（热）五年级语文教案
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的五年级语文教案，欢迎阅读与收藏。
五年级语文教案1
一、教学目标
1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。
3、能背诵课文第4、5两个自然段。
二、教学重、难点
能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。
三、教学过程
(一)揭题导入
1、看图片引入
中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)
2、学生交流讨论，
对，它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。
(二)初学课文，整体感知
1、自由轻声地朗读课文
要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;
尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。
2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的`段落朗读，教师以此检查自读效果)
3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。
塑像——精美
艺术宝库
壁画——艳丽多姿
(三)深入学习课文4、5两段
1、学习第4段
①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。
②交流讨论，并从文中找出对应语句。
③朗读体会
④比较朗读、
a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。
b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。
引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。
⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。
2、学习第5段
①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。
②交流所写感受
③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。
④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。
3、背诵4、5两段
①学生自己准备
②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)
(四)教师小结，渗透情感教育
(五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。
五年级语文教案2
教学目标：
1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。
2理解故事寓意并得到启示。
3积累文言词语并进行适当归纳。
教学重点：
引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。
教学难点：
理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。
教学课时：
1课时
教学过程：
一导入：
同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。（学生发言）今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。
二初读文章，正音正字。
1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。
慭（yìn）骇（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）
2听录音，再现故事情景。
（1）听录音，注意停顿和注音。
（2）散读。探究
3请一位学生朗读，其他同学点评。
4全班齐读。
三再读文章，复述内容。
1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。
落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：渐渐地。慭慭然：小心谨慎的样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特殊的本领。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：离开。
2交流。（哪位同学讲一讲这个故事呢？）
四深入文本，品读字词。
1驴是“庞然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？
“鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本领的实质。
2“虎”是怎样逐渐认识、对待驴的？圈划描写虎的'心理活动和动作的关键词句，抓住字词，品读批注。
“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，又害怕的心情。
“骇”“遁 ”进一步刻画了虎的恐惧心理。
“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。
“跳踉大（口阚）”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的果断、干脆利落，志满得意的情态。
五质疑研读，把握寓意。
1大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？
尽管文中写虎的笔墨非常多，从开始的畏驴，到中间的察驴，再到最后的吃驴都写了，但这些变化过程均是围绕着对驴的观察和反应作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的谨慎精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因而题目应该用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。
2寓言，或讽刺或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。
黔驴技穷这个成语比喻什么情况？齐读p133比喻说理的知识卡片。
3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。黔之驴是个庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。
六布置作业：
1积累实词:“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进行归纳。（如词类活用，一词多义等）
２作者借驴讽刺了生活中怎样的人？写一段150字左右的读后感。
3从虎的身上我们能够得到什么启示？写一段150字左右的读后感。
（1必做，2、3二选一）
七板书：
黔之驴
柳宗元
虎 驴
惧 庞然大物
识
吃 技止此耳
黔驴技穷：讽刺徒有外表、实质虚弱无能的人
精明愚蠢
五年级语文教案3
教学目标：
1.通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2.识记9个生字；
3.通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
教学重难点：1.采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
