六年级语文上册教案(15篇)
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的六年级语文上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文上册教案1
[教学目标]
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
[设计理念]
让学生以研究者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。
[教学重难点]
1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
3、尝试研究阅读的过程。
[课前准备]
1、学生收集有关贝多芬的资料。
2、教师准备《月光曲》磁带。
[教学过程]
一、激情引题（发现）
1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）
3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
二、初读课文（读通）
1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）
2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
设计意图：
通过收集、展示资料引起学生学习兴趣，做好知识储备。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。
三、细读课文（读懂）
1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）
2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）
3、小组展示研究结果：
在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？
通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
（2）《月光曲》的曲调是怎样的？
教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的'联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。
（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？
引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
设计意图：
把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。同时，从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。
四、感情朗读（读好）
1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）
2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。
3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。
４、试着背诵课文的最后三个自然段。
设计意图：
不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。
五、课堂练习（扩展）
１、听着美妙的琴声，你想到了什么？
２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。
设计意图：
拓宽学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，同时还培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的研究学习，使学习得到可持续性发展。
[附板书设计]
6、月光曲
读通、读懂、读好
利用工具书、抓要点理解、边读边想
确定研究课题、根据联想研究、体会感情
发现、提出、研究、探索、总结
六年级语文上册教案2
教材分析：
本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德。告诉我们：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。”西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。
这是本单元的最后一篇，也是学生升入6年级后接触的第一篇戏剧作品。通过本课的学习，应让学生初步感知戏剧的特点，了解戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。
教学目标：
1.基础知识：学会本课生字新词；理解重点句的含义。理解课文内容，了解剧本的编写方法，分角色朗读课文。
2.基本技能：能通过课文中的具体例子，认识剧本作品，并能学会丑公主的优秀品质
3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维。西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。
关键处处理：
1.从他俩之间的`对话来体会卡米拉公主和西蒙王子的美好心灵。
2.续编故事，展开想象，并能编一本好的剧本，能演好课本剧。
3.动手制作道具，辅助表演。
4.以小组为单位，表演课本剧，评选表演优秀者，在全班表演。
教学准备：
电脑及课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，介绍作者。
1.导入。
相信我们都看过话剧，但我们还没有亲自演一下话剧，今天我们就在学话剧的基础上来演一本话剧。
2.学生介绍有关话剧的知识。
3.揭题。
今天，我们一起来学习这篇新的课文《丑公主》。
二、初读课文，检查预习，整体感知
1.轻声自读课文，要求：
（1）想想课文主要讲了一个什么故事？
（2）找找课文中主要写了哪几个人？你喜欢谁？为什么？
2.读后讨论交流自读情况。
3.集体交流，了解内容。
（1）课文记叙了丑公主和西蒙王子相亲的事。
（2）课文主要写了丑公主和西蒙王子这两个人。主要人物是丑公主。
4.你最喜欢谁？为什么？结合课文中的句子简单说一说。
三、再读课文。
1.快速阅读课文，思考：
课文是分几部分写的？可分为“王子、公主相见前”和“王子、公主相见时”两个层次。相见前，国王、王后安排公主相亲事宜，设计了一个“于人无害的骗局”，想在婚礼上让新郎“大吃一惊”；相见后王子、公主一见钟情，真心相爱，相约将计就计，婚礼再见。故事在欢乐的气氛中落下了帷幕。
2.你最喜欢谁？结合有关的句子内容来谈谈。
丑公主卡米拉：是个年轻、健康、快乐、勇敢的女孩儿。她是皇宫中“最善良的人”，品格优秀、气质超群，通晓历史，擅长游泳，敢爬山毛榉，荡过护城河，扒住城墙，失败不灰心、不气馁，坚持练习，直至成功。她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。
西蒙王子：勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。
3.介绍一下剧本的知识：戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。
4.谈一下自己的收获，可以是关于剧本的，也可以是关于文中主要人物的。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.有组织的编排课本剧。
板书设计：
卡米拉 善良 乐观 健康 自信 无所畏惧
丑公主 乐于助人
西蒙 勇敢 机智 不贪图美色 喜欢正直的人
课后反思：
本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德。告诉我们：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。”西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。
六年级语文上册教案3
教学目标：
1、 知识目标：学习生动、轻松、幽默的语言风格
2、 能力目标：体会人们对河马的情感变化
3、 情感目标：理解动物的生存权，培养动物保护意识
教学重点：
学习生动、轻松、幽默的'语言风格
教学难点：
理解动物的生存权，培养动物保护意识
教学方法：
通过思考、讨论、释疑揣摩语言风格、体会思想感情
教学课时：
1课时
教学过程：
一、默读导入
同学们，我们今天又要认识一种动物了，它的名字叫河马，请大家把书翻到《快乐河马的故事》，让我们一起走近河马的世界。看看菲利普。赛福给我们讲了两匹河马怎样的故事。
二、深入文本，理解人与河马的关系
1、讲讲两匹河马的故事
2、大家讲得都很仔细，我们听到了河马哈伯特和河马雨果的故事，你们说这两匹河马“快乐”吗？（圈划、朗读相关语句，说出理由）
3、人与河马应该如何相处？
三、河马生活情况视频
四、布置作业
六年级语文上册教案4
一、设计理念：
注重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注重课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。
二、教材简析：
本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
三、教学思路：
注重课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈话导入—初读课文，理清故事内容把握课文重点—感悟少年形象—拓展延伸”四个部分组成。
四、教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的'表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
五、教学重点：
有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
六、教学难点：
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
七、教学准备：
多媒体课件
八、教学过程：
（一）谈话导入：
1、同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。
2、补充课题，明白出处。
