六年级数学下册估算总复习教案

六年级数学下册估算总复习教案

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的六年级数学下册估算总复习教案，希望能够帮助到大家。

　　目标：

　　1、整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程

　　2、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯

　　3、培养估算意识，发展估算能力

　　教学重点：

　　整理和复习估算的方法，能具体情境能选择合适的估算方法和策略

　　学情分析：

　　估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们是先把握运算的结果的范围，是发展学生数感的重要方面，同时估算也有利于减少运算错误，有利于人们对运算结果进行检验。在实际生活中，我们在解决一些对计算结果要求不太严格，或者难于精确计算的问题时，也经常用到估算的方法，学生有一定的认知基础和生活经验，但学生的估算意识比较薄弱，已经形成根深蒂固的精确极端的习惯，估算的能力也有待进一步加强。

　　教学过程：

　　一、感受估算的价值

　　1、创设情境提出问题解决问题

　　（1）创设情境：

　　创设情境：同学们，在这阳光灿烂的日子里，在这优美的环境下学习，估计同学们心情都不错。上次帮三年级同学搬桌子，有兴趣再帮他们一个忙吗？新教学楼建好后，小星星剧场将被拆迁，三年级同学举行“义方百家讲坛”不知该如何选择场地，你能帮忙吗？

　　2）现在大家看到的是三年级各班人数的统计表

　　（3）你会选择那个场所呢？

　　（4）指名回答：说一说，你选择了哪个场所，说明理由。

　　预设1：

　　将每班的学生人数都看作40个，三个年级就有240人，至少要能容纳240人，因此可以排除食堂。40×6=240（人）——最少

　　预设2：

　　将每班的学生人数都看作50个，三年级就有300人，最多只要容纳300人，因此可以选择五楼综合教室。50×6=300（人）——最多

　　预设3：四舍五入法50×5+40=290（人）大约要290人，所以选择五楼综合教室。

　　预设4：选中间数47×6=282（人）所以选择五楼综合教室。

　　预设5：235÷6<40所以要选择五楼综合教室。这是用每班人数和每班人数比。

　　预设6：计算出三年级的总人数，再于两个场所能容纳的人数进行比较。

　　（5）小结：你怎么想到用估算的？问题——只需近似值——估算（更方便）

　　刚才我们用了这么多的估算方法，每种方法一样吗？（进一法、去尾法、四舍五入法、选中间数法）

　　这些方法有什么共同点？（根据结果的要求把原始的数据看作整百数或者整十数，便于计算）

　　三、说一说：生活中和学习中哪些时候用到过估算？

　　（1）、在我们六年的学习、生活中哪些时候要用到估算、怎么估算呢？课前请同学们收集有关的信息，谁来交流一下，好吗？

　　如1：买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。

　　2：计算题时要估算结果是多少。

　　（2）、四人小组交流

　　（3）老师这里也收集了一些：我们还曾经学会了如何估算一张报纸的字数，也会估算一堆黄豆大约有多少粒。一个操场大约能站下多少人。一个没拧紧的水龙头一年会浪费多少水。看来在我们生活中经常会用到估算。

　　四、判断下列情景中哪些可以估算。如何估算。

　　1、那是不是生活中的问题都能用估算来解决呢？老师也有几个问题，你们能帮我看看哪些情况可以用估算解决问题吗？

　　判断下列4种情况哪些可以用估算解决问题。

　　1、判断791+118=809结果是否正确。

　　2、小红1分钟最多能打49个字，一篇作文共1025个字，小红能在20分钟内打完这篇作文吗？

　　3、奶奶在超市买了6.70元的蔬菜和12.8元的鱼，当营业员计算奶奶应付多少钱时。

　　4、牛排每斤12.40元，爷爷买了1.9斤，店主说一共26.60元。店主说的对吗？

　　2、选择汇报3为什么不可以？

　　3、可以估算的分别说说该如何估算。

　　下面我们就来分析这五种情况如何用估算解决问题

　　（1）790+110=900（最少）所以结果不正确。

　　（2）50×20=1000（个）（最多）所以不能

　　（4）13×2=26（元）（最多）所以店主说错了。

　　五、课堂总结

　　这节课，通过复习，你有哪些收获？

　　总结：生活中很多时候要用到估算，在估算时，我们要具体情况具体分析，灵活运用估算的方法，更好的解决实际问题。

　　六、组织练习：下面我们来看看哪些同学能灵活的运用估算。

　　在（）里填上合适的数。

　　七、数学万花筒

　　在小学阶段我们学习了估算的这么多知识，在你们以后的学习中还将继续学习。比如当在测量或估计一个较大量时，常常用到数量级。

　　八、布置课堂作业

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