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小学快乐体育的实践与研究
小学快乐体育的实践与研究
合兴小学 王学兵
一、课题提出的背景
在传统体育教学方法上，过于手段化、公式化，过多地考虑到运动学和生理学规律，很少考虑学生的情感、体验和需求。最终导致学生的积极性难以得到激发，学生的创造性几乎无法表达，学生难以有愉快的体验。而《新课程标准》倡导学生主动参与、乐于研究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。实践证明，课堂教学是实施素质教育的主阵地，体育作为学校教育的一个重要方面和有机组成部分，更应该适应社会发展的需求，不断更新教育观念、改进教学方法，把素质教育落在实处。那么体育教学如何适应素质教育要求为我们提出了新的时代课题，为此，我进行了小学快乐体育的实践与研究。
二、快乐体育的界定
快乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想。
快乐体育是指以终身体育、发展个性需要为主线，从情感入手，以对学生进行健康的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想，它注重爱的教育、美的教育和体育运动所具有的独特乐趣，满足运动欲望，发展体力和智力，培养自我体育能力与完美人格。
正确认识快乐体育还要避免一些错误观点：1、把快乐体育肤浅地认为只要上课有笑声，学生活跃、有兴趣就行了；2、体育教学作为一种教育行为，那能都快乐？跑1500米，怎么呢？3、望文生义，认为在体育教学实践中毫无目的地加点游戏、舞蹈，甚至语言上来点不着边际的“幽默”；4、快乐体育与我国50年代就有的情景教学、趣味教学差不多，只是说法不同。虽然，快乐体育与情景教学等在调动学生积极性、主动性的立意上确有相似之处，但情景教学是一种教学方法，而快乐体育是一种体育教育思想，两者还有本质上的区别。
三、理论依据：
1、 小学新课程教学依据《课程标准》确立了“健康第一”的指导思想，树立了“以学生为中心”的课程理念，把学生培养合格、健全的国民发挥重要作用。
2、 快乐、主动的学习行为是教学过程集约化的反映。
3、 根据当代教育理论，要改变学生的学习方式，去帮助学生学会学习，让他们毕生受用，追求美好的生活。
4、 使学生愉快地学习是教学工作的美好境界，教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
5、当前国内外的研究表明，作为体育基本手段的运动都具有“玩”的特性。
四、研究目标及内容
（一）创设有乐趣的教学情景
少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因此，我在体育教学课堂中应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
设计教学情景，要注意以下几个方面：1、钻研教材和学生，精心设计；2、适度可行，防止因注意了趣味性而忽视了练习密度的负荷量；3、情景要具有时代气息，新颖，富有教育性，使学生在活动中得到能力的培养、意志的磨练、情景的熏陶，从而达到良好的教学效果。
（二）语言性与非语言性的交流、互动相结合
体育教学中，师生的交流主要通过两条途径进行，即语言交流与非语言交流。体育教学中的语言交流与非语言交流不是孤立存在的，它们相互依存，关键是两者配合默契的程度和运用的时机。在教学实践中，将语言表达与表情、肢体语言的变化协调地融为一体，是教学艺术的体现。
（三）学生自我锻炼，自我体验、自我评价
在体育课堂教学中，安排几分钟时间让学生自我锻炼的自锻炼时间，让学生围绕课堂教学中素质练习的要求，自主练习、自我调控、自我评价，在学生的自我锻炼时间内，教师可以按学生不同的运动水平和技能掌握情况将学生安排成若干小组，也可由学生自由组合，学生按小组活动。在活动中相互探讨、相互鼓励、相互学习、相互协作，这对学生技动作的掌握，个性品质的发展，培养学生自我锻炼习惯有很大的益处。
但要指出的是，让学生自我锻炼，自我评价是体育课堂教学的一个有机组成部分，这里的自我、自由不等同于放任，否则形式上的自由就变成了以往有些不太负责的体育教师“放养”的延续。这里学生的自我锻炼、自我评价还是在教师指导之下的，是围绕本堂课教学任务展开的，学生的自由是受到学习任务约束的，维持这一约束的是教师的指导。
