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走进生活营造气氛促进智力发展——谈体育校本课程“赶狗”游戏的开发
走进生活营造气氛促进智力发展——谈体育校本课程“赶狗”游戏的开发蔡峰
合浦县公馆镇初级中学广西北海 536100
二十一世纪需要新的人才，身体是“人才”革命的本钱，智力发展是“人才”培养的保证，如何真正让学生“快乐运动，健康第一”，开启学生智慧是我们学校体育工作者面临的重大研究课题。在国家出台三级（国家、地方、学校）课程管理政策的形势下，学校可根据学生的生活经验，学校的地理位置，当地的人文习俗，本校的校园文化等特点，开发出好玩、新奇、独特、亲切生活化的校本课程。引导孩子们的学习、锻炼的激情与热情，促进了农村孩子的智力发展。未来的体育课程将更加关注课程在健康，实用性，可持续性和个体需求等方面的价值体现，使体育课程在促进学生智力，养成锻炼身体的习惯和身心健康的发展，营造课堂气氛等方面发挥重大作用。
什么是校本课程，在国家课程管理政策实施下，学校可以根据当地的实际情况，结合学校的传统和优势开发出适合自己学校的课程——也就是校本课程。校本课程的教材内容并不是预先规定好的，标准统一的东西，而要根据学生的兴趣、爱好与生活经验，考虑已有的资源、条件而确定的。具有开放性和多元性的特点，校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分，体育作为基础教育和素质教育的关键学科，在响应全国教育科学“十五”规划课题研究的同时，如何开发体育校本课程以及充分利用好体育课程资源，使传统体育与校本课程更好地结合，真正让学生“快乐运动，健康第一，开启智慧”是我们学校体育工作者面临的挑战。
1“赶狗”游戏的开发，使体育课更精彩
我校是广西北部湾一所农村初级中学，这里地产丰富，人群聚集，历史悠久。有浓厚的当地民族特色和乡土人情。“赶狗”游戏是甚行于当地农村的一项群众性体育活动。兴趣是学习的动力，在当地年纪稍大的人们不会忘记，在自己的孩提时代，“赶狗”游戏活动，给自己年少岁月带来了多少欢乐、欢笑，带来了多少温馨的回忆，尽管时光过去了许多年，但只要一提起就会心存怀念。现在的孩子，并不缺少玩具，市场上层出不穷，推陈出新的玩具琳琅满目。在学校的体育课上，正规的体育课内容也是不少，可孩子们在玩的过程中，时间不长就再也提不起兴趣了。面对着样数不少的活动，孩子们并不快乐，根本原因是在这些活动没有更多地激发孩子们玩的野性与乐趣，一成不变的体育教学模式让孩子们感到了疲倦、乏味与呆板。(论文范文 fanwen.weiyujianbao.cn)如何更好地引导孩子们玩好，玩得快乐，通过校本课程——“赶狗”游戏活动的开发，让这项群众喜闻乐见的传统体育活动重返校园，使孩子们陶醉于民族传统体育活动之中，少了些规矩，多了些想象；了些束缚，多了些自由；孩子学习、锻炼的激情与热情，开启农村孩子的智慧，给孩子一个值得回忆的童年。
在“赶狗”游戏活动中，每班都有几十个同学，每人一根“赶狗”棒，随着体育教师的哨音，在运动场上时而狂奔，时而静站，时而互相争抢站位，四处奔跑，展现出一派生动活泼的场面。自始至终同学们学习热情高涨，体能也得到了较好锻炼，在继承传统体育锻炼的同时教师还可以引导学生在课外自制传统体育的器材。“赶狗”游戏有个人轮换进攻，集体分组比赛等活动方法，内容丰富，妙趣横生，甚至会出现了一些全家老少一起玩的动人景象，达到了“快乐体育”的效果，同时，自觉形成锻炼的习惯，有效地促进了全民健身运动的开展。
2开展“赶狗”游戏活动，使体育课更新奇