2.培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交
3.流感兴趣的内容；
教学准备：多媒体课件
教学课时：1
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
出示课题激趣导课
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
学生交流
欣赏
整体感知把握文章要点
过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。
过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。
学生自由朗读课文
学生交流，潜心会文品读词句意味
在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的`光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
教师范读
过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
学生自学，读一读，划一划，写一写）
学生在小组中交流，教师参与其中
集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
学生抓住“目眩”）
理解这个词语的意思。
学生交流体会，指名试读这段话
全班读
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。
学生任选其一，交流体会
指名读、男生齐读、女生齐读
拓展延伸充实文本内涵
过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料
教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
学生自由发言。
全班学生阅览。
板书设计
五年级语文教案4
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、教学重点、难点：
理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的.句子的意思。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
一、复习导入。
二、精读“赏月”部分
1、 出示画面一个词语描述作者笔下的月光，相机引导学生结合画面，体会月色之美。
2、再读第2自然段，学生边读找出写得特别美的词，在下面加点。
3、组织交流，感悟月色的美。
4、配乐感情朗读。
三、精读“诵月”部分
1、 分角色朗读课文第3—12自然段。
2、 多媒体出示诗句，引导理解品读诗句。
3、 配乐感情朗读。
4、 组织学生交流搜集的诵月的诗句。
5、 引读“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉浸在清幽旷远的气氛中。”
四、精读“论月”部分
1、 小外甥眼里的月亮又是怎样的呢？自由朗读课文第14自然段
2、 指导读小外甥说的几句话，读出童趣。
3、 读改编的诗歌，读出诗意。
4、 想象：在你的眼里，月亮像什么呢？
五、延伸拓展。
五年级语文教案5
教学要求
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解长征的象征意义。
（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。
3.情感态度与价值观
1)激发学生热爱祖国，热爱长城的感情，培养学生的民族自豪感。。
2)感悟长城的威武壮观，激发学生对劳动人民的聪明才坚强意志、民族经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。
重难点、关键
感悟长城的象征意义。
课时划分
一课时
教具准备
1.生字词语卡片
2.长城图片以及相关的文字资料。
教学过程：
一、读诗词，导入新课
1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。
2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）
3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）
4.教师：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）
（以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）
二、小组合作，深入探究
教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。
1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。
3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的.情感。
4.讨论：长城象征着什么？
(尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的)
三、集体反馈、突破重难点
（一）检查生字
1、教师出示生字卡片，指名读一读。
2、教师进行必要地再强调。
3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。
（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观
1、指名反馈文中直接描写长城的句子
我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。
１、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形
象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）
２、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
３、指导学生有感情地朗读这些语句。
（三）展示资料，了解长城的象征意义
1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。
2、学生自由地展示。
3、教师。
4、指导有感情地朗读这些语句。
（四）结合课文，探讨长城的象征意义。
1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）
2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。
“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”
“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”
（长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征）
3.教师。
四、课堂
１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”
2、全班一起读一读这些语句。
３、指名说说对这些语句的理解。
４、教师：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
五、布置作业
１、抄写本课的生字新词。
２、有感情地朗读课文。
３、选用课时作业优化设计。
板书设计
10*长城在我心中
长
雄伟壮观坚强不屈的中华民族
城
五年级语文教案6
【设计理念】
《郑和远航》是一篇寓人文性与思想性于一体的文章。本设计确立了“以文本为本，紧扣说些训练”的理念。凭借语言载体，读写结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程；引领学生亲近文本，走近郑和，走进郑和远航这一伟大事件，让课堂充满浓烈的语文味。感知郑和的勇往直前、顽强探索的精神；激发学生为振兴中华而努力学习的情怀，追求学生语文素养和人文素养的提高。