（四）搭建课内外、校内外相结合的体育活动平台
体育课上的时间是有限的，怎样将课内知识延伸到课外、校外，使学生有充分的课余时间来发展自己的兴趣爱好，也是教学课的延伸和补充。
（五）加强学生的意志品质的培养
提到快乐体育，往往会给人一种感觉，快乐体育就是要学生愉快，让学生受挫折和受到困难的考验了，就不是快乐体育。其实这是一种误解。把学生培养成具有吃苦耐劳，能经受艰难的磨练，具有能战胜自我品质的人，是体育教学的目标之一，具有这种适应能力的学生，有及时进行自我调节的能力，今后才能适应千变万化，错综复杂的社会环境。因此，加强学生意志品质的培养在快乐体育的实施过程中具有重要的作用。
（六）结合教材特点，培养学生创造能力
创造性的培养应该从小开始。实际上，儿童在幼年时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木或手边的一切东西，在自己的床上、地板上、构建自己想象中的天地。因此，鼓励学生进行创造性学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘其更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。
五、研究对象
本校二、三年级四个班级
六、研究时间
2007年4月至2008年6月
七、研究方法
1、情报资料收集
2、经验总结法
八、快乐体育的实践效果
（一）教学实践成果
通过本课题研究，以科研促教学，实现课堂教学的有效化，全面推进素质教育：在最大程度上开发学生的潜能，激发学生的自主精神，提高学生素质，提高教育质量，使学生得到全面、和谐、健康、长足的发展，形成符合现代教育要求的教育管理和教学管理制度，形成优质教学的校本文化氛围，形成白小快乐教育的办学特色。
（二）理论研究成果
撰写并发表一定数量的高质量的学术论文，使学校课题研究的成果在同类学校中具有示范性。
（三）队伍建设成果
增强教师的教科研意识，提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，使青年教师得以迅速健康的成长，从而进一步提高教学质量和办学效益，实现学校工作的整体优化。
五、课题研究保障措施
（一）组织保障 成立课题研究小组
（二）师资保障
进行专门的理论或实践操作培训，培训的预期结果是全体体育教师都能树立现代教育观念，具有优质教学的理论修养和实践操作能力。
1、开展系列教学活动，进行理论储备。
3、请教研室、校级领导积极持久地深入课堂，了解情况，发现问题，总结经验，引导教学改革健康发展。
4、加强学科组内和学科组之间的切磋交流，共同探讨，共同提高。
（三）财力与硬件保障 保证所需经费支出及时、足额。
讨论与建议 ：
1、快乐体育中要重视教学情景的创设 ：情景教学作为快乐体育实施的一种教学方法，还是积极有效的。因为兴趣是学生学习最好的老师，学生一旦对学习内容产生了兴趣，就会产生良好的教学效果。在教学中，教师挖掘教材内容的潜力，或根据教材内容创设社会环境和游戏环境，引发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，会产生良好的教学效果。
2、快乐体育中要兼顾学生的个体差异性 ：我们的目标是培养全面协调发展的学生，在体育课堂教学中要重视学生的个体差异，根据每一个学生的能力水平，采用多种方法，找到学生的“最近发展区”，让每一个学生都在原有基础上充分发展。正由于笔者在快乐体育的实施中注重每一个学生的个体差异，才使不同能力的学生都获得了发展，使学生的整体水平有了较在幅度的提高。
3、快乐体育中仍应重视对学生顽强、耐挫折意志品质的培养 ：快乐体育中，重视对学生顽强、耐挫折意志品质的培养，不仅没有背离快乐体育的实施原则，而且不少学生有教师的鼓励下，为自己制定了更高的目标，在运动水平的搞高中获得积极的情感体验，使学生的锻炼趋向于自觉、自动，运动水平也都得到了发展。
4、自我锻炼、自我评价有利于学生体锻意识的形成 ：在体育课堂中，留一定的时间让学生自我锻炼、自我评价，学生进行互相学习，好的同学获得积极的情感体验，对自己提出更高要求；差的学生知道自己的不足，也从好的同学身上学到了技能技法，根据自己的不足利用课余时间自行锻炼提高。这样不仅增强了学生的自我价值观，而且有利于学生体锻意识的形成、终身体育观念的形成。
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