这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？
螳螂捕蝉（）指名说。
指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：（课件出示）
“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”
指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。
你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争渔翁得利）
3、小故事，大道理。
“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。
【设计意图注重教材的衔接，注重整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学习中感受祖国古代文学的魅力。】
（二）初读课文，理清故事内容。
1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。
2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。
3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。（侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要注意。）
（三）把握课文重点，感悟少年形象。
1、默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗？结果分别是怎样的？
①指名交流。理解‘吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”’和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾。
②面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。他们散朝之后会私下丽议论什么呢？少年听了大臣们的议论后，他会怎么想？怎么做的呢？指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机智。
2、少年怎样巧谏的呢？你从中又能感受这是一位怎样的少年呢？
①给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名交流，并分角色朗读。
继续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。（机智勇敢、胸有成竹、毫不畏惧）
【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，丰满人物形象的同时，也能调动学生的兴趣，使他们爱学语言故事。】
②理解“螳螂捕蝉”的寓意。
课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。”
自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。
指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。
默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，交流，教师板书。朗读这段文字。
3、听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？
课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们搜一心香得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢！”齐读。
吴王听了这番话，他明白了什么？作为一个国家的君主，他的心里想到了什么？指名交流，说说吴王的内心想法。齐读课文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吴王悟到了什么？指名说，教师相机补充评价。
创设情境：第二天早朝，吴王在大殿上会对大臣们做些什么？说些什么呢？请人表演。（想象人物的动作、神情和语言，并要求能用上课文中出现的成语。）
【设计意图联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。】
（四）拓展延伸。
1、总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名交流。（如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏；盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰；学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。）
九、教学结束：
学习课外阅读《中国古代寓言》，继续积累成语。
六年级语文上册教案5
教材分析：
本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
关键处处理：
利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。
课时安排：
二课时
教学准备：
教师：录音机、磁带、课文插图等。
学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。
第一课时
教学内容：
学习《凉州词》
教学过程：
一、导入新课：
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的.凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。
二、学习《凉州词》。
1.简介作者王之涣。
2.解释题目。
3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
4.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
5.想意境，悟诗情。
（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。
7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
三、诵诗会。
学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
第二课时
教学内容：
教学《浪淘沙》
教学过程：
一、背诵《凉州词》
1．指名背诵。
2．全班集体背诵。
二、学习《浪淘沙》。
1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
2.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
3.体会诗歌表达的思想感情。
（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？
（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。
4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。
5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？
2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。
五、填写"我的视角"。
1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。
2.先小组交流，再指名全班交流。
六、配乐朗诵诗歌。
七、课时小结。
作业设计：
1.背诵并体会诗的思想感情。
2.预习下一篇课文。
板书设计：
凉州词 浪淘沙
孤独 蜿蜒曲折
荒凉 流程长
同情 激奋
六年级语文上册教案6
（教学目标）
1、初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。
2、通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
3、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
（教学过程）
一、音乐导入巧激趣
1、谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇震撼人心、发人深省的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2、播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。
二、初读课文、整体感知
1、出示自读提示。
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）课文主要写了什么？
2、学生自读，师巡视。
3、检查初读情况。
课件出示：
1、锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
2、锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（1）指名读，读正确，读流利。
（2）猜想主要写了什么内容。
三、花样朗读晓停顿
1、这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。
2、教师范读。
3、课件出示画了停顿记号的课文。
课件出示：
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
4、生读课文。
（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！
（2）自读练习，注意读准字音，读通句子。
（3）指名读——男生读——女生读——齐读
5、师生合作读。
师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
6、指名配乐读。
四、合作探究懂文意
1、回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？
课件出示：
