浅谈家长对儿童英语教育的几个误区

浅谈家长对儿童英语教育的几个误区

浅谈家长对儿童英语教育的几个误区
英语是国际交流、经贸往来、科技合作等各个领域广泛使用的世界通用语言。随着全球化步伐越来越快，国民的英语水平已经成为衡量一个国家综合实力的重要标志。中国加入WTO之后，英语教育受到前所未有的重视，为培养具有国际竞争能力的人才，英语学习呈现低龄化的趋势，英语教育从幼儿开始抓起已成为众多家长的共识。在儿童家庭英语教育热的背后，由于知识背景、思维观念的不同，以及科学的教育观、教育方法的缺乏，家长在儿童英语教育当中其实还存在许多的误区。

一：进行英语教育的年龄不当
许多家长认为，儿童英语教育应该越晚越好。他们认为：儿童的身心尚未成熟，好玩是儿童的天性，而且儿童学习东西的兴趣只能持续很短的时间，如果过早的进行教育，强迫他们进行英语学习，不仅不会为英语学习打下坚实的基础，反倒会造成他们对英语学习的恐惧，甚至产生厌恶感。
心理学研究表明，语言能力的关键时期是在6岁以前。如果能在这一时期对幼儿进行良好的英语教育，给予丰富、适量的信息刺激，就能让幼儿的语言能力得到充分的发展。如果错过了语言萌芽增长的关键时期，获得同等语言能力就可能需要成倍的努力了。
珠海狮王南方教育机构（Lion King South Education Instruction）的总经理张建春讲过一个真实的案例：他问一位年轻的妈妈，您认为您的孩子什么时候开始学英语最好？妈妈答道，起码得六岁以后。张建春曾经主导过一次耗时1年的调研，他从调查问卷中发现：有近四成的年轻家长认为孩子应该六岁以后才学英语，一岁、两岁学了也记不住，到时候上学堂还得再学一遍，花时间、花钱，还得花精力。根据卡尔特威的学习法则显示，人类的学习吸收能力随着年龄的增长呈递减趋势。0~3岁是模式教育期，吸收能力是100%全盘吸收。4~8岁是兴趣教育期，有选择的吸收，吸收效果是80%，8岁以后是引导教育时期，需要加倍的努力和反复的练习才可以获得学习的效果。日本著名幼儿教育专家华夏七田也认为0~6岁是语言发展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两个以上语言中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的刺激，那么母语中枢以为的语言中枢就逐渐退化。儿童进入学龄后，母语中枢以形成一整套固定的控制模式，这时再学习第二种语言，母语中枢就很难接受。因此，如果家长能抓住这最佳时期对幼儿进行英语教育，其潜力和发展是无限的。

二：进行英语教育的目的、动机不当

家长对孩子的英语教育活动的认识各不相同，有的家长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全面，觉得让孩子学好英语是为上小学、中学打基础；有的家长则看到别的孩子学这个、学那个，也想让自己的孩子学点什么；甚至，有的家长让孩子学英语是为了追形式、赶时髦，不学就觉得没面子。
为孩子的前途着想、让孩子紧随时代要求，这样的父母固然没有错，但是若全然不理会孩子本身的素质条件、年龄特点以及他们的性格特征，而任由家长越俎代庖地为其设计前途，让孩子盲目的去学外语，其效果往往会事倍而功半。所以，作为家长、作为孩子的第一任老师，家长们必须要扭转自己的教育思想，重新建立对英语早期开发教育的正确的认识。早期英语教育诣在开发幼儿智力、发展幼儿言语能力、培养幼儿对英语学习的兴趣。人类沟通需要语言，而英语作为世界通用语言,对于当代幼儿来说是步入社会所应必备的能力之一。科学研究还证实，学前儿童的大脑具有相当大的潜力，具备了比大龄儿童和成人更为明显的外语学习优势，所以很多专家学者都大力提倡学龄前幼儿的英语早期开发教育。
家庭是孩子学习的第一环境，父母是孩子的第一任老师家长的教育观念及其教育动机能直接影响着孩子，所以家长应扭转自己的教育观念，采用科学的教育方法、正确的教育手段对幼儿进行早期英语开发教育。

