以美育心 以心赏美

以美育心 以心赏美

--------小试美术课改革

泉州市罗溪中学 施浩

怎样改革美术课的教学？理念的转变，是深化教学改革的前提，更是关键。在教学实践中，我打破传统的把学生当着容器，拼命向学生灌输知识的填鸭式的定向思维，坚持“以美育心、以心赏美"的人本主义思路，收到了良好的教学效果。
怎样在美术教学中坚持“以美育心、以心赏美" 这条主线呢？主要是把握好四个教学环节。即教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动。让学生在愉悦的心境中育德长知。
教得生动。对老师来说是高标准，严要求。新的基础教育课程改革不但重教学过程，而且注重知识生成过程，更重视让学生在老师的引导下自己发现问题、探究问题、获得结论。如湘潭版七年级上学期《向日葵》这一课，真正目的是通过对《向日葵》的学习，来了解色彩，认识色彩，感受色彩。而《向日葵》只是学生认识色彩的一个载体，而更重要的是学生对色彩的情感体验，把所学到的知识融入到学生自己的生活当中去。在教学中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习美术的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互交流，培养了他们的一种探究精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。在教学中要有真情、真意、真感、真趣。教师要像一个磁场，能吸引住全体学生。运用色彩、线条描绘婀娜多姿的人物形象、千姿百态的自然风貌、栩栩如生的飞禽走兽，让学生进入美的境界。心灵的振撼，能发出无穷的力量。美的感染，促使学生勤奋好学，奋发向上，达到育人增知的功效。反之，讲得枯燥乏味，学生不愿意听，批评、指责接踵而来，挫伤学生的自尊心，徒劳而无功。所以讲得生动，是教学的第一关口，是老师应追求的目标。
学得主动。就是激发内因，发挥学生的主动性。在学习知识过程中，要注意生活化、感性化、兴趣化、交流化，让学生动手，注重点拔，充分发挥学生的主观能动的作用。这是教学的第二关口，也是最难攻克的关口，老师要因人而异，充分调动学生的内因，变"要我学为我要学"。觉得上美术课是一种美的享受，而不是可有可无的副课。
练得灵动。美术课的作业要求是联系老师的"教"与学生的"学"的中介，也是联系教学目标和教学评价的中介，是十分重要的教学环节。布置美术作业要注意灵活性、适用性、创造性、美感性，注重基础知识与基本技能的培养。在色彩的搭配上、线条的运用上，注意删繁就简，使学生能练、可练、练得好。因为，我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学作业应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。
评得感动。美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课虽然学时不多，但对学生的学习结果、学习过程、作业要精心评点，可采用多样、灵活的方式。评点时要注意激发兴趣、激发潜能、激发上进、激发成功。同时还应体现两个基本原则：即"美术"的原则和"教学"的原则。教学是指以课程内容为中介的教师"教"和学生"学"相结合或相统一的活动。这就说明教学是有目标的行为，课程目标对教师的教与学生的学具有一定的制约性、规定性，学生是在教师有效的指导下进行学习的。 这就是说，在作业要求中总有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要通过评价来检验其掌握的程度。所谓的"美术"，是指运用一定的物质材料，通过造型手段，创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。其中就强调了美术具有"创造"、"审美"等属性。这就是说，在作业要求中就应包括"创造"、"审美"的要求。一般来说对"创造"物、"审美"物的评价只能是定性的描述。最终让学生赏到习作的兴奋、美术的愉悦。如《向日葵》这课作业，我采用评语或座谈的方式，充分肯定学生的进步和创新意识，同时还明确学生需要克服的弱点与发展方向。
我在美术教学中，坚持"以美育心、以心赏美"，做到严中求实，勤中求快、恒中求精，每年都有不少学生在市、区教育部门组织的书画比赛中获优异成绩；还有学生考入高校美术专业进行深造。

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