（1）查工具书，如《古汉语词典》。
（2）借助注释来理解。
（3）可以多读，联系上下文理解。
（4）结合插图理解。
（5）小组讨论，问同学。
2、学生先进行自学，而后开展小组讨论。
3、反馈组内不能解决的问题，教师指导。
4、预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
师：“方”是刚才的意思。
预设2：“善”在文中的意思是什么？
师：“善”字是“好、妙”的.意思。通过这个字的意思，悟出理解文言文要注意联系上下文。
预设3：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？
师：“足”在文中的意思是值得。
预设4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？
师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。
5、创设情境，训练语言。
伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：_________
6、小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。
五、朗读课文，熟读成诵
1、结合资料，谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。
2、带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。
3、同桌互背。
六、补充拓展悟情感
1、教师深情描述雨夜的相见。
据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。课件出示最后一句，齐读：
课件出示：
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
2、以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？
预设：（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？
（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？
（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？
师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。一起读。
3、从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。
课件出示：
酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——高适
万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然
酒逢知己饮，诗向会人吟。——《增广贤文》
这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。
4、小结：这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。
七、对比关注编者意
1、课件出示伯牙子期相遇时的图片（教材第96页插图）。你有什么问题要问吗？（学生提出疑问。）
一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？
是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）
2、配乐诵读全文，感受艺术的魅力。
八、布置作业
1、背诵全文。
2、把这个故事讲给父母听。
六年级语文上册教案7
教材分析：
《手指》是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求：既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，又要引导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
设计理念：
本设计根据“阅读提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律，设计了四个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面。从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。
教学目标：
1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、_物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：
清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：
领悟课文中蕴含的道理。
教学过程：
一、联系实际，引入新课。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么?对，就是手指。
2.谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指(伸出两只手)，时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。
板书：5_手指
3.简介作者：丰子恺(出示课件)
丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。
二、初读课文，感知内容。
过渡：那么文章围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文，找一找答案。
1.学生自读。(出示课件)提出自读要求。
1)自由读课文，读准字音。
2)边读边想，课文主要写了什么内容?
3)作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?
2.汇报自读效果，讨论交流。
(1)指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、_物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素，较容易理解。)
(2)指名说说文章的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指_ __，然后分别具体写__ _，最后总结写 _ __ 。
(板书：各有所长，各有所短)
三、细读课文，了解特点，感受内涵。
过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。
1.学生带着问题再读课文，找句子，理解。
(1)找出写各手指长处的句子，读一读，理解。
重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。
其余句子略加点拨。
(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。
完成表格
手指名称优 点缺 点
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指
2.议一议
(1)你喜欢其中那个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么?
(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?
(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的`?从哪里知道的?(最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。)
板书：团结一致，根根有用，根根有力。
(这里可以相机引导学生发现文章结构--总分总)
四、品读课文，升华感悟，迁移运用。
1.在读最后一段，升华内涵。
(1) 你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。
(2) 团结为什么能使力量变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相学习，互相帮助等。
(3) 手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥效果，从而帮助主人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗?
a. 做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。
b.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
C同学们当中也各有各的优缺点……
2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。
五、作业
小练笔。(任选一篇)
1.大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我们所学内容，以《五指争功》为题，编写课本剧或小故事。
2.想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。
板书设计：
手指
各有所能 根根有用
团结一致
各有所短 根根有力
六年级语文上册教案8
【教学目标】
1、 读通课文：读准字音，读通句子;
2、 读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己
的话讲讲这个故事。
3、 读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;
4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、 导入
课前谈话：
1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC)
2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······
3、 这些词语都是描写什么的?(美丽的景物) 平时如果我们多加积累这些词语，对我们的'写作一定有很大的帮助。
课文导入
1、同学们，你们喜欢音乐吗?