三：进行英语教育的手段、方式不当

对孩子进行早期英语教育是十分必要的，但是必须要采用合理、科学的教育方法，这就对家长提出了比较高的要求，但有些家长在教育方法、途径等方面都步入了误区，导致教育效果并不理想。

（一）只注重实际的英语教育训练而忽视兴趣的培养

一些家长不懂正确的科学教育方法及教育规律，却出于望子成龙的心态盲目地给幼儿施加压力，让他们枯燥无味地进行英语口语训练和反复的单词识记，却忽视了最重要的一点——培养兴趣。兴趣是最好的老师，这一点在幼儿身上体现得尤为突出。兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师。《论语》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，著名的教育学家福禄贝尔也曾说过“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮的成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和培植，他们要主动的发展自己”。心理学家和教育学家一致认为，一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉地去钻研学习，并使其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动。幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，所以进行英语教育活动的最终效果，很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。
例如，有位家长硬性规定孩子每天背3个英语单词，并且要求十分严格，一旦孩子达不到要求便训斥孩子不认真、不努力，甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚，久而久之，孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理，他们对英语不是主动地去学习而是被动地去接受。很明显这位家长不注重对幼儿英语活动兴趣的培养，而一味要求过高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。
又如一位家长在教幼儿学英语时，并不急于传授孩子枯燥的英语知识，而是注意引导幼儿对英语活动产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科，很容易引起幼儿的兴趣，这位家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育、对幼儿进行启发。有一次，这位家长正在削苹果，便随口对幼儿说:“我削的是apple”。孩子觉得很有趣，便要求家长把苹果的英文名字教给他，这位家长因势利导地把“分果果”的英语儿歌也一并教给孩子，由于孩子对英语的学习是出于好玩、有趣，并没有明确的目的和周密的计划，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得非常开心和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。很显然，在幼儿早期英语开发活动中兴趣的培养是十分重要的。

（二）只注重知识的传授而忽视能力的培养

在幼儿英语教育活动中让幼儿进行单词及短语的识记和训练是非常必要的，因为它们是学好英语的前提和基础，但在知识传授的过程中也不能忽视幼儿各种能力的培养，例如幼儿口语表达能力的培养、幼儿对英语辨听能力的培养等等。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”、“授子以知，不如启子以智”。确实，训练孩子英语方面的各种能力、启迪孩子的心智实为更长远的教育策略，但有的家长却对其认识不够。
    例如前面所列举的那位家长每天要求孩子背3个英语单词及一些短语，家长也不给予必要的启发和帮助，孩子学了几天便嚷着不想学了，很显然，这种繁琐的机械训练及识记幼儿是承受不了的，同时也会销蚀他们对英语的学习兴趣。相反，我们若能在日常的学习生活中，在兴致盎然的游戏中，注重幼儿各方面能力的发展，一定会取得更好的效果，并能为以后的教育打下良好的基础。

   （三）评价时只注重学习结果而忽视学习过程

有些家长在评价幼儿英语学习活动时，只注重学习的最终结果而忽视了最重要的学习过程。常听到有的家长夸奖孩子时说：XX小朋友真聪明，会背多少英语单词，能唱多少英文儿歌。学习结果确实能反映学习过程，但却不能准确反映学习过程，成人对活动结果的评价往往限制住孩子在学习过程中能力的发展。幼儿好表现，愿意别人夸奖他，所以他为了获得成人的肯定和表扬而去机械地记忆一些单词及儿歌，却忽视了学习过程中其他方面能力的发展。
早期幼儿英语教育活动诣在开发幼儿智力、发展幼儿各种能力，培养幼儿对英语活动的兴趣，使幼儿在日常生活中及各种游戏活动中主动学习简单的英语知识及常识，并不提倡让幼儿机械地识记多少单词及句子，在英语教育活动中孩子感兴趣的是学习英语的活动过程，更重要的是在这个过程中孩子各方面的能力都得到了发展。因此在评价幼儿英语活动时要将活动的过程和结果对立统一起来，达到和谐的统一，既要评价活动的过程又要评价活动的结果，既要看孩子学到了什么又要看孩子怎样去学，使孩子在英语学习过程中会学，更愿意学，只有这样英语教育活动才会取得良好的效果。