【第一课时】
【教学目标】
1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。
2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的.精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。
【教学重点、难点】
1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
2、能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。
【教学过程】
一、导入新课
1、激发学生的兴趣，导入学习
出示2008年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。）
美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你会找到你要的答案。
2、出示课题 郑和 远航 简介郑和的生平
3、讨论交流自己对课题的理解
（1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿出发？经过哪些地方，到哪里去？
（2）郑和带了哪些人、哪些物去远航的？
（3）远航之中遇到了哪些困难？怎样克服的？
（4）郑和远航有什么意义和影响？
二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。
1、默读全文，找出生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。
学生自主活动，扫除阅读障碍。
理解生字新词
2、自由读课文，要求字音准确，停顿正确
3、了解学生读文情况
4、朗读思考曾提出的相关问题
5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。
第一段（1—5）郑和率领船队第一次远航的情况：
（1）扬帆起航（2）友好交往（3）战胜凶险
第二段（6—7）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。
三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。
（1）学生自由朗读这一自然段。
（2）这一自然段共几句话，分别写了什么？
（3）自主思考，同桌间交流。
（4）交流阅读收获。
（5）抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。
7、精读课文第一至三自然段
（1）指名读文。思考：课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。
（2）四小组讨论交流：场面之壮观，规模之宏大。
（3）指导朗读，齐读这两个自然段。
（4）场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的？找出相关的语句用o圈出来。指名回答后读第三自然段。
（5）此时，人们眼中的郑和是怎样的？请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的人群告别”“高举令旗，大声喊道：‘启航’”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望？你从哪儿读出来的？
（6）体会“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，从中你读出了什么？
（7）指导读图：图上的两个人，谁是郑和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你会怎么说？
8、朗读第三自然段，体会“扬帆启航”的情景。
四、总结，布置作业。
1、熟读课文，完成习字册。
2、搜集和阅读有关郑和的资料。
五、板书设计：
郑
和
远航（规模之大 时间之长 范围之广）
扬帆启航 人多 人山人海
（宝船） 船大 雄伟壮观
船队 浩浩荡荡
五年级语文教案7
一、教学要求：
1、从学习写作的角度读懂例文《“门官儿”》，了解例文的中心思想和用来表现中心思想的具体材料，感受材料中生动的细节描写。
2、通过讨论，弄清“习作要点讨论”所提示的“要点”，进一步明确围绕中心选取材料和注重细节描写的意义和方法。
3、能按作业的要求写一篇表现人物特点的.文章。
二、教学重点：
仔细观察身边的同龄人，写出人物特点。
三、教学难点：
选取两件相关事例，通过细节反映文章的中心。
四、教学时间：
二课时
五、课前准备：
1、布置观察任务，并指导观察方法。
2、每位同学重点观察一位身边的同龄人，注意人物的特点。
六、教学过程：
教学过程
自我加减
一、初读范文，感知写法。
1、出示投影，指导观察图画。图上画了些什么人？在什么地方？结合课题，指出图上的主要人物。（说出理由）
2、指导读例文，想一想：小作者先告诉我们什么？接着写了什么？又是怎样写清楚言语行为的？
3、学生阅读思考，教师检查点拨。
4、师生共同小结：
小作者先写“门官儿”这一外号的由来，从侧面反映朱晓春对工作的负责精神；接着写朱晓春热心为同学服务的具体势力，对朱晓春言语行为的描写，能抓住细节，写得具体生动。
二、组织讨论，明确写法。
1、学生朗读“习作要点提示”。
2、同桌讨论、交流：读了“习作要点提示”后，我明白了什么......
3、教师引导归纳，明确写法。
第一，写一篇文章必须有一个明确的中心思想；第二，中心思想是要通过具体事例去表现的，因此，写文章必须围绕中心思想去选取材料；第三，对那些最能表现中心思想的事实材料，必须思考具体，最好能抓住一些细节进行描写，这样文章才能更加真实、生动。
4、学生读例文，仔细体会作者抓住细节描写人物言语、动作的方法。三、运用写法，进行试说。
教学过程
自我加减
1、帮助学生打开思路，确定中心，拟定文题。
提问：同学们，请大家回忆一下，在你们的同龄伙伴中哪一个给你留下的印象最深？他（她）和别人相比，有什么特别的地方足以引起你的注意？引导学生从爱好、精神品质、性格特征等方面交流。
2、检查学生课前准备情况，让学生说说本班同学的人物特点及典型事例。
活动：我猜，我猜，我猜猜。（一人说性格说特点说典型事例，其余同学猜猜他是谁。）
四、评点习作，提示要点。
1、选取事例时，不但要考虑能否充分表现人物某一方面的特点，而且要注意事例尽可能富有新意。
2、要把所选的两件事写得具体，写得生动，就要把任务当时怎样做的，怎样说的，神态有什么变化写清楚，特别是那些最能反映人物特点的语言、动作，要着重描写。
（1）写人物的神态和外貌不能千人一面，要富有个性特征。
（2）写人物语言要防止“成人化”和“理想化”。
（3）对人物动作的描写并不在于用了多少动词，关键是这些动词用得是不是恰当，这些动作是不是能很好地表现人物的特点，对这些动作的表述是不是清楚、连贯。
（4）要学会在写人叙事过程中捕捉一两点动人的细节描写。
（5）叙写时，要注意两件事之间的过渡衔接，使习作前后连贯。
五、学生练习习作，教师巡回辅导。
六、我的教学反思：
五年级语文教案8
训练目的：
1、会比较具体地写清楚事情的经过。
2、初步学会仔细地观察图画，并且会展开合理的想象。
3、懂得爱惜粮食的道理，并在行动上落实。
教学时间：2课时
课前准备：多媒体出示《爱惜粮食》的图片，句子、要求。
第一课时
教学要求：让学生明白习作的要求，仔细观察图画，理解图意，根据画面人物的动作、表情、背景，发挥想象，口述图意。
教学过程：
一、揭题导入，激发兴趣。
1、看图作文我们早已写过，应该并不陌生，请同学回顾一下，看图作文有哪些要求。(要仔细看图，理解图意;仔细观察，合理想象……)教师小结出示要求。出示课件1 2分钟
2、今天我们还要学习看图作文——爱惜粮食 出示2
二、学习“习作要求”，出示：仔细看图，理解图意，展开想象，写一篇记叙文，比较具体地写出事情的经过。 1分钟
读要求，你读懂了什么?
