流行歌曲可否流行于课堂

流行歌曲可否流行于课堂

流行歌曲可否流行于课堂
——浅议流行音乐进课堂

                                浙江省衢江区第一小学  徐　佳
    “月亮在白莲花般的云朵里穿行,晚风吹来一阵阵快乐的歌声,我们坐在……”，当你听到这样曾经熟悉的校园歌曲，是否想起自己成长的年代，心中是否会涌起阵阵感动？
    如今，宁静的校园越来越受到流行歌曲的侵袭，面对铺天盖地的流行歌曲，我们和许多音乐教师一样，常常面临这样的尴尬：学生唱课本歌曲味同嚼蜡，唱起流行歌曲却有滋有味，对于流行歌手更是如数家珍，一张口就能说上十几个，而面对教材中的内容却渺茫的连贝多芬、莫扎特也一无所知。这让我们教师不得不心寒！但是我们不得不面对这样一个现实问题,流行歌曲是”撵不走”的。
一、“想说爱你不容易”——孩子眼里的校园歌曲
走进校园，我们随时能听到孩子们的歌声，细听之下，发现他们随口所唱的歌大多不是课堂上老师教的，而是从电视上，网上等学来的。那么为什么孩子们会如此对课本上的歌曲反感呢？我们不得不反思：
1. 难以亲近
翻开我们的教科书，看看歌词的内容大多枯燥乏味，不贴近我们的生活，曲调也不好听，如其中的一首《乃呦乃》（人教版新教材），“乃呦乃，乃呦嗬，乃乃呦……”不仅歌词不知所云，旋律很难上口，有些过于拗口的儿歌,连老师们都不知从何教起。这种歌曲你就不能责怪学生不喜爱了。
2. 无可选择
近年来，由于种种原因，校园歌曲创作似乎进入了“冬眠期”，不仅数量少，而且乏善可陈。许多作品普遍存在内容晦涩，脱离儿童生活等问题。这不仅让学生觉得没有新意，提不起兴趣，连我们老师也会上的很乏味，那么这种无奈的课堂还有什么活力可言，学生还能有多少激情来学习。
3. 来去匆匆
我们的学生对于学习课本中的歌曲，多半是学了就换，换了就忘。真是来也匆匆，去也匆匆。而我们的教材内容也在一定程度上受着限制，这些枯燥的歌曲，就像一个陌生人，让学生不想去接近；反之，流行歌曲那么的充满情趣，充满感性，就像家人一样，让学生依依不舍。
二、“就像老鼠爱大米”——孩子眼里看流行歌曲
在我们的课堂中，经常有这样的镜头：课前五分钟学生自由展示活动，学生踊跃参加。一个学生走上台，轻唱歌曲，不是课本上的歌曲，却很耳熟。很快进入了歌曲高潮，应和的声音骤然增强：“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”，瞧那样式，还真投入！我问他们是哪里学来的，回答声此起彼伏：一听就会了，看电视学的，上网听会的云云。看看他们的兴奋劲儿，怎么忍心打击他们的积极性呢？流行歌曲就有这么大的魅力？我们在课堂上使尽浑身解数，也不能让孩子们像唱流行歌曲那样“一听就会，一唱就醉”！
     1.如亲人一般
在这流行歌曲铺天盖地的年代，它的明快节奏，它的活力，以及它的旋律、歌词朗朗上口，都深深地吸引了学生。而且，当今时代资讯越来越发达，各种参差不齐的信息扑面而来，青少年越来越早熟，对于一些朦胧的情感也开始有了知觉，一般小学四年级以上的孩子，已经大概知道那些流行歌曲中所表达的内容了。而书中的歌曲、内容背景都已经无法与学生引起共鸣，流行歌曲却正好补上了这个空缺。它无比美妙让人心旷神怡的音乐，那富于动感，超时代的旋律，无不激荡着他们的心，使他们对未来充满美好的幻想，就像亲人一样，轻轻地抚慰学生，深深地印刻在学生的心灵里。
2.像朋友一样
流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。就如，现在学生最喜欢的《老鼠爱大米》这首歌曲，曲调简单上口，歌词浅白，易唱易记，有一定感染力，虽然没有什么实际意义，但好新鲜的孩子偏偏买它的帐。这些流行歌曲就像他们的朋友一般，时刻不可缺少也不能分离。
3.成粉丝一族
留心现在的媒体，报道最多的往往是光彩耀人的明星们。最买帐的当然是学生了。我们不断地从学生的口中听到“我们是某某的粉丝”等等。流行歌曲的泛滥，与学生喜爱这些歌星分不开。我们的学生毕竟是孩子，明星们光彩的一面时刻吸引着学生，他们的穿着打扮、他们的衣食住行，还有最重要的他们的歌曲专辑，都能让学生一一着迷，他们心甘情愿成粉丝一族，并为此乐此不疲。
