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浅谈儿童作文之呼唤真情 写出个性
内容摘要：
《语文课程标准》中关于“写作”有这样的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。
几年毕业班教学，让我发现六年级孩子为了追求作文的所谓的立意或构思的新颖，不知不觉跌进了矫揉造作或假大空的泥潭。我们的作文教学一定得回归生活，回归自然。呼唤真情，凸显个性应该成为我们和学生的共同追求！走出“红色经典”、“八股文三段式”、“忘我”、“千人一面，千篇一律”四个误区，是我们的当务之急！
关键词：走出误区 贴近生活 回归自然 呼唤真情 凸显个性
全日制义务教育《语文课程标准》中关于习作有这样的表述：写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。
由此可见，我们教写作，儿童学写作的目的不是为了培养一些大作家，而是在于帮助未来的公民掌握运用语言文字表达交流情感的本领。
笔者近几年得到了教高年级语文的机会，也参加了几次小升初作文的批改。发现六年级孩子为了追求作文的所谓的立意或构思的新颖，不知不觉跌进了矫揉造作或假大空的泥潭。我们的作文教学一定得回归生活，回归自然。呼唤真情，凸显个性应该成为我们和学生的共同追求！
怎样呼唤真情，凸显个性？
我认为要引导孩子走出四个误区：
一、“红色经典”的误区
我们这代人对《龙江颂》、《杜鹃山》这些样板戏或多或少还有点记忆吧，英雄江水英、柯湘的形象是经过精心设计的，一举手一投足都有别于常人，因此，她们的形象是那样的空洞，那样飘渺似的高大。奇怪，没看过样板戏的现在的孩子不知咋的竟掉进了“红色经典”的误区。请看两个片段：
1、 一位老奶奶丈夫逝世，儿子女儿也离开了她，听说“5.12”大地震后，连忙拿出自家的古董去当铺。村民劝她：“别呀！这是你唯一的东西了，你卖了怎么过日子呀？”老奶奶坚决地说：“你们这就说错了，我捐款，是因为我是中国人，你们看，这次大地震让无数同胞遇难了，难道你们一点儿也不痛心吗？”老奶奶又深情地说：“一方有难，八方支援。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”说完，老奶奶仰望天空，向天空敬了一个礼。
2、 捐款活动在操场上隆重举行，校长大步流星地走到捐款箱前，充满激情地说：“我们都是炎黄子孙，灾区人民有困难了，我们能坐视不管吗？我是校长，我带头捐200元！”这时，一个稚嫩的声音传入我耳中：“我要捐！”一角、二角……他捐了这么多！他可是希望工程资助的对象啊！他可是连袜子都买不起的“穷光蛋”啊！
（摘自2008年小升初作文《捐款》）
为了凸显中国教育的所谓的“思想性”，追求所谓的“闪光点”，孩子们只能抛弃真情实感，而去矫揉造作，迎合大众心理。实在是难为我们的孩子啊！作文中树典型是可以的，也是有必要的，但这种典型也应该是扎根于大众中的自然人啊，他的言谈举止与大众应该没有多大的反差，这样的典型才是鲜活的，令人信服的。
二、“八股文三段式”的误区
记得我们小时候写作文，无论什么文章，都程式化地来个三段式：开头“在……大好形势下”。中间一段正文。结尾“我决心……”。那时我们被“八股文三段式”害得可不轻。不知何时，现在的孩子也跌进了新“八股文三段式”的误区。
08年的小升初作文《捐款》中80%的孩子照搬了作文题中的导言作开头：“5月12日，汶川大地震，地陷山崩，江河失措，我们震惊，我们流泪，我们感动，但我们坚强。天灾摧毁了家园，夺去了人的生命，但打不垮中国人的心，一方有难八方支援，大家都伸出了援助之手，我们也不例外。”
