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如何让英语课堂“warming-up”环节高效起来
Warmingup英语教学中，以Warmingup为第一个教学项目展开各个单元得教学活动，就是与前奏曲起着异曲同工得作用。以下是小编整理的如何让英语课堂“warming-up”环节高效起来，欢迎阅读。
如何让英语课堂“warming-up”环节高效起来
樊颢
俗话说得好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要的，它或多或少决定了这堂课的成功与否。老师如果从上课一开始就把学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来的教学工作就会容易得多。不少英语老师经常会采用一些“warming-up”活动作为一堂课的开始，以提高教学效率。“Warming-up”是英语教学开始时的预热活动，它具有激发、检测、指导、挑战、拓展、协调和情感育人等功能，丰富多彩的“warming-up”活动可以让孩子们一下子兴奋起来，一扫没精打采等消极情绪，对课堂学习充满了期待。但是教师在面对丰富多彩的课堂活动时，一定要注意“warming-up”的有效性，牢记课堂活动是为教学目的服务的，应在教学目标的指引下，选择最有效的活动来进行“warming-up”。
下面我用几个课堂实例，谈谈如何将几种常见的“warming-up”环节变得高效。
一、问题
Greeting 是课堂最常见的warm原ing-up 活动之一，它通过师生间的亲切问候，很快地拉近师生间的距离，消除学生对老师的恐惧感、陌生感，让学生在相对轻松的氛围下开始学习。如何让这简单的Greeting 变得更高效呢？一位教师在一节教授学生如何用“Could I…？”向对方提出要求的公开课上是这样问候学生的：
T: Good morning!
S: Good morning!
T: My name is …， May I know yourname?
S: My name is Guo Tao.
T: Could I call you Tao-Tao?
S: Sure.
T: Tao-Tao， nice to meet you.
S: Nice to meet you， too.
在简单的问候中，这位教师巧妙地插入了目标语言“Could I…？”每个学生都喜欢并期待老师给自己一个昵称，经过了几次问候，师生关系融洽了，氛围轻松愉快了，学生对目标语言也在短时间内有了一个初步的了解。
二、猜测
猜也是教师很常用的“warmingup”的手段之一，通过调动学生的好奇心，鼓励学生积极猜测，通常在短时间内就能让整个课堂气氛瞬间活跃起来。猜测活动的规则很简单，不需要复杂的组织规划，只需要提出问题再发出一个简单的“Guess”指令就可以开始了。那么如何让这么个简单又常见的“warm原ing-up”变得更高效呢？一位教师在教授“过去时”的公开课上是这样用猜来进行“warming-up”的。
（在基本问候学生姓名、年龄之后）
T: I think most of you are 13 or 14years old. But how old am I? Do youknow?S: No.
T: Could you please guess?
S: 25…28…
T: I’m very happy to hear that. Iwas 28 years old ———（拖长）5 years ago.
这个教师在揭晓答案的时候重读了was，拖长了“5 years ago，”很巧妙地引入了过去时态，并且让学生一下子明白了过去时的意义。
三、游戏
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学地利用游戏学习英语会收到事半功倍的效果。根据学生的生理和心理特点，中小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起学英语的自信心，所以很多老师也会在“warming-up”环节采用游戏的方式。但是如何在有限的课堂时间里让这种“warming-up”高效呢，一位教师在教授新目标英语八年级上册Unit 8 How was your school trip（Section B）时进行的“warming-up”，或许能给我们一些启示。