（四）包袱过重
 
有的家长抱怨自己的孩子不争气，什么都学不会，一问才知道这位家长看到自己的孩子在幼儿园学习英语的效果不理想，便自作主张给孩子报了好几个英语学习班。殊不知，事与愿违，孩子的成绩没上去，学习兴趣却大大减低了。珠海狮王南方教育机构（Lion King South Education Instruction）调查发现，在珠海开设英语班的幼儿园里有47%的幼儿家长给孩子另报了其他英语学习班，也就是说孩子每天在幼儿园学习完英语后还要到外面继续学习，有时连双休日及假期也要去按时学习，有的家长认为只有这样才能使孩子的英语学的更多更好。
其实，家长的初衷是好的，有的孩子的英语水平确实也有了很大的提高，但这样一来却用去了孩子大量的时间，久而久之很容易降低幼儿对英语的学习兴趣。值得一提的是：现在社会上形成的英语早期教育派别很多，他们都有各自的教育思想和教学方法，他们所倾向的发音也有所不同，所以幼儿不宜学了这个学那个，家长们最好选择其中适合自己孩子的一种让幼儿进行学习。幼儿英语能力是在日常生活中循序渐进慢慢提高的，不能急于求成。

    （五）揠苗助长
珠海狮王南方教育机构（Lion King South Education Instruction）发现一小儿很有趣的事情：很多孩子在学习英语的初期，表现了很强的学习能力，老师教的东西很快就记住，并能按照语法规则活学活用了。慢慢的过了几个星期，其中一些孩子的兴致慢慢降下来了，学起东西来，没有以前那么认真，没有以前那么自信了，说起话来有点吞吞吐吐，还老怕出错。
询问家长之后，发现：孩子的妈妈觉得自己的小孩学了2年英语了，一般的对话都能很流利了，她突发奇想，给孩子买了中学生的试题给她做，还给孩子买了本四六级单词，想让孩子能够早点学习，将来考四六级时，就能走在别人的前面了。
孩子是怎么认为的呢？他们原来觉得自己学英语很简单，而且总能在班里受到老师夸奖，同学羡慕，因此，也很自信，学习的兴致很高昂，跟她上初中的表姐一起做作业时，也时不时的翻看表姐的课本和题目，然而，她这些举动让妈妈误解了，认为她可以早点接触，早点学习。其实，这些初中资料孩子大部分都看不懂，题目基本都做不对。碍于虚荣，也不好意思问题，慢慢的发现自己错误越来越多，自信心也一点一点被蚕食，变得越来越抵触英语学习了。
幼儿学习阶段，应该还是以兴趣引导，以简单口语对话，故事情景模拟为主，千万不可超越他们年龄阶段，把一些诸如初高中英语、四六级，甚至专业四级的材料题目交给他们来做，这样不仅不会起到提前教育的目的，反而会揠苗助长，挫伤了他们的兴趣，将他们带入应试教育的泥潭。

    综上所述，家长对孩子进行英语教育指导，其出发点和愿望是美好的，但具体的做法却存在许多误区，使得教育结果不尽人意，没有取得预期的效果，因此，提醒那些望子成龙、望女成凤的家长们在对孩子进行英语教育时要讲究方法、技巧，真正达到开发智力、培养兴趣、提高能力的目的。

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