2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢?请欣赏古筝曲《高山流水》。出示课件2：播放《高山流水》
3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、《伯牙绝弦》
二、 熟读课文
1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。
2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。
a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。
解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思?
三、 品读感悟
1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法——替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释
2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。
2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。
a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。
b) 单句提问，学生回答。
c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得。谁能用自己的话讲讲这个故事。
d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。
e) 出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?
f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友谊的基础是——理解。难怪伯牙会
说：相识满天下，知音能几人。，
g) 出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢?
h) 出示课件15，换位体验。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞叹?
i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。
j) 知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。
四、 能力训练
1、 我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。
2、 出示课件16：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解
3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
六年级语文上册教案9
教学要求：
1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句。
2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正确、流利有感情朗读课文，背诵第5节。
教学重点：
体会阿炳创作的艰辛和这首名曲丰富内涵。
教学过程：
一、创设情境，感知激趣
1、师：同学们，你们知道吗?有这样一首乐曲，一首中国民间二胡曲，世界指挥家听完后感动得热泪盈眶，他说：“这种音乐只应跪下来听!”法国总统密特朗一生独爱此曲。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，你们知道是哪首音乐曲吗?(《二泉映月》)而它的创作者竟是一位盲人音乐家，他的名字叫(阿炳，师板书)。
2、板书课题，齐读课题
这节课，我们学习第13课《二泉映月》，一起走进阿炳的生活，去感受《二泉映月》的苍伤与伟大，一齐读课题。
二、初读课文，整体感知
师：阿炳是一位盲人，他为什么能创作出全世界伟人都为之感动的音乐呢?请同学们带着问题去读课文。
1、学生自由读课文，初步了解课文内容。
2、这篇课文有许多生字词(出示词语)，指名读。
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跃宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
3、通过读，我们发现了什么?
生：第一列写出了月色美，第二列写出了阿炳坎坷的经历，第三列写出了乐曲的旋律，这让我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艰辛创作。
三、自主读文，披文入境
师：阿炳是盲人，是孤儿。他的生活该是多么艰辛，他来到泉边，他听到什么?
1、生自由读第4节。
2、听到：叹息 哭泣 倾诉 呐喊
3、一齐读最后一句话。
师：在阿炳小的时候，师傅曾带他到泉边赏月听泉，那时候阿炳听到什么?从课文中找出带有“听”的句子。
四、自读自语，明理悟情
1、默读第2节，划出带“听”的句子，读一读。
2、读得好，在和师傅赏月时，师傅问阿炳：“你听到了什么声音?”一起读。
小阿炳听到什么声音没有?(一起回答：没有)
3、过渡：小阿炳什么也没听到，师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”(板书：奇妙)什么意思?后来，阿炳长大了，他听到了奇妙的声音吗?
(没有)，那他听到什么?(齐读第4节最后一句)
“听到深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉……
总结：阿炳并没有听到美妙的声音，听到的只是叹息、哭泣、倾诉、呐喊，难道是师傅说错了，(在第3节中找关键句：双目失明)，你是怎么理解的。
4、双目失明，阿炳看不到一切，所以听着听着，渐渐的……
生：读第4节最后一句。
师：你见过阿炳街头卖艺的情景吗?
(播放有关资料，走近阿炳)
5、你看到什么?
师：阿炳坐在街头卖艺，他没有听到奇妙的音乐，他听到的只是“渐渐……“(最后一句)
师：老天为什么这么不公平呀，他双目失明
他只能听到“渐渐……” (最后一句)
师：他饱受着饥饿、病痛的折磨，他只能听到“渐渐……”(最后一句)
6、老天对阿炳是不公平的，但阿炳被困难吓倒了吗?
你从哪看出来的?
(读：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往)
五、拓展延伸，深化情感
1、师：他多么希望他能过上幸福的'生活，阿炳不仅听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊，大家拿起书“听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾诉给这茫茫月夜”，他为什么要通过琴声来倾诉呢?
2、配乐读第5节。
3、起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到什么?看到什么?随着乐曲升腾跌宕，步步高昂，你仿佛听到什么?看到什么?
4、月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池边回荡，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，让我们一起来聆听这首动人的乐曲(播放音乐《二泉映月》)。
5、多么动人的音乐，多么伟大的音乐，一个双目失明的艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人，他靠什么创造出了伟大的作品?
6、当阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡时，他仿佛看到什么?听到什么?