三、写事的文章特点是什么?(出示课件4) 3分钟
四、学习范例，让学生边读、边思、边划：(1)小作者是如何把事情的经过写具体的?
(2)小作者抓住哪几方面来写?用“——”划出写得具体的词句。 5分钟
学生讨论，然后交流，汇报。
师小结：围绕中心词通过人物的语言、动作、神态、心理活动写具体。
五、出示图，仔细观察 (课件5) 5分钟
1、从图上你知道了什么?
(1、图上画着哪些人? 2、他们在干什么? 3、是什么时候的事?)
2、出示学习提示1、图上画着哪些人?那位小朋友正想干什么? 课件5
3、讨论人物、时间、地点、事情。
(1)人物：小明、爸爸、妈妈、农民伯伯 板书：小明 爸妈
点明：小明、爸爸、妈妈是这幅图的主要人物，农民伯伯是次要人物。
(2)时间：春天的中午
从哪儿看出来的?(从小明胸前的'红领巾说明是放学后，从农民伯伯头戴草帽，弯着腰在插秧，推测出这是春耕的季节。)
事情：出示填空(口头说话) (课件6)
一个—————的———————，小明———————，爸爸妈妈———————————————————。
(3)讨论事情的顺序。
板书：起因：小明要倒剩饭
经过：爸妈劝阻教育
结果：小明懂得道理
(4)确定重点：这三步哪一部分要写得具体些?
点明：事情的经过应作为重点写具体。(板书：写具体)
(5)同学回想一下我们积累的爱惜粮食的谚语和诗歌等
如《锄禾》出示它的多媒体 2分钟
六、想象事情的经过，分散难点。 10分钟
出示学习提示2、爸爸、妈妈会怎么说，怎么做?小明会怎么说，怎么做?
3、想一想，按什么顺序写，哪些内容要写得具体些? (课件7)
(1)自由组合讨论，小组汇报，可用小品形式。
(2)想象语言、动作是否合理。
(3)评议后，其他小组补充(力争求异)。
七、学了这篇看图作文，你们想到些什么?(或有什么收获、体会?)(相互说，然后交流)
3分钟
八、写重点部分，把它写具体，然后交流。5分钟，有时间交流。
五年级语文教案9
教 学目 标
1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、朗读课文，背诵课文 。
教 时 第2教时 授课时间 月 日 上 午
课前准备 执笔人 林中坤
教学过程：
一、激趣，导入新课
今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。
二、精读第二段
过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？
1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？
2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热
带风情。）（板书：热带风情）
（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的`姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又
瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软 软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
（4）指导朗读，读出喜爱之情。
三、精读第三段
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，
下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童）
投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
研读：a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）
b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）
C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。
（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕
①投影： 夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。
学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？b、指名说。（板书：像灯笼）C、指导朗读第2句。
四、小结
五、作业 朗读课文，背诵课文
课题 2、三亚落日 教时数 3
五年级语文教案10
教学目标
深的事写一篇记叙文。
教学重点
了解比喻的基本特征：学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
教学时数
3-4课时。
教学过程
一、温故而知新
1、3是比喻句，
2、4不是比喻句。）
3、往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比喻成“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。小结：让学生明确比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作为判断比喻句的标准。
4、的句子，判断是否是比喻句。
举例：
（1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。）
（2）突然间，好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句。）
（3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般。（不是比喻句。）
（4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。）
二、语海拾贝
