对整天还在因为找妈妈而大哭大闹的小班幼儿，离园活动时最大的问题就是幼儿的安全和情绪。每次即将离园前，有些幼儿便会有种焦虑，急着想要回家，于是不顾一切地往门口涌，如果组织不当很容易发生意外。这样不利于家长建立对教师、班级、幼儿园的信任，也不利于家园配合，更不利于幼儿的健康成长。所以，针对小班幼儿情绪不稳定、思维处于直觉行动阶段的特点，教师应该缓解幼儿焦虑，转移幼儿注意力，让幼儿在离园活动中动起来，这样不仅能起到安抚幼儿情绪的作用，同时还能让家长看到幼儿在园积极的一面，更能在活动中发展幼儿的各方面能力。
一、动耳，发展幼儿的倾听能力
倾听能力是语言能力发展过程中的重要能力。在离园活动中给幼儿创造良好的倾听环境，选择讲述故事便成为有效且有趣的方式之一。兴趣是幼儿专注的最佳动力，选择幼儿喜欢的故事，幼儿便能安静倾听。同时，好故事不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，而且能为幼儿的行为、品德提供榜样。
故事《小红帽》是小班幼儿最喜欢的故事之一，其情节生动，主人公大灰狼、小红帽形象鲜明，故事的语言优美、精悍，容易被幼儿模仿，尤其是小红帽和大灰狼的对话是幼儿最喜欢模仿的内容。离园活动中教师除了讲述经典故事之外，还可以将幼儿熟知、已经学习过的儿歌、故事或其他活动内容进行复习，不仅能巩固已学过的知识，更能让幼儿在复习中体验一种成就感，同时也能培养幼儿的倾听能力。
二、动脑，发展幼儿的思维能力
好奇心是人类的天性。对于小班3~4岁的幼儿来说，好奇、好问是他们的天性之一，世界于他们而言是新鲜的，神秘的。在一日生活各环节中幼儿会提出各种各样的问题，而作为教师一定要重视这些问题。
离园活动中，教师可以结合一日环节中幼儿提出过的问题或进行讨论、或进行总结告知，如每次饭后漱口，有些幼儿就在问："老师，我在家漱口了，为什么来幼儿园还要漱口呢？"诸如此类的问题便可以生成离园活动的内容，因为活动来源于幼儿的生活，幼儿会非常感兴趣。教师可用生动的语言和幼儿进行讨论，或用讲故事的形式告知漱口的重要性，逐步培养幼儿的健康意识。
离园活动，也可以用适当、有趣的形式组织教学活动中的延伸部分，满足小班幼儿好奇、喜欢模仿的需要。如绘本教学《爱吃水果的牛》，活动中幼儿对主人、邻居生病后喷嚏声、咳嗽声很感兴趣，每次听到这里幼儿都在模仿，到后来模仿变成搞怪，进而破坏了良好的倾听环境。于是在离园活动中，教师可以将幼儿喜欢模仿声音的兴趣点与数学领域相结合，让幼儿数一数打了几个喷嚏，咳嗽了几声，最后一起模仿故事中打喷嚏、咳嗽的样子，并且重复相同的次数，这样不仅满足了幼儿模仿的需要，而且对数量也有了一定的感知。
总之，小班离园活动的组织要让幼儿有秩序地动起来，动中有静，静中有动，在动耳、动手、动脑的过程中促进幼儿的全面发展。这样不仅家长满意，而且有利于班级常规的养成，更有利于幼儿的健康成长。
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