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中学美术教学中绘画心理学的融入
中学美术教学中绘画心理学的融入作者/汪艳
摘 要：课堂是中学美术教学的重要阵地，是提高学生学习能力和综合素质的关键。在中学美术教学中绘画心理学的运用，不仅能够缓解学生压力，而且对提高学生学习的自信心，促进学生健康成长也具有重要的作用。
关键词：中学；美术教学；绘画心理学
随着基础教育课程的改革，把绘画心理学引入教学活动中，对提高学生综合素质和学习能力，保证学生全面发展具有重要的意义。中学美术课作为一门基础课程，对培养中学生的审美能力、创作能力具有重要作用。同时，中学生正处于思想变动比较大的时期，在美术教学中，尊重学生，关注学生心理状态，把握美术教育的时代背景，从而为社会培养出综合素质高的学生。
一、中学美术教学概况
随着时代的进步，人们对学生的综合素质要求越来越高。在新时期，要把学生培养成德、智、体、美全面发展的综合人才才能满足社会各个行业的需求。中学美术教学可以提高学生对美的鉴赏能力以及艺术创作能力，进一步提高学生的艺术素养。近年来，各大高校艺术特长生招生政策的增多使得更多的学生希望通过美术这条路进入理想的大学深造。通过对中学美术课的学习，不仅拓展了学生的艺术视野，也为其以后凭借此专长进入高校学习打下了良好的基础。
但是，在中学美术教育中也出现了一些问题。中学美术的教学目的主要是培养学生对美术的兴趣，进一步提高艺术素养，但是由于很多中学实力有限，在教授学生美术课程时只能通过课本，学生的鉴赏角度也较单一，学生很难领略到美术作品的魅力。此外，美术课本中的教学材料相对较少，根本无法满足教学过程中传递给学生大量艺术信息的要求，并且由于一些教师以及家长对学生关心少，造成学生出现心理性问题，进而严重影响学生的学习和健康成长。
二、在普通中学美术教学中渗透心理学
1.绘画心理学的重要作用
教师在教学过程中，对教学的设计结合绘画心理学的元素，从而帮助学生树立健康、积极向上的心态。例如，充分利用色彩让学生宣泄情绪，因为运用不同色彩，代表学生宣泄不同的情绪，而且画面上传达的情绪是无法用语言来表达的。完成一幅美术作品会让学生产生一种强烈的满足感、成就感，这时候如果得到教师的鼓励，会大大增强学生的自信心。教师选择不同风格的画作让学生有针对性地欣赏可以有效改善某些学生的消极、悲观性格。例如，长时间心情低落、抑郁的学生，可以让他欣赏一幅表现草原奔放生活的风景画，给他讲解画面上的每个场景，描述大草原人民纵情驰骋草原的欢悦，让他慢慢地随着自己的想象走进画面，从而释放忧郁的不良情绪，定期进行欣赏，就会慢慢改善其抑郁的心境，改变性格，使其走向开朗活泼、乐观向上的心境。
2.让中学生在画画的过程中释放不良情绪
众所周知，中学时期是学生身心发展的一个关键时期，也是学生长身体、长智慧的重要时期。在这段时期，中学生将经历生理、心理等各方面的变化，加之学习的压力，很容易产生生理、心理问题，而这些问题如果处理不好，就会影响到他们的心理健康，从而阻碍他们进一步发展。这些问题主要包括：（1）心理封闭和渴望理解。随着学生年龄的增长，学生会不愿意向长辈交流心声，更加地封闭自己。（2）处理不好情感和理智问题。中学生喜欢表现自我，希望得到别人的关注，很容易冲动，做出不理智的举动。（3）独立意识和鉴别能力不足的问题。学生渐渐地会产生独立于家庭的欲望，随着外界信息越来越丰富，学生很容易受到外界诱惑，在这种情形下，如果学校和家庭忽视对中学生心理以及生理的关注，就会给中学生带来困扰。进行适时的美术教育，则可以让学生通过美术的途径解决心理问题，实现知识和技能的学习目的以及养成正确的情感、态度与价值观。
3.美术教学中绘画心理学的实施策略
在当今知识爆炸、科学技术快速发展的时代，教育面临的最大难题就是如何为社会培养一个综合素质高的人才，所以，新课程改革的主要目标是改变学生死记硬背、机械式的学习方法，让学生学会学习，掌握学习的方法，从而高效率学习，解决在瞬息万变的社会中不断出现的各种困难和问题。过程和方法就成为教育的目的。学生的全部学习活动都是在教师的设计和指导下进行的，鉴于每位学生所学知识深度、广度的不同，教师在教授不同学生学习美术知识时应该采用不同的教学方法。
（1）美术绘画技能的学习
中学美术课程具有很强的实践性，需要运用各种各样的美术材料和工具才能完成。每种实践活动都有具体的操作顺序和要求。例如，素描的打形、细部刻画以及整体的调整等；绘画初步的起稿、选材、制版、印刷等，很多操作顺序是不能改变的。必须设计出科学、合理的过程目标，贯彻落实到教学过程中，学生只有完全掌握了过程目标，才能绘出完美的画作。各种美术绘画的技艺需要经过千百年的积累才能慢慢形成。由于美术教材内容的广泛，美术教师必须掌握各种美术技能的具体实施过程和要领以后，通过正确的讲解示范，才能让学生通过多次的模仿，慢慢掌握各项美术技能，在掌握基本的技能基础之上进行艺术创作才会更上一层楼。在教学设计时，把过程目标和技能目标相联系，让学生既学会用笔、用刀、调色等具体操作方法，同时又让学生学会绘画的方法，能够有条理、有计划、有顺序地完成绘画。
（2）充分进行课堂互动，促进学生全方位发展
新课改倡导教师对课程的选择、改变和开发，从而形成具有地方特色的教学方式。注重教师和学生要积极互动、共同发展。实行国家、地方、学校三方面共同进行课程管理的方式。由于各个地方学校情况和条件的不同，需要教师充分发挥个人才能、智慧以及创造力，采用内容、形式不同的积极互动开展丰富多彩的课堂活动，从而促进学生全方位的发展。
参考文献：
［1］黄育敏。对美术教育的新思考［J］。中国校外教育：基教版，2009（04）。
［2］肖亮。链式美术活动中学生知觉发展的案例分析：以平湖市东湖小学“塔”元素的链式美术活动为例［D］。浙江师范大学，2011.
［3］蒋敏芬。美术教学中的“绘画心理学”［J］。新课程：教育学术，2012（08）。
［4］李珺。运用心理学原理进行电脑美术教学的探索［J］。中小学心理健康教育，2011（15）。
（作者单位 安徽省合肥市长丰县沛河中学）
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