大学英语课堂交际有效性探析

大学英语课堂交际有效性探析

　　大学英语课堂交际有效性探析
　　
　　作者/ 周昱
　　
　　摘 要：英语是全球应用最为广泛的语言之一，在人们的日常生活中扮演着十分重要的角色，因此，提高英语交际水平是非常重要的。但是，当前的大学英语课堂在提升学生口语交际能力方面还存在着一些缺陷，不利于学生未来工作和生活的需要。为此，结合大学英语课堂教学，对如何有效提升学生的英语交际能力进行了探讨。
　　
　　关键词：大学英语；口语交际；有效性
　　
　　随着经济社会的不断发展以及大学英语教学改革的不断推进，如何更有效地提高英语口语交际能力已成为当前教育工作者所面临的重要课题。从现在教育教学实际情况来看，课堂仍然是大部分学生进行口语交际能力训练的主要场所。因此，如何去开展更有效的教学策略、全面提高学生英语口语实践能力已成为英语教师当前一项重要的教学任务。目前，众学者对如何提升大学英语课堂交际有效性课题已经进行了大量的研究，概括起来讲，就是必须以学生为中心，以实际的口语交际为基本手段，以提高学生发现和解决问题的能力为目标，从而更有效地去提高学生的英语交际能力。在众多研究的基础上，本文就如何更有效地设计以及开展大学英语口语交际能力展开了探析。
　　
　　一、交际教学法的概述
　　
　　1.交际教学法浅谈
　　
　　交际教学法是20世纪70年代初期西欧共同体国家的产物，在70年代末期时被引进我国的外语教学中，于90年代初期开始被逐步应用。交际教学法的理论基础是结合了心理语言学、应用语言学、社会心理学、社会语言学以及系统功能学等多个学科的精华而形成的。
　　
　　交际教学法是在听说法、直接法、视听法等这些教学方法的基础上形成的一种全新的教学方法，更注重培养学生实际运用外语进行交际的能力，提倡学生是学习的主体，注重培养学生自主学习能力，通过学生的主观能动性去掌握语言知识，(英语教学论文　fanwen.weiyujianbao.cn)并发现语言的规律，提高其在实际环境中的语言应用能力。
　　
　　交际教学法注重把课堂教学变得交际化，把学习的重点放在语言实际交际应用上，通过把交际活动与语言训练紧密地结合在一起，简明扼要地向学习者讲解学习内容中重要的句型和语言点，加强课堂教学内容的趣味性、目的性以及可操作性，意在能够最大限度地引导学生去借助语言点积极主动进行交际。
　　
　　2.交际教学法的特点
　　
　　交际教学法有三个特别突出的特点：（1）特别强调采用真实
　　
　　自然的生活情境去让学生实际交际。让学生尽可能在贴近生活的场景中自主学习，激发学习兴趣。（2）不排斥传统的翻译法。它强调的是交际意义的范畴以及语言功能在话语中的具体功能。对难以理解的语法也同时给予讲解，把语言的形式和功能灵活地结合在一起，激发学生主动参与的意识，从而有利于学生交际能力的培养。（3）交际教学法体现课堂教学的互动性，其中互动的对象包括师生之间以及学生和学生之间，改变了传统教学模式中教师和学生的角色，使学生从被动地学习变为积极主动地学习。通过引导学生参与课堂游戏、分角色表演等活动，突出学生是学习的主体这一特点。
　　
　　二、大学英语课堂中制约口语交际的原因
　　
　　1.学生心理障碍
　　
　　在学习语言的过程中大家都会过多过少地犯些错误，这是很正常的现象，但是根据调查发现不少的学生由于犯错误而出现自卑、焦虑以及缺乏自信等表现，好像成了学习语言的通病。另外，每个人的学习能力是不一样的，学习能力差的学生可能会越来越厌学，最终落下的学习内容也越来越多。
　　
　　在传统教学方式下，学生就是一个被动的学习者，在课堂上进行实际交际训练的机会不多，从而影响了学习兴趣，久而久之对英语口语的学习产生一种厌倦心理。
　　
　　2.教师教学的误区
　　
　　目前，一般的大学英语课都是采用大班制的教学方式，传统的填鸭式的教学方式使学生很少有发言的机会，教师不停地向学生讲解灌输知识，学生听得枯燥无味，学习兴趣不高。
