语文改革教学 适应新课标

语文改革教学 适应新课标

改革教学 适应新课标
胜东小学  张晓玲
新课标的颁布实施，为我们带来了新的教学观和教学理念，因此 ,我们必须结合学科教学 ,从教育教学的主阵地---课堂教学抓起 ,改革教法，适应新课标。在教学过程中 ,教师要有独到的教学风格 ,真正发挥其主导作用 ,提高教学质量 ,激发学生发现和创造的兴趣 ,把教学过程变成学生发现、探索、创造的过程。

一、在教学手段上创新。

2 1世纪信息革命浪潮的来临 ,加速了教育界的“技术化” ,也开拓了小学语文现代教学的新方式 ,课堂教学取得了更好的教学效果。因此 ,教师要充分利用现代化教学手段开展教学。例如 ,教学《捞铁牛》时 ,单凭老师的讲解和观看传统的挂图 ,学生很难理解怀丙和尚捞铁牛的过程 ,而利用多媒体手段再现这一过程 ,并且让学生扮演怀丙和尚 ,指挥大家进行捞铁牛的实战演习 ,那么 ,课文的难点就不攻自破了。这样 ,变苦学为乐学 ,收到了意想不到的效果。

二、教育观念上创新。

课堂教学中 ,要培养学生创新性的学习能力 ,教师首先要转变观念 ,痛下决心打破传统的以教师为中心的教学模式 ,将以教为主转为以学为主 ,让学生自主学习 ,独立思考 ,教师只做适当的启发、指导和帮助。

首先 ,注重争论。学生对同一问题的认识有差异这是必然的。有差异 ,就必定有争论 ,这是极可贵的教学机遇 ,教师要善于引导 ,尽可能让学生有所争论 ,有所发现 ,有所创新。例如：在语文第八册教材中有一篇课文《诺曼底号遇难记》，哈尔威船长在船沉的危难时刻救出了全船的乘客，自己虽然可以逃生，他却选择了与船共存亡，沉入了海底。为此，学生展开了辩论：哈尔威船长死的值得吗？正方认为—值得。他虽然牺牲了，但舍己为人的精神会永远活在人们心中，虽死有荣。反方认为—不值得。不死以后还会是一个好船长，可以为社会做出更多的贡献。我充分肯定的双方观点的合理性，鼓励学生发现 ,鼓励学生创新 ,利用有价值的争论 ,作为教学手段 ,培养学生的探索精神和自主意识。

其次 ,注重参与。素质教育是以学生为主体的教育 ,要尽量创造条件让每个学生都有充分表现自己的机会。引导学生积极、主动地参与到学习的全过程中 ,根据教材内容的特点和班级学生的实际 ,千方计创造条件 ,给学生提供尽可能多的参与机会。不仅让学生读一读 ,写一写 ,说一说 ,而且让他们唱一唱 ,画一画 ,演一演 ,贴一贴 ,做一做……例如：在《跳水》一课中，初读课文时我要求学生划出课文中船的部件名称，（如桅杆等），并根据这些名称要求学生画出简笔画示意图来，了解课文情节。并且通过让学生表演猴子的一系列动作体会故事情节。通过学生的自主活动 ,把课堂真正还给学生。

再次 ,既注重学习结果又注重学习过程。当前的教学现状是在教师的严格控制下 ,学生被动地去完成学习任务 ,这样是不可能有什么创新的 ,长此以往 ,必然成为一个平庸的没有发现意识的人。教师要更新教育观念 ,将应试教育转为素质教育 ,把更多的时间腾出来 ,让学生的学习活动得以充分进行。例如《白杨》中，爸爸对孩子说：“白杨树从来都这么直。哪儿需要他，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”爸爸的心意是什么？这是教学中的难点，采用先学后教 ,先尝试后指导的方法 ,多让学生直接感受、吸收课文语言 ,以至举一反三运用语言。让学生自始至终参与知识形成的全过程中 ,使知识与能力得到同步发展 ,心理素质得到全面提高。

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