陶行知先生曾经提出过“社会即学校，生活即课堂”的观点，这种观点里面能够显示出一种广义的课程资源观点。在开发校本课程的过程中，我们充分认识到教科书并不是唯一的课程资源，要充分挖掘地域文化，充分利用自然环境、社区、青少年活动中心和体育训练基地等开发符合学校需要的体育校本课程。每一所学校都有自己独特的地理位置，而且学校周围的地理环境也各不相同，如果学校能够充分的利用区域优势，那么就能开发出具有地域性的校本课程。我校“赶狗”游戏的开发是当地群众喜闻乐见的体育活动项目，经过搜集、整编带入体育教学课堂。丰富了体育课堂内容，开展一些情境性教学，激发了学生对体育课的兴趣，对青少年的智力发展直到促进作用。总之体育校本课程的开发我们遵循“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，从学生的实际出发，充分考虑学生的兴趣爱好，把五彩斑斓的生活带进课堂，营造气氛，把生动活泼的课堂带进生活。
3结合乡土风情教学，使体育课显示独特风采
“越是民族的就越是世界的”中国是一个多民族的国家，不同的地域有不同风俗习惯，不同的民族都有自己传统特色的一些体育项目，是我们体育校本课程取之不尽的资源。体育工作者要充分了解本地的民族特色和乡土人情。我校把“赶狗”游戏引入体育校本课程，即可以弘扬本地的优良文化传统，又可以充实校本课程的内容，服务于广大学生。“赶狗”游戏这种传统体育项目溶入课堂教学内容之中，改变原来传统的体育授课模式，激发了学生上课的情趣，反映出当地的历史文化、习俗和民情，在某种程度上展现出当地人民的勇敢、智慧和追求。它不仅是强健体魄的重要方式，而且可以借此沟通感情，美化生活，具有强大的生命力。
校园文化就是将教学理念和教育观点，通过课堂教学，传授校风、教风、学风等形式潜移默化地影响学生，是学校个性化的体现。学校在开发校本课程时，要充分利用已经在学校形成的校园文化。校园文化是学生所熟悉的，已经是耳熟能详的，把具有浓郁氛围的校园文化溶入到课程中去，能达到事半功倍的效果。“赶狗”游戏的开展让学生在活动中获得知识，在活动中锻炼自己，在活动中学会分析，学会关心身边的人和事，使体育课堂永远新鲜而倍感亲切。
4转变“教”、“评”观念，使新课程改革
“教”的观念指的是教师在课程改革中的态度，校本课程“赶狗”游戏的开发，是一个极具挑战性的课题，给学生的创新发展提供一个平台，也对教师的专业和观念提出了更高的要求。《学会生存》一文中指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多的是激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。也就是说教师要充分理解新课改的本质，协调好新课程课时内容安排的灵活性与传统课时的时间固定安排的矛盾；协调好课堂气氛活泼与少数学生主动性不够，知识掌握不“扎实”之间存在的矛盾……在活动中都会学生怎样学习，怎样做人，怎样生活。
“评”的观念指的是新课改的评价体系，这也是校本课程实践中的关键，传统教学中评价过于侧重体能和运动技能的评定，忽视了学生的学习态度，习惯养成、情感、合作等方面的评定，导致许多学生对体育课望而却步。在校本课程的评价中需改变终结性评价，要推出新的体育课评价标准。比如对学生的身体素质项目进行测试外，还对学生的学习态度，习惯养成，意志品质，自信心，自尊心和合作意识等作为体育成绩评分的依据，“让锻炼成为学生的终身习惯”。如果一个学生“天生”体质不好，只要他锻炼身体的态度好，每天出操或者养成跑步的习惯，即使他跑得不够快，也达到了锻炼的目的，这就是体育健康课追求的目标。让体育变成我所需，锻炼我所爱，健康我第一，培养学生树立终身体育意识。
在新课改大潮中，开发体育校本课程是当务之急，在教学内容上的开发可以使教师更好地把握整改的措施，在形式上的开发，可以促进体育课堂内容更科学化、完整化，研发实施更能开拓学生视野，激发学生兴趣，调动他们的积极性。在开发和实践体育校本课程的时候，更坚持“健康第一”、“以人为本”等原则，充分考虑到学校所在地区人文地理的特点。从多角度着眼，如地理区域优势，民族文化优势，独特的民族风情。找到突破口，抓住结合点，从而成功地开发出具有学校特色的课程，将体育校本课程贴近生活，回归生活，回归于社会，使生活化的体育更加精彩，让全民健康运动蓬勃地开展。
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