1词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）
2三个词语写“绿”的.花园；第三排的三个词语写绿的时间。
3形态三个方面，再读一读。
三、互动平台
1下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。
2意举例说明。还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。
四、口语交际
1同学们，《捅马蜂窝》这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蜇的趣事。作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢？你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。仔细想一想自己儿时的一些“傻事”“趣事”，选一两件讲出来与同学交流，这是多么浪漫的事啊！
2或“趣味”体现出来，听的同学要认真，听后可以提问题，可以评价，可以说说自己听后的感受。
3事”“趣事”，并相互评价，各组推选一名最满意选手在组上交流。
4评论，也可以讲自己听完后的感想或启发，还可以讲其他“傻事”“趣事”。
五、习作百花园
1福、喜悦的事，也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事，还应表达经历这件事后的感受。习作要求：以记一件事为内容，题目自拟，注意写出真情实感。
2谈话：同学们，在我们成长的经历中，在我们个人的记忆里，一定留下了不少难以忘记的事件，如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画……这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受，都可以用来作为本次习作的内容。
（1）教师巡视，发现选材、叙述有新意的，可向全班同学介绍，以启发引导其他同学。
（2）完成草稿后，同桌同学互相交流，提出修改意见或建议。
（3）学生自己修改习作。
3赏析，再改习作。
（1）出示学生中的佳作。（用投影仪。）
（2）朗读习作。（作者自己读。）
（3）同学评价。通过评价，使学生受到启发，产生再次修改自己习作的愿望。
（4）学生再次修改自己的习作。
（5）誊写自己的习作。
六、自主阅读园地
1在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。
（1）说说短文主要写了什么内容。
（2）哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？
（3）有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。
（1）说说文章内容给你什么启发。
（2）说说文章在表达方法上给你什么启发。
五年级语文教案11
学习目标：
1、体会侧面描写对表现主题的作用。
2、感受老教授美好的心灵。
3、认识适时的鼓励对人的成长的重要。
教学用具：
多媒体投影
教学过程：
一、导入。
从《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的叙述中我们感受到了亲人之间的真情，其实，在素不相识的陌生人之间，也有令人动情的温情的故事上演。
今天，我们来学习落雪的《惟一的听众》，感受字里行间所表现的人情美。
板书： 惟一的听众
落雪
通过这篇美文的学习，我们要达到三个目标：
1、体会侧面描写对表现主题的作用。
2、感受老教授美好的心灵。
3、认识适时的鼓励对人的成长的重要。
（出示投影，学生齐读学习目标。）
存在问题：由于备课的时间较为仓促，在定位知识和能力的目标时，确定“人物描写对表现主题的作用”为知识目标，但在对教材的把握中，经过评课，意识到若改为“人物的侧面描写对表现主题的作用”或许会更好地把握文章内涵。
二、讲述。
希望通过45分钟的学习，同学们能有所收获。
首先，请同学自由读课文，划出你不理解的字词和同学交流，并说一说文章讲述了一个什么样的故事？
1、划出文中你不理解的语句和同学交流。
2、说一说这篇文章讲述了一个什么样的故事？
（出示投影，指一名学生读题）
（1）、学生自由读课文。
（2）、学生交流。
（3）、学生讲述故事。（1名学生复述）
存在问题：学生在自由阅读的过程中，能很好地交流，但由于学生的认知或教者的点拔等方面的问题，使得学生提出的`问题仅仅只有一个，即“当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。”这种力量是指什么？学生答：指我的一种自信。
其实，有很多句子值得去理解，但或许是时间或点拔的方式，学生对此有点迷惑。在交流故事的过程中，一名学生讲述时，显得有点冗长，教者点评后，若能及时挑一名学生再次复述，便能将学生充分地调动起来，从而达到在简洁有力的故事内容的概括中明白文意。
三、发现。
同学们对课文有了一个大致的掌握，请问“惟一的听众”中的“惟一”是何意，听众又是谁？
（学生作答：“惟一”是独一无二的意思，听众是指老妇人。）
板书： 老妇人
刻画人物形象是为了更好地表现主题，在这篇文章里，着力刻画的是老妇人这个形象，在刻画人物时有多种方法，如语言描写，还有……
（学生回答，有细节、动作、神态、心理、细节，外貌、肖像等描写方法。）
说得不错，今天，老师就给同学们一点友情提示。
刻画人物形象通常会抓人物的语言、心理、神态、动作、外貌等描写。有时也采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，但都是为了表现人物性格，揭示文章主题。
（出示投影，学生齐读友情提示。）
请同学们再读课文，走入“发现”环节，思考：
1、文章运用哪些描写来刻画老妇人的？请在文中找出相关语句。
（学生阅读、交流，找出关于老妇人外貌、语言、动作、神态等描写的句子，并读出来。）
板书： 外貌
语言
动作
神态
2、找出描写 “我”心理感受发生变化的句子，读一读。
（指一名学生读课文，其他学生边听边划。）
问：我的这些心理变化是因为什么？