7、是音乐安慰他孤寂的心，你想对他说什么?
六、总结全文，升华主题
1、这首不朽的曲子深受我国人们喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，齐读最后一段。
2、总结：苦难带给人们的是什么?悲痛、哭泣……，但是，对于勇敢的人、坚强的人和敢于同命运抗争的人来说，苦难就是一笔巨大的财富。让我们勇敢面对苦难吧!
板书设计：
二泉映月
听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊
阿炳 倾诉：委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂
(同命运抗争，追求美好理想)
六年级语文上册教案10
一、教材解读：
本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
二、教学目标：
1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
三、课前准备：
1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。
2、多媒体课件。
课时安排：
2课时
教学流程：
第 一 课 时
（一）创设情境，导入新课：
同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：
“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分; 茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？”
(二)初读课文，整体感知：
1、读熟课文，自学生字：
作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文）
我们尤其要注意这几个字的读音及字形：
突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。
2、初谈感知，质疑问难：
你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。
）
3、归纳问题，明确目标。
你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示课件上的这一句话）
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。
(三)自主读书，小组研讨。
（1）静心自学，自主选择。
现在，我们可以这样学习: 就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求：
第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料
去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；
第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。
（老师把写有“地球太可爱了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我们别无去处” 的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。）
2、 汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：
由“地球可爱”这一话题入手：
（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）
看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。
（2） 作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？
大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。
点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来：
这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。）
（3）层层推进，理解“可爱”：
不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。
进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：
（1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源。）
（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？
水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。
师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）——“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？
“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。）
我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话，）相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——
屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了！”
(四)作业：
（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。
（2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。
（3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。
第 二 课 时
（一）复习导入，衔接过渡：
上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！”
（二）、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。）
（三）、师生、文本三者之间产生对话。
1、抓住重点，体会“容易破碎”：
（1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫……）
那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。）
（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？
刚才你读到“ 毁坏 ”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏 ”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？
（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）
对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢 ？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。
（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。）
（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的'资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）
老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容)
师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”
同学们, 我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。
（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。）
（5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。）
看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？
对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。
2、上牵下连，联系上文：
（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？
（生自然到读第二段。）
我们一起把第二段的最后一句读一读——
“这样，人类生活的范围就很小很小了。”
小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤不堪。）
（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！……）
总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。（再回到这一句）：
“我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了！”
（四）上牵下连，联系下文：
读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读？
（点三人分别读5、6、7自然段）
是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有——
生齐答：一个地球！
（五）回到课题，升华情感
只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最后一段）。
现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。（生回答）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。
生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读：
只有一个地球！
师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！
齐读——只有一个地球！
（六）布置作业（任选一个）：
1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。
2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！
3、 创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。”
六年级语文上册教案11
一、教学内容：
凡卡的信文内容
二、预设目标：
1、通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
2、学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
三、教前准备：
文字投影
四、教学过程：
(一)今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路
(二)现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节
自读信文的内容，想想你读懂了什么?哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
1、自己读
2、同桌互说
3、交流
(三)学习3
这一小节讲了什么?你从中明白了什么?该用怎样的语气读出凡卡的.文明有礼?反复读。
(四)还有哪一段也给你留下了深刻的印象
学习8
这一段主要讲了什么?(悲惨的学徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗读，该怎样分配任务?
学生自己分配任务读
交流你们是怎样分配任务读的，为什么?
这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家
(五)学习挨打
1、凡卡为什么挨打?请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的?
2、交流
不知不觉说明了什么?随手捞起的家伙可能是什么?说明了什么?
3、读好圈划出来的词语
同样的方法学习挨饿和睡不好觉
4、确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读
只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——(引读)
5、学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢?
