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浅析如何提高中学英语课堂教学的有效性
浅析如何提高中学英语课堂教学的有效性福建省南安市华美中学 洪明辉
课堂教学是学生接受教育和获得知识的活动中心，提高英语课堂有效性就是以最少的时间和精力取得最佳的教学效果，从而完成特定的教学目标。在新课改不断深入的今天，如何才能把有效教学的观念转变为有效的教学行为，贯彻到具体的英语课堂教学中？以下是我通过不断的教学实践得到的一些体会：
一、充分的课前准备，是提高英语课堂教学有效性的前提
只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量。因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。
1.认真研究《英语新课标》
《英语新课标》是教学的指南，只有领会、吃透课标的精神，才能保证教学方向的正确。教师在教学中要体现新课标所倡导的理念和精神；充分利用教学资源，采用听、说、读、写、做、玩、唱、演的方式，根据自己所教学的话题，通过创设情境，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高学生对语言的感受和用英语进行听、说、读、写的能力。
2.认真研究教材
根据《英语新课标》编写的教材是以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标。根据学生的具体情况，应对教材进行合理的安排，精心创设语境和设计活动，达到《英语新课标》规定的水平。
3.认真研究教法
教学有法，教无定法。根据《英语新课标》和教材以及中学生的特点，具体实施方法的选择却依赖于老师。备课时应针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的培养、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。在教学可以采用情景法、视听法、直观教学法、和新课标所倡导的任务型教学法等进行教学。但无论采用什么方法教师都要考虑以下几方面：激发学生动机、联系新旧知识、鼓励全体参与、满足学生要求、强化学生信心、促进学习迁移。
4.认真研究学生
学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与。在课前备课时要针对教学对象的具体情况，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方案。与此同时，还要针对学生的基础，确定每堂课的进度和难度。要保证学生的积极参与，就必须了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程需要什么帮助，然后设计较合理的教学方案，从而使学生最大限度地发挥潜能。
5.确定教学目标
教学目标的确定必须符合新课程标准和学生实际的程度。因此一节课的教学目标应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，还有个性活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑的发展。这样才能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能觉得自己有很大的收获。”
二、精心设计课堂环节，是提高英语课堂教学有效性的关键
课堂教学是英语教学的主阵地，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂四十五分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。因此，重视课堂的合理安排，在教学中就显得尤为重要。
1.课型多样，培养能力
根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到，也要避免填鸭式的满堂灌。课堂上，教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。
2.小组合作，有效参与
小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并能充分发言和表现自己的机会。在此过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地强化。在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法。如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关职业的词汇时，我用“Iamgoingtobea/an…whenyougrowup?”的句型进行操练，由S1，S2，S3……这种座位顺序，每人一个职业名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关职业的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
3.精选练习，加强巩固
课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但需要适当的题型练习，定期的检测。练习设计要有知识性、实践性、层次性、创新性和趣味性，并且贴近当堂课的知识要点，重点和难点。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。
三、恰当科学的评价，是提高英语课堂教学有效性的保证
教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。所以学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而挫伤学生的自尊心和自信心。
总之，有效的英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下，利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，同时还应该尊重学生个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学，也是教师们在新课程改革下应该追求的最终目标。
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