（学生：因为老妇人的关心和爱护，鼓励和支持。）
板书： 美丽、善良的心
因为老妇人的这种鼓励，我走向成功之路，试想一下。
试想一下，我第一次遇到老妇人时，老妇人就点明身份，并对我说“你拉得真不错”或“你拉得不好”时，故事的结局会怎样？
（教者出示投影，小插曲）
（学生畅所欲言，计用时13分钟，12名学生作答。）
而文中的结局又是怎样呢？
（一学生作答，学生指出在最后一节，学生齐读最后一节，体会感悟。）
存在问题：本环节是这节课的重点环节，但由于教者的水平问题，导致应该教给学生的一些能力和方法，在教者匆匆的赶时间进度的限制下，让教学重点和难点，也是亮点和闪光点走向灰暗。如果在“发现”环节的第一个问题结束后，告诉学生这些就是刻画人物时所通常采用的一些方法，另教者在学生回答“肖像”和“外貌”描写时，未能作出正确点评，加以区分。
故反映了教者在教学过程中的机智尚欠缺，教学能力有待于进一步提高。再如第二个问题，便是典型的“侧面烘托”，教者只要引导学生读第二节中“嘿，毕竟有人夸我了”等句便可一下子带入“侧面烘托”中去，从而水到渠成地完成知识和能力目标即“体会侧面描写对表现主题的作用。”
文章真正的玩味所在还在于老妇人的不同寻常，文中的“我“是从妹妹那儿得知老妇人是一位最有声望的教授的，但在文中却有多次暗示，如三次“平静”等语句。由此便可明白文章之所以这样安排情节的原因了。
在“小插曲”的安排上，还可让学生侧重于分析“我在老妇人点明身份和未点明身份”这两种情形下获得成功有所区别，这样的比较也许会比设计的“小插曲”更有回味的余地。
四、启示。
当我们走出“发现”环节，我们对课文已有了更深一步的了解。请同学说说你的感受。
读了这篇文章，你获得了哪些启示？
（出示投影。）
（学生说自己的感受，计7名学生）
五、心灵语丝。
面对每一个人，我们都可以让鼓励像花儿一样盛开 ，这可以是一个眼神，可以是一个抚摸，也可以是一个微笑、一句话语。请你：
以“鼓励”为话题，说一句话。
例：无言的鼓励是成长的奠基石。
（出示投影）
（学生用1分钟思考，作答，计3名学生）
存在问题：四、五环节是这节课的一个总结，它考察了学生对这篇文章的把握和思维的发散。应该说学生能从课文的学习中得到一些启示，或许，这便是教者在这节课中的一些安慰吧！
五年级语文教案12
教学目标：
1.读懂课文，从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，能发表自己的见解。
2.学习作者运用准确、生动的语言描写场面。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
有关福勒放弃射门内容的理解，并能谈谈自己的见解。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
同学们，你们喜欢足球吗？足球场上最精彩、最激烈的一瞬间是什么？（板书：射门）现在，我们就一起来欣赏几个激荡人心的进球场面。
[课件1：射门集锦]
是呀，射门进球对球员来说，是一种激昂雄浑的体验。可是，在一场激烈的比赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门。（板书：放弃）这个球员就是世界级球星福勒。那福勒为什么要放弃射门呢？这节课我们就来学习29课《放弃射门》。
二、自由读文，整体感知
1、请大家默读课文，边读边想：福勒是在什么情况下放弃射门的？课文哪些自然段写到这些内容？
2、学生读后交流。
（两次放弃射门：第一次，为了避免对手受伤而放弃；第二次，觉得不该得到这个点球而显得漫不经心。所以可以说福勒等于放弃了两次射门的机会。）
三、研读重点段，感受人性美
第一次放弃
1.自由朗读课文第三自然段，把你认为描写精彩的句子多读几遍，然后说说你从中读懂了什么？
（2）谈谈你读后的感受。
提示：可以谈对课文内容的感悟，情感的体验；也可以谈对词语、句子的理解；还可以谈对写作方法的认识等。
3.交流讨论，教师适时点拨：
（1）福勒踢球技术的高超，动作娴熟，讲究战术。
（“带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些，离对方的球门近一些，……”）
[课件2：体会用词的准确——播放前锋带球突破的课件，将“行云流水、带、晃、插、捅、拨”等词与矫健的运动形象结合，体会作者用词的准确并感受运动美、语言美。]
ａ、指导读。（教师讲述：刚才我们看到的就是前锋带球突破的画面，从中我们知道了什么叫行云流水，从球员那矫健的身姿、灵活的动作中感受到运动也会如此美丽和潇洒。文中的描写更美、更精彩，你能把它读出来吗？）
[课件3：福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。]
ｂ、指名读，齐读。
（2）福勒的品质优秀，宁可放弃射门，也不伤到对方。
ａ、观察插图。[课件4：课文插图，点击鼠标，出示注脚：就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。]指名读。
ｂ、启发想像。
“福勒已经完成百分之九十的破门动作”说明了什么？
在这决定“射”还是“收”的瞬间，福勒可能怎么想？（他只想到如果踢，后果将不堪设想，西曼必伤无疑，甚至伤残，乃至丧命。必须保护他人而放弃创造辉煌。福勒没有进行思想斗争，也没有犹豫。）
做出放弃射门这一决定他用了多长时间？（一刹那间）说明了什么？从这你看出福勒怎样的心？（板书：关爱他人）
所以作者发出了这样的赞叹：（生齐读）为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。
过渡：刚才我们把重点都放在福勒身上了，现在我们来看看西曼的表现。
（3）西曼舍身扑球。
指名读描写西曼的句子，评价，再读。
（“西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。”“西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。”）
你从中感受到什么？（指名说）
