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今天，我们应具备什么素养
新课程下，教师应具备哪些素养？通常来说，教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。教育追求和教育智慧都只能从我们内心生长出来，其长势如何取决于土壤的肥沃程度----我们的文化底蕴，我们的学识修养、心性修养、精神修养。
素养之一----文化底蕴。教师是人类文化的传播者，是学生成长的引路人。教师从事的是开发人类智力资源的事业，要让学生在漫长的学习过程中始终如一地维持对学习的热情，需要教师源源不断地带给学生永不停歇的精神力量。演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷。广大教师作为课堂教学的组织者，其综合素养高低，关乎所导演出来的课堂效果，影响着学生的思想品质和学习成绩。现代教育需要博览群书、知识渊博、“上知天文，下识地理”、风趣幽默的老师，现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科、密不透风。
上学期，在怀集一中学生会组织的一次班际辩论赛上，平时在台下腼腆斯文的学生，一个个“经纶满腹”、“挥洒自如”，大家引经据典、唇枪舌剑，令在场的教师惊诧不已。国防军事知识竞赛更有创意，当时学生会干部提出这个设想时我曾想：当前在“指挥棒”下成长的中学生能有多少浏览军事书籍？代表着现代科技最前沿的军事知识竞赛是不是超越了中学生的认知水平？一个自认在方圆之内对军事知识有相当发言权的朋友对着初赛题目，又查又问都做不了60分，我真担心会考砸了。出乎意料的是，这份令“行家”们都不甚了了的题目，竟有同学以93分的好成绩获特等奖，一些成绩不错的获奖者还是初中生。
这让人感触多多：新一代的中学生无论在知识面、社会认知水平、个人胆识、交往能力以及对新事物的接受方面已经迥异从前。面对他们，“先生”的先知捉襟见肘。如果继续得过且过、沉醉于“半桶水”而悠然自得，必将最终失去神圣教坛的主角地位。
素养之二----教育追求。教育追求就是我们对于教育根本问题的个人概念，它决定着我们关于教育的理想和信念。一个教师只有具备正确的教育观、人才观，才能真正把教育当成一项崇高的事业而不是一种聊以谋生的手段，才能成为冬天里的一把火，热力四射，温暖学生；才能在教育事业上孜孜不倦的有所追求；才能达到一种对事业的挚爱，对工作的热爱，对学生的关爱。
素养之三----教育智慧。教育智慧是我们处理日常教育问题所表现出来的智慧、技巧和艺术。教育智慧植根于对现代教育理念和教育教学规律的掌握和运用，植根于综合素质的全面发展，植根于正确的人才观、教育观。一个知识渊博、充满教育智慧的教师必定能导演出一堂生动的、让学生流连驻足的课堂。怀集一中一个政治教师，常常用“一支粉笔一杯茶”驾驭课堂，在扎实基本功、信手拈来的丰富专业知识和自信心的支持下，40多分钟的时间里“指点江山，激扬文字”，知识传授详略得当，课堂组织张弛有度。每次上课前，只要听到脚步声从那边传来，学生的热情就立刻被点燃。听这位教师的课，大家从轻松中获取知识、欢愉里得到教诲，大家把上课作为艺术，将课堂看作舞台。
教师素养的提高，是知识经济时代的需要，是课堂的需要，是学生的需要，是教师工作的需要。教如逆水行舟，不进则退，慢进也是退。作为教师，应该在知识信息大爆炸的时代里，不断充实知识，更新观念，拓宽认识领域，终生学习，学习终生，只有这样才能得到更快更好的成长。
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