6、莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读
7、凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢?我们下节课再学。
六年级语文上册教案12
教学分析：
这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。
学习目标
1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、指认并体会文中恰当的议论抒情。
4、有感情地朗读课文。
学习重点、难点
1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。
2、场面描写的作用以及写法
3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发
教法
教师引导，学生自主探究、合作讨论学习为主。
课前准备
扫清文字障碍，熟读课文。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课：
“出征”是什么意思？什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？
1、展示杨利伟、“神五”图片。大家还记得他是谁吗？
2、出示世界航天史上的大事件，从这些事件中，你发现什么？
3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么？
4、师述：
20xx年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧！
5、学生怀着激动的心情初读课文，了解那激动的一刻。
6、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。
（交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感）
二、走近人物
主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。文中是怎么描写的？你能从文章的字里行间找到吗？突出了他的什么性格特点？请笔画出来。
1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画，准备交流。
2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）
3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。
（1）、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读课文，想一想，文章共写了几个场景？能用简要的语言概括吗？
（2）、文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员？读中体会
（步伐的从容而稳健；神态是微笑和深情；敬礼的标准；心情的激动以及插叙中的概括介绍。）
师：其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需要的。
（3）、师：神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看20xx年“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞：
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
（4）老师充满激情的介绍：
杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首批航天员。经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了基础理论、专业技术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的宇航员。
面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、骨骼与肌肉结构和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等一系列生物医学和心理方面的问题。
此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。
（5）、找出文中议论性的语句，说一说其作用。（这是一次…..）学生依据思考题阅读文本进行体会其含义。
4、教师小结：
虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。
三、送英雄出征
作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧！
1、学生思考：有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样的？这么多人来送行说明了什么？
讨论明确：
送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的'美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？请用最简短最动情的语言来表达吧！（先确定自己的 身份，再设身处地地思考）
基本的要求是：
（1）内容要切合特定的场合；
（2）措辞要切合自己的身份；
（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印象；
（4）篇幅要简短。（教师应引导学生发现他人的闪光点，以激励性评价为主）
四、探究质疑
训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。
1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？
2、这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？
讨论明确：
既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。
五、品味鉴赏
因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！
1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。
例如：
①“快看！我们的航天员来了……”
这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。
②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。
这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。
2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。
3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细细的品味。
六、课后学习
描写一个场面，要求：
①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语言特色。
七、小结语：
今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时刻。这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。让我们同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧！（在“歌曲《五星红旗》”的嘹亮的歌声中有感情的朗读课文）
师生同唱歌曲《五星红旗》结束。
板书设计：
4、伟大的出征
等待送行 庄严出征
站满 从容稳健的步伐
激动 洪亮的报告声 （果断、从容、）
渴望 标准的军礼
爱国的情怀
附：
1、世界航天史上的大事件：
第一颗人造卫星：前苏联于１９５７年１０月４日发射的"卫星一号"人造地球卫星，是世界上第一颗在地球轨道运行的人造卫星。
第一艘载人宇宙飞船：前苏联于１９６１年４月１２日发射的"东方红"宇宙飞船，是世界上第一艘绕地球轨道飞行的载人飞船。
第一位登上太空的人：前苏联著名宇航员加加林。
第一艘登上月球的载人飞船：１９６９年７月２０日，美"阿波罗１１号"登上月球，成为世界上第一艘在月球上着陆的载人飞船。
第一个登月的人：美国的艾德林?康世朗林斯。
2、中国航天史中大事件：
1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。
1990年4月7日，中国"长征三号"运载火箭成功发射美国研制的"亚洲一号"卫星。
1998年7月18日，长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。
20xx年12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。
20xx年10月15日，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国飞天"第一宇航员"。
六年级语文上册教案13
教学目标
1、懂得人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。
2、学会本课的8个生字，理解15个新词的意思，会用“坚持不懈”、“虽然……但是……”造句。
3、能从课文列举的事例中领悟中心思想。
教学重点
教学难点
能从列举的事例中领悟中心思想。
教学准备
教学过程
第一课时
一、抓住名言，揭示课题
1、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水
⑴这句话是谁说的？（爱迪生）
⑵这儿的“天才”指什么？（才能）
⑶“汗水”指什么？（勤奋）
⑷用“百分之一的灵感”与“百分之九十九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？
2、揭题《才能来自勤奋》揭题解题：
读课题，启发学生用自己的话说说“才能来自勤奋”的意思。
课文的第一自然段就点名了这个课题，请你快速浏览课文，找出与之相呼应的一句话，说说它的意思。
二、理清脉络：
仔细读读首尾这俩自然段，认真想想它们在课文中的作用，试着给课文分段。
三、检查预习：
1、正音：馁、呕
2、释义：毫不气馁、挑灯夜读、通宵达旦、坚持不懈、享誉中外、举不胜举
四、学习课文
1、初读课文2——4自然段
（1）、指名逐节朗读。
（2）、思考：为了说明“才能来自勤奋”，课文举了哪些人的事例？结合完成作业P6中的填表。
修改意见
2、举例研读第二自然段：
