技校一体化教学模式分析

技校一体化教学模式分析

　　技校一体化教学模式分析
　　
　　谢鲁峡
　　
　　摘　要：本文结合技工教育特点，围绕一体化教学模式的几个重要因素（教师、教材、环境）进行了探讨和解析。
　　
　　关键词：需要　创新　一体化教学模式　优势　方向
　　
　　随着我国市场经济不断发展，经济体制的逐步转型，技工教育面临机遇和挑战。技工教育的目标是培养一线的、具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才。由于历史及自身生源特点的原因，造成技工教育教学方式简单、环节薄弱，致使教学质量和学生素质有不同程度的下降，影响了技工学校的健康发展。技工学校教学模式改革，势在必行。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之列。”近些年来涌现出的一体化教学模式值得积极研究和推广。为此，笔者就技工学校一体化教学模式中的几个方面进行了探讨。
　　
　　一、一体化教学模式及其意义
　　
　　一体化教学模式就是由一名专业教师同时兼任专业理论和专业技能操作教学，同时在模拟企业实际生产操作环境中利用多媒体、实习设备等手段围绕教学中心所开展的一系列教学活动。近些年来，我们在实际教学中发现，在采用传统的理论加实习的教学方式下，特别是教师在课堂上讲授纯理论的内容时，学生很容易出现注意力不集中、厌倦等现象，具体表现为对理论知识学习不重视，经常上课迟到、早退，即使人来上课，也是睡觉、玩手机、开小差，严重影响了教学效果。但是如果再深入了解，我们会发现并不是所有的学生都是这样。技工学生有他们自身的特点，很多学生思维比较活跃，动手能力强。实习课上很多老师深有体会，在理论课上睡大觉的学生，在实习时却变得生龙活虎。说到这里，还是一个兴趣的问题，如何提高学生们的学习兴趣呢？一体化教学模式在一定程度上可以改变这种现状，可以把学生的兴趣从与学习无关的方面吸引回来。因为一体化采用的是理论和实际相结合，以最大的可能性和实际工作环境相结合。理论和实践结合使老师便于及时了解学生掌握知识和技能的最新情况，同时辅以多媒体或者实务演练等形式不断变换教学方式刺激学生、引导学生，使学生一步步地跟着教师的节奏走，实现学生“做中学，学中做”的教学过程。也就是使学生在完成具体教学任务的过程中学习新的知识和技能。(职教论文　fanwen.weiyujianbao.cn)在这个过程中，学生的学习积极性和主动性得到了极大的发挥，教师和学生能实现更好的配合，主导和主体作用显露无遗。
　　
　　二、一体化教学模式的主导——教师
　　
　　一体化教学，这种新型教学模式给专业教师提出了更高的要求。过去很多专业教师也是从学校到学校，他们拥有本专业相对丰富的理论知识，但同样也存在实际操作能力差、和企业实际脱节的问题。这样会出现教师教授的内容在实际的企业生产环境中可能是陈旧淘汰的东西，这样培养出的学生肯定不能适合企业的要求。要实施一体化教学，需要的是双师型的复合型人才。学校改变这种情况的方法就是要加强师资培训，提高教师的技能水平，及时更新他们的专业理论知识，让专业知识与企业技术发展保持同步。我们可以采取几种方式，一是定期参加各种相关专业或者行业的培训；二是利用学校寒暑假的时间，让专业教师直接到合作企业顶岗实习或者轮训，到生产的第一线去掌握第一手的资料和技术；三是引进企业的专家或高技能人才到校任教或开展教学双边活动。
　　
　　三、一体化教学环境
　　
　　在一体化教学模式中，教学环境很重要。这里的教学环境也可以理解为一体化教室及其他一体化教学中用到的辅助器材（包括专业实习设备及多媒体设备等）。一体化教学环境就是在学校现实中，在保证理论教学的前提下最大限度的模拟企业的实际环境。一体化教室可以分为理论教学区、实习操作区、教师演示区、学生作品展示区等四个功能区域，另外在教室内部要有模拟企业反映相关专业特点的教学图片和企业文化宣传等，以此来强化学生的专业自豪感和职业素养。各个区域划分明确，会给学生带来极大的新鲜感和归属感。在一体化教学环境下，教师可以采用任务驱动的方式，由教师布置任务、集体讨论、制定工作方案，然后由教师讲解问题核心要点，示范、学生练习、学生互查、最后教师点评等环节逐步进行，突出现场示范，增强直观性，使学生能够用学到的理论知识指导实践，在实践中消化理论，让学生对理论产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高学生学习兴趣，调动学习主动性和积极性，增强学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的效果。
　　
　　四、一体化教学模式中校本教材的开发
　　
　　由于教学方式的改变，原有的教材很多已经不能适合当前教学环节的需要，这就需要开发校本教材。现有的一体化教学模式在实施过程中，一般分为以下四类。一是从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高技工学校的针对性和实效性。二是从技工学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。三是从学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法等教学方法，训练学生的方法能力，使教学达到“教为不教”的境界。四是从现代信息技术对技工学校的影响出发，充分运用多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果。教师通过这些教学实践活动在教学过程中摸索出不少好的经验，掌握了大量的第一手资料。教师将这些信息可以及时地体现在教案中，日积月累，专业教师手中的这些教案其实就是校本教材的雏形。在经过专业论证后，可以进行一体化教材的申报及编写工作。
　　
　　编写一体化教材还要遵循以下四个原则。一是以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摈弃“繁难编旧”的理论知识，同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。二是在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。同时，采用最新的国家技术标准，使教材更加科学、严谨和规范。三是遵从技工学校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松地掌握所学内容。四是在编写教材时，应突破传统教材重视理论的全面性和系统性的课程体系，着力以技能为重点，以实践为主线，对课程内容进行创新整合。教材应根据企业用人需求标准和学校的培养目标、硬件设施，并结合学生的个性发展需要，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整。教材还要充分体现“教、学、做合一”的教学理念，学生将来做什么，学生要学什么，教师就教什么。通过“理论—实践—再理论—再实践”的过程，编写出的一体化教材理论知识简明扼要，通俗易懂，实践技能便于操作，实用性更强。
　　
　　一体化教学是一项浩大的系统工程，需要我们做的工作还很多。以上四点是我们在工作中对技工院校实施一体化教学的几点粗浅认识和体会，希望同行们批评指正。
　　
　　（作者单位：济南市技师学院）

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