　　
　　另外，由于教师在教学过程中承担着辅导学生通过英语等级考试的压力，大量的试卷练习以及枯燥的单词、课文背诵，久而久之让学生从心理上产生了一种厌倦情绪，在压力的迫使下不得不硬着头皮学习，学习兴趣低下，效率就很难提高。这都是传统教学模式的误区，现在社会更需要的是实践型人才，不需要应试教育的产物。
　　
　　三、提高英语交际能力的策略
　　
　　1.使教学内容情境化，激发学生的学习兴趣
　　
　　曾有一位语言学家发表过这样的言论：“如果课堂交际的环境越真实，且越频繁，平常生活中的生活场景和课堂学习环境的分界点就越小。”所以，教师应该充分利用各种有利条件，把课堂演变成学生语言实践的场所，把语言的学习直接融入使用的行为上，使英语语言的学习能力和应用能力的发展结合起来。如，在选取教材时，教师应尽量选择课文内容与日常生活相关的主题，通过做游戏、角色扮演、复述课文等活动创建英语学习情景，热情鼓励学生大胆使用英语表达自己的思想，使学生有机会去熟悉、实践口语交际的习惯用语和常用句型，充分肯定他们在各项课堂活动中取得的点滴进步，增强他们学习的信心，激发他们学习的兴趣。
　　
　　2.采用多媒体教学手段
　　
　　教师还可利用多媒体等现代教学手段，把所要学习的内容以图像、文字和视频等形式形象地展现出来，为学生提供直观的视觉感受，既形象又生动，激发学生的学习兴趣，鼓励其增加英语学习时间，不断地去听和说，更有效地加强其与英语语言的接触，从而不断地积累英语交际能力。
　　
　　3.设计可行性强、多样化的教学活动
　　
　　在英语教材中有许多有趣或者有深刻意义的课文，教师在授课的时候可以把文章中精彩的部分整合出来，设计各种可行的教学活动使学生参与其中。如，在讲到“求职应聘”这一内容时，教师可让学生进行角色扮演，一名学生扮演求职者，另一名扮演面试官，自行设计问题，这样不仅使学生亲身体验了所扮演角色的言行，还在角色扮演和角色交流中锻炼了交际的社会语言能力和应变能力。教师在此过程中也能在特定的交际环境下识别、认知到学生的弱点，及时对学生进行指导，提出意见，帮助学生更有效、更适当地进行英语交际。
　　
　　4.建立良好的师生关系，促进英语交际能力的培养
　　
　　师生之间的英语交际是传播者与学习者之间的沟通交流，学习的过程同时也是师生之间不断沟通的过程，因此师生之间需建立平等的关系，真诚地帮助学生学习英语，培养学生不惧错误、积极参与的良好学习心理，在自然、和谐、愉快的课堂气氛中不断提高运用英语交际的能力。此外，在英语课堂的交际活动中，教师应鼓励开放式的交流，建立师生之间、学生与学生之间的多向交流，尽量用浅显易懂的英语对学生学习活动进行讲解或指导，营造出浓厚的英语学习氛围。
　　
　　总之，应该始终把以学生为中心作为大学英语课堂教育的宗旨，杜绝“填鸭”式的教育模式，一改传统教育的不足，努力营造轻松愉悦的课堂教学环境，注重大学生英语实际交际能力的培养，真正地把交际实践能力的训练融入我们日常的教学工作中，提高学生学习的主动性，培养合作学习的能力，依据学生的具体学习情况，设计出具体可行的、有效的教学模式，最终促进学生的英语交际能力。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］刘凤侠。如何实现英语课堂交际的有效性［M］。大学英语教学与研究，2012（2）。
　　
　　［2］谢遐均。大学英语教学中口语交际能力的培养［M］。医学教育探索，2008（08）。
　　
　　［3］黄良波。交际教学法在大学英语教学中的运用［J］。湘潭师范学院学报：社会科学版，2009（7）。
　　
　　（作者单位 广西南宁学院）

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