（1）、自由读读该段，思考这一段作者告诉我们什么？
（2）、从哪些事例，我们不难发现爱因斯坦并不聪明？又从哪些地方你读懂了他的“勤奋”？
A、做的小板凳，遭到同学的嘲讽、老师的斥责。
回忆课文，当时他的同学是怎样嘲讽、老师是怎样斥责他的。
B、考了两次大学才被录取。
（3）、就在这样的`情况下，爱因斯坦却毫不气馁，表现出了非凡的毅力，最后获得了诺贝尔奖，成了20世纪最伟大的物理学家。请你在文中找出有关的词句，有感情地读一读。（白天上班，晚上挑灯夜读，7年，终于）
（4）、按照上述学法学习爱迪生这一事例。（从不是神童、勤奋、惊人的成就等三个方面具体说明。）
（5）、有感情地读读第二自然段，说说从中你领悟到了什么？
五、布置作业
《课堂作业》P61、2、3、
第二课时
一、复习回顾
爱因斯坦和爱迪生天智并不聪颖，然而却成了举世瞩目的科学巨人，靠什么？
二、学习第三段
自由读读该段，说说这是个什么句，在文中起什么作用？
三、按照学习爱因斯坦的事例学习李时珍的事例，并体会“段首句子的作用。
四、朗读2——4自然段，概括这三个事例所揭示的道理。
五、朗读全文，小结领悟中心思想的方法，完成课后练习3。
六、布置作业：
1、《课堂作业》4、5
2、联系实际说说自己学后的感受
六年级语文上册教案14
教学目标：
1 学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。
2 能正确、有感情地朗读课文。
3 能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。
4 了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。
教学重点、难点：
读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。
教学过程：
一、猜字激趣，揭示课题：
1 学习“网”字。
● 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由
● 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。
出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的
2 联系生活积累“网”字组成的赐予。
● 线织成的网？你还看到过什么？
● 出示：网兜球网蜘蛛网
3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？
出示：互联网
4 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？
5 揭示课题
● 有人在危急的时刻，还能在网上呼救
板书：网上呼救
6 理解“呼救”的意思
● 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？
板书：求救
“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考，整体感知：
1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？
板书：救援得救
2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回答1：板书苏珊
三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因
1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救
● 通常我们通过什么途径呼救？
● 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2、精读课文的第三节
● 指名读思考：你能从中找到几个理由？
理由（1）整个楼面只有她一个人
理由（2）电话无法拿到
3、引读第3节
因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：
● 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。
四、研读课文，感受互联网快捷的特点。
1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，
师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，
● 出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）
● 他是如何进行救援的呢？
根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分
2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？
● 学生交流
出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。
板书：快及时
● 再次配合读，感受网络的快捷。
五、重点感受感受人与人之间的真情。
1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？
● 再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：
一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。
将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。
六点十分，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。
十分钟后，（）和（）取得了联系。
六点三十分，（）的苏珊得救了。
2、集体交流。
● 从填写的内容中又读懂些什么？
板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心
（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）
指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。
3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。
● 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？
4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。
● 我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？
指名读第五节
引读：美国紧急救援中心一边……一边……。
你从一边一边中看出些什么？
（为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？）
（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）
再读句。
板书：热心
● 麦克为救援苏珊做了些什么？
默读课文的5-8节
出示：挺住！我已经打了电话去求助！
读句体会麦克给予苏珊的`鼓励。
试着用一边……一边……完成练习
并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。
● 你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心
● 迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。
● 美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。
● 引读：因为麦克……，美国紧急救援中心……，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！
六、总结全文，布置作业。
引读全文，感受人间的真情。
通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望.
六年级语文上册教案15
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重点
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
三、教学难点
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
四、教学流程
（一）、复习导入
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主。
（二）、先学环节：
学习课文1~8自然段
一、出示自学提示：
1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
3、乔依是怎样为老妇人修车的？()引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语。
4、你觉得乔依是怎样的一个人？
二、出示自学提示2
老妇人走到餐馆看到了什么？还会想起什么？她又是怎么做的？可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
（三）后教环节
一、检查自学提示一。
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
……
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的'理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
二、检查自学提示二
让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
三、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
4、小结：
同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！
四、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌，播放《爱的奉献》。
训练环节
1、乔依是------------------------------------------------------- 的人。
2、课文为什么以“爱之恋”为题？
板书设计：
爱之恋
乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主
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