过渡：西曼无疑是个尽职尽责的守门员，因为这场比赛太重要了。老师这样说，你们同意吗？从哪儿可看出这场比赛的重要性？（学生读出第二自然段有关句子）在这场如此重要的比赛中，每个球员都会全力以赴，竭尽全力去冲击对方球门。因为射门进球是每个球员心中最大的梦想。可是福勒不仅放弃了一次射门，还放弃了裁判给他的一个点球，这一次又是因为什么呢？
第二次放弃
1、默读课文4—6自然段，找出描写福勒的句子，谈谈你从中感受到什么？
（福勒看到对方西曼没有危险，自己感到很欣慰。他心中考虑的是足球比赛的全局，想到的是体育比赛的本质意义，而不是个人的.辉煌。所以，他请求裁判撤回对西曼的惩罚，并漫不经心地完成了自己得到的这个点球。他并不想借罚球来弥补放弃了的射门机会。从“再三解释”、“请求”、“漫不经心”、“故意”等词中体会福勒高尚的体育道德。）
四。想象讨论，发表见解
师：为了对手的安全，福勒放弃了依次射门；为了比赛的公正，福勒又一次放弃了射门。福勒的这一举动，万人瞩目。当然，他的队友、他的球迷，包括他的教练都看到了。如果你是的队友，如果你他的球迷，或者你是他的教练，你会怎么说，怎么做？是否支持他的这一做法呢？（引导学生展开争论，从而体会福勒的伟大。）
过渡：看似平凡的放弃，但是在竞争如此激烈的球场上，在每个球员都竭尽全力去创造体育经典的赛场上，要放弃一次，不，是两次成功的辉煌，是多么的难能可可贵啊！难怪不是球迷的作者回这么说：“但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了”。福勒身上所体现出来的完美人性，（板书：完美人性）不仅感动了作者，也感动了当时在场的所有观众，其中包括支持福勒对手的观众。连当时的国际足联秘书长也赞叹不已。
2.理解国际足联秘书长的评价：[课件5：这是一种保持足球运动团结的举动。在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。]
（1）指名朗读。
（2）谈谈你对这句话的理解。
（这句话是对福勒做法的高度赞扬。赞扬他友谊第一，比赛第二的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯洁与无私。同时，也是对人们的一种希望，一种教育。）（相机板书：体育风范：团结无私）
（3）、指导读（读出敬佩的语气）指名读，齐读。
五、总结全文，提出希望
结束语：学了这篇课文，福勒“关爱他人”的完美人性及团结无私的体育风范给我们留下了深刻的印象，让我们深受感动。希望福勒的这种精神能在我们心中生根发芽，在我们集体中发扬光大！
六、布置作业：
1.有感情地朗读全文。
2.积累你喜欢的词语。
附：板书设计：
26放弃射门
完美人性：关爱他人
体育风范：团结无私
五年级语文教案13
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学课时：2
第一课时
教学目标：整体感知，理清脉络。
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导入
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的.小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
2、你曾感受过怎样的幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
整体感知理清脉络。
出示生字词，检查学生预习情况。
课文讲了一件什么事？
自由读文，把字音读准，句子读通顺。
入情入境精读课文
指读文章最后一部分
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
孩子们为什么这么快乐呢？
说说自己的理解
分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
从文中的6-19自然段中找寻答案。
回归整体
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
合作表演本课内容
第二课时
教学目标：理解文章内容
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而来？
出示收集到的和幸福有关的名言警句
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的--高尔基”
说说你与家长交流的“幸福是什么？”
学生交流谈感受
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的
作业设计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
板书设计
五年级语文教案14
学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
课前准备
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
↘引入新课，明确要求
①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！
②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
③明确要求：
生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的`启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
↘自主选择，分组交流
①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
↘全班交流，师生评议
①小组推荐代表在全班交流。
②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
↘教师总结，提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习 作
↘结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？