  三、"明明白白我的心"——老师眼里的歌曲教学     
流行歌曲很容易占据孩子的心灵，它就像一把双刃剑。在教学中我们教师应把握好尺度，充分利用其积极的一面，做到恰如其分，见好就收，切不可冲淡以审美为核心的课堂教学主题，让优秀的流行歌曲真正发挥出陶冶情操的作用。
1.选取健康歌曲,正面引导
现在的流行歌曲泛滥，褒贬不一。但我们必须承认：有相当一部分流行音乐吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的素材，得到了广泛的传唱，吸引爱好者深入了解素材音乐的原始面貌。例如：SHE的《不想长大》采取了莫扎特第40号交响曲的音乐素材，获得了广大歌迷的认同，广泛流行开来，从七八十岁的老人到七八岁的儿童，都能唱上几句。再比如：邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音乐《彝族舞曲》的素材，同样获得了广泛的传唱。 在这样的时代背景下，课堂上闭口不唱流行歌曲，其实已经是不可能的了；而且也是不必要的。因为缺少了当代流行音乐的课堂，是缺乏生机的、片面的，至少对学生缺乏足够的吸引力。当然，流行音乐显然存在着良莠不齐的问题，如现在非常流行的《那一夜》、《狼爱上羊》等等，没有实际的教育意义，更不能对学生产生什么共鸣。只是他的旋律简单，容易上口而已，它也有致命伤，即越是走红失宠越快，这一点学生一经点破就明白了。当“狼爱上羊”时，“老鼠爱大米”便无影无踪了。                                                                              
2.融入音乐元素,随机渗透
如四年级中的戏曲单元，现在的学生对“戏曲”知之甚少，分不清“戏”的概念，把民歌、戏曲、流行歌曲混为一谈，对我国传统的音乐艺术听而不闻、视而不见，在他们眼里，戏曲咿咿呀呀慢慢吞吞、复杂难懂，早就是过时的东西，跟不上日新月异的现代音乐。所以，在上这一单元的时候，我就早早的在课前做好准备，根据学生的年龄特点和知识特点，我删选了很多有戏曲元素的流行歌曲，在课的一开始，我就让学生欣赏陶喆的《苏三说》引入戏曲的欣赏和学习。学生的兴趣一下就吸引了，并且我趁热打铁，继续给学生欣赏了《北京一夜》（陈升），《以父之名》、《龙拳》（周杰伦），《唱脸谱》（谢津）……让学生从中欣赏戏曲的魅力，让他们从中明白他们喜欢的流行歌手都把戏曲元素融合在歌曲中，这足以说明传统戏曲的魅力！这堂课成功地激发了学生学习戏曲的兴趣，培养了学生热爱戏曲艺术，热爱祖国民族音乐的情感，也让学生进一步地体会到怎么样才是真正的欣赏流行音乐。在这一节课中，我轻松地运用了流行音乐，借流行音乐的桥梁作用开展教学。
3.适时提供菜单,形成机制
    当然，我们也不能一味地迎合学生推崇流行歌曲，就把校园歌曲给遗忘了。在课堂上，我和学生达成了这样的共识：一个月开展一次流行歌曲学习，歌曲内容要大家一起探讨，要有教育意义，内容健康向上。并且，学习流行歌曲的次数和学习校园歌曲的态度有关，表现好就可以学习，表现不满意那就取消本月的流行歌曲学习。这样，学生对待校园歌曲的学习也就认真了很多。形成了这样的机制以后，我们学生学习音乐的情绪高涨，每月一次的流行歌曲学习也轰轰烈烈地开展着，音乐课在学生眼里变的越来越有意思了。
     当然，让流行音乐进入课堂，我们的目的是要把它作为一种教学辅助手段加以利用。优秀的流行歌曲也能表达人们积极健康的思想情感，同样能给人以精神上的享受。而最终，我们定要将学生引向更高的精神领地和更为辽阔的审美蓝天。虽然流行音乐是青少年的精神所爱，并伴随着他们的生活和成长，但却不能够让它占据了青少年的心灵的所有空间。这是我们的神圣职责，我们任重而道远。

参考资料：
《戏歌，架起流行歌曲与戏曲音乐的桥梁》 赵虹炫  《中小学音乐教育》
 第192期
《音乐教师应当多关注通俗音乐》 江苏 陈凯 《中小学音乐教育》第189期
《如何引导中学生正确对待流行音乐》 刘辉 《中小学音乐教育》第181期

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