如何在中学历史教学中培养学生的创新意识

如何在中学历史教学中培养学生的创新意识

　　如何在中学历史教学中培养学生的创新意识
　　
　　文/张志新
　　
　　摘 要：在传统的历史课堂教学中，受应试教育的影响，教师一般只注重对学生进行课本知识点的强化记忆和训练，很少顾及如何培养学生的思维能力。而在大力推进素质教育的今天，要提高学生的创新意识，就必须注重对学生思维能力的培养，教师在课堂教学中必须鼓励学生敢于质疑、敢于提出不同反响的见解。
　　
　　关键词：历史教学；创新意识；学生
　　
　　下面就如何培养学生的思维能力，谈谈自己的看法。
　　
　　一、巧设问题情境，激发学生思维
　　
　　在历史教学中，对于一些内容简单而又重要的知识，如果完全按照传统的教学方法照本宣科地讲，就会显得枯燥无味。学生只有回归到历史情境中，才能感触历史的生动。因而将学生带入所讲述的历史氛围是教学的一个重要过程。如，在讲述“明末农民起义”时，如果仅仅讲述起义的过程是简单易行的，不但不会给学生留下深刻的印象，而且学生很快就会淡忘。所以，我让学生联想一下：(历史教学论文　fanwen.weiyujianbao.cn)如果自己是当时农民起义军领袖李自成，你将会采取什么措施来巩固政权呢？这样学生的思维很快会被带入当时的情境，对学生深层次理解并掌握历史知识有很大的裨益。
　　
　　二、将开放性试题引入课堂教学，激发学生的创新思维
　　
　　一道高质量、不束缚学生思维的问题可开启学生的心智，诱发学生的求知欲和创新动机。如，在世界近代史中讲到“西方列强对亚、非、拉美国家进行殖民扩张”时，可创设如下问题情境：关于殖民扩张的影响，首先介绍人们存在不同的看法，“进步说”认为西方殖民扩张主要方面是积极的，但也存在消极作用；“灾难说”认为西方殖民扩张主要方面是消极的，但也有进步性。然后让学生根据自己的理解各抒己见。由于此题答案不唯一，这就给学生独立思考提供了更广阔的空间，从而有利于学生思维的大量释放和创新火花的不断闪现。
　　
　　三、将逆向思维引进课堂
　　
　　思维的逆向性指思考问题时沿着“顺向”的反方向进行思考，以期产生新的见解或突破性效果。如，在讲日本发动“七七事变”时，教师可以反过来问学生：“假如没有两个日本士兵失踪引发‘七七’事变，日本全面侵华战争会不会爆发？”进而引导学生分析战争爆发的必然性和偶然性的关系。其他诸如“假如慈禧太后早死，戊戌变法会不会失败？”等问题都是比较好的逆向思考题。通过引导学生逆向思考，一方面可丰富学生的想象力、判断力，促使学生养成独立思考问题的习惯，另一方面也可极大地满足学生的好奇心和参与课堂活动的欲望，提高学习兴趣。在教学中融进逆向思维训练是落实创新教育、培养创新能力非常重要的一环。
　　
　　（作者单位 河北省容城县容城镇第一中学）

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