↘自主汇报，确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么。
↘自主习作，教师巡回指导
↘相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时 习作讲评
↘鼓励优点，培养兴趣
①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
↘教师点评，好文欣赏
①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
↘小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
五年级语文教案15
【教材简析】
本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。
【设计理念】
语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。
【教学目标】
1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重难点】
1、重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
2、难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】
1、有关童年的音乐磁带。
2、收集有关童年的碟片及照片。
【课时安排】
3课时。
【教学设计】
第一课时
口语交际
一、引导回顾，体验童年情趣
1、回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?
(有趣、天真、可爱……)
(对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。)
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
(教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。)
三、课堂交流，分享童年
1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。
2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。
(通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。)
四、修改提高，难忘童年
1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2、开展童年故事会。
3、从内容、态度、表情达意等角度评选“”童年故事。
(以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。)
五、课外延伸，生活中说
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时
习作指导
一、创设情境，引入课题
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，还记得《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。
板书：
童年趣事
(情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。)
二、自由交流，拓展思路
可以分两种方案进行：
方案A：
指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的'话，编成一个内容具体的故事。
方案B：
小组交流，说说自己以前的有趣的事情。
(内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。)
三、班内交流，评价指导
1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。
2、组织评价：
“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。
(重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。)
四、明确要求，草拟作文
1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。
2、把自己的童年趣事写下来。
3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
第三课时
习作讲评
一、导入课题，组织典型作文的讲评
1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。
2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
3、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。
4、师生共同评议：
他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?
(组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。)
二、组内评改
在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、佳作欣赏
1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品，佳作上墙。
(习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。)
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