17、夏

17、夏

17、夏

教学设计3

研究主题：

1．学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生，是新课程标准的基本要求，也是时代的热切呼唤。

2．课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。语文教师的作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授，以及艺术地激活和完善学生思维的盲区，不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。

教学目的：

1． 理清文章的思路。

2． 体味作者的情感。

3． 感受语言的魅力。

教学重点：

1． 作者情感的体会与升华。

2． 作品语言的内化与外现。

课时安排：45×1

过程设计：

一、农村话题导入课文，悄然拉近学生与文本的距离，唤醒学生沉睡的农村情结。

1． 收割麦子大约在什么时间？麦子收割完毕接着做什么？北方农民麦收完毕呢？

2． 如果你向别人介绍自己的家庭时，会不会因为父母是农民而感到不好意思？为什么？

3． 一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？

二、整体感知文本内容，大略领会作者情感。

1． 检查预习，读准下列词语：

芊芊细草 黛色长墙主宰一切 酿成一种磅礴之势 匍匐前进 迸发出旺盛的活力 春日融融，秋波澹澹 细滋慢长 喇叭筒

2． 自主、合作完成下列练习，初步感知文本的内容和情感：

本文抓住夏天的特点，描绘了夏天金黄色的大地上

的景象，表达了作者之情，深情赞美了 。

三、赏析文本美点，感受语言魅力

自主、合作发掘文本精彩之处，小组、全班交流个性体验。

1．阅读支点：以“我学会了 ”或“我发现了 ”为话题，师生交流阅

读体验和阅读发现。

2．激活盲点：对比手法 金黄与黄金 用词的准确与生动 比喻、拟人的传神与精妙

四、升华情感，外化语言。

1． 情感对比：阅读高骈《山亭夏日》，与课文表达的思想感情有何不同？

山亭夏日

高骈

绿树阴浓夏日长，

楼台倒影入池塘。

水精帘动微风起，

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