教师首先在黑板上画了一座山，在山顶处贴了一个小玩具，请一个同学A 站到黑板前5 步远的地方接受挑战，另外准备了一些不规则动词的卡片，将卡片交给一个同学B，B 同学从卡片中任意抽出5 张对A 同学进行测试，让他说出这个单词的过去式过去分词，然后全班同学进行判断，说yes或no。A 同学听到yes，就向前跳一步，如果5 个都回答正确，就可以跳到黑板前拿到那个贴在山顶的小礼物，如果中途回答错误，就挑战失败下场。这个教师在课堂的前5 分钟进行了两到三轮这个游戏，现场气氛热烈，同学的参与欲望很强烈。反思这个“warming-up”环节高效之处有这样几点：
游戏和教学目标紧密结合。该课是过去时的第二个课时，教师利用这个游戏对第一课时里接触到的特殊动词的变化形式进行了有效的复习。
游戏的趣味性很强。除了游戏整体的趣味性以外，教师规定学生通向黑板的5 步不是walk 而是jump， 就这个小小的细节，就让学生在整个过程中笑声不断。
考虑了参与对象的广泛性。本来这个游戏只需要AB 两个同学，但是其他的同学也不能闲着，教师交给了他们一个裁判的工作。
时间控制得体。有的时候教师在进行“warming-up”的时候，容易犯舍本逐末的错误，忘记了“warming-up”只能起抛砖引玉、承上启下的作用，进行“warming-up”活动，不能喧兵夺主。
亲身示范。游戏是有活动规则的，如果用英语对这些规则进行解释，有时候很难找到对学生来说通俗易懂的合适语言，解释了半天学生仍然会一头雾水，而且对课堂的气氛也是一种打压。而这位老师对这个游戏规则的诠释是通过亲身示范来完成的，省时省力，学生也一目了然。
英语课堂“warming-up”环节高效技巧
一、预习课关键要设计并落实好导学案，我认为应从以下几方面着手。
（一）学前准备（课前预习部分）：包括单词，短语，句型，必要的话，要加些语法知识讲解和知识点的讲解等内容。
（二）探索活动（课堂预习）：这部分要涉及本节课的单词，短语，句型的应用。如：根据句意及首字母完成句子，英译汉，句型转换等。师生合作为解惑答疑部分，先由学生提出问题，自己解决问题；后由教师提出问题，先由学生回答问题，若学生不会或不懂，再由教师讲解。
（四）应用与拓展这部分可设计书面表达内容，目的是当堂知识的应用和升华。最后的学习心得也要做好：要求学生写出收获，经验，教训等。说实话，学案源于课本，而高于课本。它浓缩了教师的智慧和心血，“完成一份学案不易，做好更难。” 学案的运用：第一天发给学生作为课外作业，第二天，若有时间收上来检查，全批全改，上课时，讲重点，讲难点，讲疑点，讲错点。学生都会的，不讲，坚决不讲。若没有时间，可发挥学习小组的作用，由小组长检查，上课时汇报问题，解决问题。我们英语课大部分是上午的课，适于小组检查，要发挥好小组长的作用。
在预习课上我们应把握好三点：
第一：明确教学目标，重点突出，难点突破。我们每一节课都会有一个教学任务需要完成，这个任务来源于教材，同时不能拘泥于教材。在教学过程中，我们需要通过师生共同努力，使学生能够达到知识，技能，价值观等等方面各受到作用，进而提高学生的综合素质。对于重点，可以在板书时添加着重号等；对于难点，可以激发学生的求知欲望。我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透。
第二：合理利用现代化教学手段根据数学的教学特点，不是要求每一节都用课件的，而是在比如形象思维不能直观完成的情况下，或者是空间想象能力不易达到的情况下，有了多媒体的帮助，一切将会变得不再是那么的神秘，而是给人以更加直观的感觉，让学生可以一目了然地感受到知识的来龙去脉。多媒体的教学可以提高学生的学习兴趣，也可以减轻教师的板书任务，甚至可以加快教学进度；但是它也有不可克服的缺点，也就是说，多媒体往往是象放电影一样，它的完成不会象我们板书在黑板上那么完整，不可能一直显示在同一屏幕上，学生不易连贯性看完整个课堂教学内容。
第三：充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。要想完成有效课堂，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间练习比赛等，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近，不仅知识，而且师生关系都会越来越好。
二、展示课要充分激发学生的心灵智慧与自主探究创造性。“探索使人聪慧，展示使人自信”在展示这一环节，教师首先要将本单元知识重新整合，以知识的难易度分成三个层次，然后将所整合分类的知识依据所带班级学生的实际情况下设不同的任务，在英语展示课我们可用不同的方式让学生脱稿展示，如板演本章节知识要点、角色扮演对话、讲解点评知识点等不同的形式。
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