为了追求语言的华美，孩子们不惜在开头和结尾堆砌一大段华丽词藻（据说可以吸引阅卷老师的眼球，赢得高分），至于中间作为文章主体的事例反而没有用心写。这样的文章势必是“大帽子，小身子，缀尾巴”，如同冰糖葫芦串的畸形儿！其实，没有谁规定过作文应该采用三段式。我们应该让学生明白作文的构段方式应该多样化。另外，就文章的开头而言，“风头”漂亮，“开门见山”简约，我们要告诉孩子两种开头没有好坏之分，只是风格不同而已，不要一味追求开头文辞的华美而忽略了主体事件的生动细腻描写。其实，把事情写生动了，文章就成功99%了。写文章的诀窍是：抓住事情，多说话！
三、“忘我”的误区
先请看这个片段：
在捐款箱前，一个老奶奶掏出了自己积攒的零花钱，激情澎湃地说：“汶川灾区人民是我们的同胞，我们应该向他们伸出援助之手，一个人的爱心是渺小的，13亿人的爱心是巨大的！”
读了这个片段后（我们姑且不看它的真实性），我不禁要问：“孩子，当时你在哪里？为什么只见他人不见你的踪影呢？”
其实，这是现在孩子作文的通病，不惜绕圈子走弯路写别人或干脆无病呻吟一番，就不知道从自己的身上或自己的生活中挖掘写作素材。试想，如果该生就写自己班级发起的捐款活动，就写自己捐款的所作所为、所见所感，不比写别人来得实在可信吗？请瞧瞧这个孩子的同样写捐款的作文：
捐出一颗爱心
六（3）班 许晨晖
大家都知道西南五省发生了特大旱灾，情况惨不忍睹，作为一个有爱心的人，就应该捐出自己的一份爱心。
听到要捐款的事，我就十分激动，一回到家，就把那个台历下的小盒子拿出来，盒子里是我过年时长辈给的压岁钱和平时一点一点塞进去的零花钱。倒出来清点一下，1角、5角、1元、5元、10元……总计27.8元，那个3毛就先搁在盒子里吧，这叫“年年有余”！这次就捐27.5元！可是，零花钱捐了，以后想买点小玩艺小吃什么的，就没钱了，怎么办呢？我又想，要不，跟妈妈要？不行！绝对不行！
我想到了，有关缺水的可怕故事——3岁的孩子用泥泞发臭的水洗澡！一群小学生喝带泥沙的水解渴。村民半年不能洗澡，三个月没有洗衣服了。我一定要尽自己的微薄力量，哪怕，哪怕就为了那个3岁孩子，我也要捐出自己的钱！我一咬牙，决定捐掉27.5元。我把钱——一大堆硬币和面值不一的钞票小心翼翼地放到文具盒里，怀着激动而又有些沉重的心情来到学校。
第三节课班会，老师宣布捐款开始，第一个是谢跃东，他本来是捐5元的，交上5元后，他突然托着下巴沉思了一会儿，然后把手伸进裤袋，一气乱摸，硬是摸出了几个钢镚，一共4元，也就是捐了9元。我想，那几个钢镚也是他自己的零花钱吧。
后来同学们一个接着一个地跑上讲台，有的捐了10元，有的捐了20元，基本是整的面值，不带零头的。当我将那些零零散散的钱放到讲台上时，我觉得，和同学们捐的一张整票比起来，我倒出的是一颗爱心——一颗完完全全属于我自己的爱心。
四、“千人一面，千篇一律”的误区
说到“千人一面，千篇一律”，大家自然会想到改这样的作文枯燥乏味得如同嚼蜡的滋味。谁都不想自己的学生写出来的作文如同一人所写吧！那么，就让我们在指导学生写作时，解放思想，放开手脚，鼓励学生胆子放大一点，自由表达，有创意地表达，在此基础上，写出凸显自己的个性的文章来！
只有走出上述误区，孩子的写作前途才会一片光明！只有走出上述误区，作文的真情才会回归，孩子的个性才会得到彰显！
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