成功的导入，有效课堂教学的基石

成功的导入，有效课堂教学的基石

成功的导入，有效课堂教学的基石

导入基本上已经成为当今课堂教学中的一个主要环节，特别是我们面对的小学生，他们更需要我们教师能创设一个好的教学情境，让他们能很快地进入课堂学习的角色。在我们平时的教学中一般都是用直接导入法、以旧导新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法。

无论你用哪种方法导入，但我们在备课时，要根据自己学生的个性，根据学生的年龄特点，根据传授知识的内容，合理创设情境，恰当使用导入的方法，同时我们要关注导入的作用、原则和程序，以及导入技能的类型。

万事有一个好的开头，就有一个好的心情，有了好的心情，下面要做的事情就顺畅多了。好的课堂导入，肯定具有特别的功效。

那么在一节课中，一个好的导入到底有多大的一个作用呢？

第一、奠定课堂基础，创设良好的课堂开端。

课堂教学是一个整体，良好的导入能成为整个教学内容的基石，做到首尾呼应，成为多米诺骨牌中的第一块撞击石，促使整个课堂一气呵成。

第二、沟通情感的桥梁。

导入环节不仅有助于沟通教师何学生之间的感情，使学生产生尊重、信任教师的积极情感，拉近教师与学生之间的距离，而且可以让学生更走近要学的知识内容，降低理解学习材料的程度。

第三、集中学生的注意力。

上课伊始，及时集中学生的注意力，将学生的注意力集中到课堂上来，集中到所学的知识内容上来，是导入的首要作用。导入可以通过两条路径来吸引学生的注意力：1、通过无意注意最终导入有意注意；2、直接唤起学生的有意注意。对低年级学生来说，孩子们的自觉集中注意力的能力还未成熟，低年级教师的课堂导入设计就显得尤为关键。教学的主要意义在于调动学生参与课堂的意识，达到所期望的教学效果，导入是实现学生参与的重要一环。

第四、引发学生的学习动机，激发学生的求知欲。

学习动机是直接推动学生学习的“助推器”，是激励和指引学生产生学习愿望的外在表现和内在需要。兴趣是认识某种事物或进行某种活动的心理倾向和动力，能直接激发学生学习的动机。导入的良好效果需要适应学生的心理特点，选择与本节课学习内容相关的导入材料，以激发学生的学习兴趣和学习动机。

第五、明确思维方向和学习目标。

导入环节能够指明学习的目的、新内容的设计方式，安排学习进度，以及提示所要解决的问题。在这个过程中不仅指明了学习的内容，也可以适当渗入学习的方法为学生学习指明方向。在目标的指引下，学生更容易调控、掌握自己的学习过程、随时调整自己的学习状态。

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