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班主任工作的几点误区

时间:2022-08-16 23:32:56 班主任论文 我要投稿
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班主任工作的几点误区

  班主任工作的几点误区
  
  张建生
  
  河南省淮滨县轻工希望小学(464443)
  
  1“头痛医头”,“脚痛医脚”
  
  常见的一些班主任,每天早早到校,就开始了一天的工作,批评这个学生作业没写完,处理那个学生打架事件,问问张三为何不扫地,问问李四为何上课吃零食,看着王五补作业,带着赵六去家访……。当学生陆续离开学校,班主任才抱着一摞作业本,步履蹒跚地走出校门,疲惫的身影消失在华灯初上的街头。班主任这种敬业精神确实让人肃然起敬,但也令人沉思:如果一个班主任整天被铺天盖地的班务事包围着,事事亲躬,件件过问,桩桩必纠,“头痛医头”,“脚痛医脚”,必定治标不治本,将怎样管理好一个班级?像这样的班主任哪有时间去学习?哪有精力去搞教育科研?长此以往,班主任岂不真正成了“孩子王”?
  
  2看人排位
  
  如果有幸到各班去看看,大多数班级的座位模式几乎相同。“边远地带”的学生,其精神面貌和行为习惯尽有惊人的相似:上课目光游离不定,没精打采,大错常犯,小错不断。家庭背景也有相同之处:或家长忙于生计,或文化水平较低,或父母离异等。通常情况下,坐在中间座位的学生大都有熟人打招呼,或者是学习成绩较好的学生,那些无人问津的学生大多是学习有困难的学生,他们自然而然被安排在“边远地带”。这种排座位的方法很不科学,极不利于班级管理。
  
  2.1后进生大多自控能力较差,纪律性不强,上课不能专心听讲,把他们排在一起,无疑给他们违反纪律创造条件。
  
  2.2后进生大多自卑、敏感,很看重老师对他们的态度,把他们排在后面坐,会产生消极影响,认为老师不重视自己,丧失自信心、进取心,很容易破罐子破摔,给转差工作带来困难。
  
  2.3长期让后进生坐在后面,他们很容易产生与班主任对立的情绪,故意违纪捣乱,使班级各项工作开展困难。
  
  2.4容易助长优秀生的优越感,与后进生产生隔阂,不利于同学之间团结。
  
  2.5在孩子幼小的心灵内播下不公平的种子,对孩子的心理健康发展有很大影响。
  
  一位优秀的班主任,会把后进生排在靠前的位置,让他们处在老师的视线内,时刻感觉到老师在关注自己,这样能给后进生一些安慰和鼓励,促进其进步。把那些自控能力强、上课专心听讲、学习主动认真的学生排在后面,不仅不会影响他们的学习成绩,而且还会让他们感觉到老师相信他们,并时刻提醒自己注意听讲,好好学习,不让老师失望。还可以让优秀生和后进生搭配坐,一帮一,共同进步。
  
  学生的座位,从某种角度上看,是学生在老师心目中的位置反映。班主任不能忽视排位这个小环节,合理的排位有助于良好班风的形成。从排位的方法上,也能反映出班主任对待每位学生是否公平?是否做到了面向全体学生?
  
  3孤军奋战
  
  班主任是班级的领导者、教育者,但这个班级的其他代课老师,同样对学生负有教育的责任和义务,他们应是班主任从事班级工作的“同盟军”。(班主任论文 fanwen.weiyujianbao.cn)可是,很多任课老师认为管理班级是班主任的事,与自己无关,而班主任也认为管理班级是自己的“专利”,对其他任课老师不存幻想。班主任精心制定的班级管理制度,到其他任课老师那里,却成了一纸空文。学生这样一张一弛,很容易导致1+X=0的效应。于是班主任又出新招——“跟班”,上品德与科学课班主任坐在后面,上美术课班主任在窗外转悠,上体育课班主任站在操场边观看……,班主任这样孤军奋战,完全不能从根本上解决问题。
  
  班主任应协调好与其他任课老师的关系,与他们友好相处,以诚相待。制定班级管理制度要与他们商讨,争得他们的同意和支持,认真听取他们对班级管理的意见和建议,使各位老师对学生的要求统一。同时,让其他代课老师认识到自己在班级管理中的重要作用,增强他们的责任感和主人翁意识,使他们自觉地协调班主任搞好班级管理。
  
  班干部在班级管理中也起着不可忽视的重要作用。他们既是管理者,又是被管理者,和同学们朝夕相处,了解每一位同学,了解每一件事情。通过引导、教育、培养,充分调动班干部的工作热情和积极性,他们既是班级工作的排头兵,又是班级管理不可缺少的中坚力量,同时还能培养学生的组织领导能力,对班级工作的开展起着巨大的促进和补充作用。
  
  4当学生犯错时请家长
  
  “请家长”是有些班主任工作的一大法宝。特别是对那些后进生,当他们犯错误时,班主任就责令其请家长,岂不知此时请家长效果并不理想。
  
  当然,这并不是说班主任不能请家长。如果班主任改变一下请家长的前提,效果就会明显不同。我曾多次尝试过,当学生进步时请家长效果最佳。学生在校严重违反纪律并且需要与家长联系,也不能急于请,要尽快从学生身上发现闪光点,表扬其有进步,再趁热打铁请家长。这样学生就愿意让家长到校来分享自己的快乐,家长也能准时应邀而来。谈话从学生的进步入手,再谈其它的问题,家长能够愉快地接受老师的建议,并会答应一定协助班主任教育好自己的孩子。这样既能融洽师生关系,也使教师与家长更容易相互沟通。
  
  当学生有进步时请家长,让家长看到了孩子的希望,从称赞入手,让家长感到老师对孩子有信心,也坚定了自己对孩子的信心,也愿意为孩子的进步去努力,这样请家长的目的就达到了。
  
  班主任工作是一门艺术,不能靠耗时间、拼体力来完成,凭的是智慧和能力。班主任面对的是几十名有血有肉有情感的孩子,不能凭着自己的好恶,想怎样就怎样,要根据孩子的身心发展特点和认知水平,科学地教育和引导。

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