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浅谈格式塔心理学在《高中英语》完形填空中的应用
摘要：英语的完形填空根据格式塔心理学的原理设计而成。本文试图通过格式塔心理学的基本原理来探讨完形填空的解题技巧，从而降低学生做完形填空题的难度。
关键词：格式塔心理学 完形填空 相似性 相近性 封闭性
完形填空是高考英语中常见的一种测试形式，而且分值很高，通常占到20分左右。但是因为完形填空中设置了很多空，影响到了语意的理解，学生在这道题中失分很多。那么有什么办法来解决这个问题呢？授人以鱼，不如授之以渔。如果能够理解完形填空的设置原理，那么做这道题就会收到事半功倍的效果。完型填空是由泰勒（Taylor1953）根据格式塔心理学中的补全心理原理所发明。格式塔心理学认为，当看见不完整的事物时，人们会根据脑子里对事物的完整概念，在思想上把它补全。完形填空题正是出卷者挖了很多空，然后要求考生根据已有的信息对它进行补全的测试方式。通过已知的信息推断出未知的信息，而已知的信息和未知的信息之间必然存在某种联系，通过这种联系可以进行大胆的推断。格式塔心理学的基本原则有：相近性原则，相似性原则，封闭性原则。本文主要通过综合运用这三个原则来探讨完形填空中的解题技巧。
一、 相近性（Proximity）
某些距离较短或互相接近的部分，容易组成整体。
如图，a中的线条被组合成了5对；b中的线条组合发生了变化，我们看上去更多的是四个框，两边各加一条边。由此，我们可以得出一个结论，完形填空中与选项相近的部分容易形成一个整体。因此，我们可以选项所在的这个空为中心，向上向下或者向左向右去寻找与选项词性相同或者具有某种联系的词，这些相近的词就会组成一个意义统一的整体。如以下两道完形填空题，我们该如何解答。
For those people, he is "Gloves" Greenberg. How did he get that 18 ?
18. A. job B. name C. chance D. message
18题的选项是四个名词，那我们就近去找下上下文中的名词，看到上文中有"Gloves" Greenberg，我们就知道这是个人名，而且是一个别名。所以在此处选B。
He looks like any other businessman, wearing a suit and carrying a briefcase (公文箱). But he's 19 _. His briefcase always has some gloves。
19.A.calm B. different C. crazy D. curious
19题的选项是四个形容词，和前面的be动词构成一个动词短语。就近去上下文中寻找一些有联系的动词。前一句中有look like，和其他生意人很像，but表转折，意味着他在某些方面又不像了，也就是说与其他人有所不同了，所以在此处选择B。
二、相似性(Similarity)
如果各部分的距离相等，但它的颜色有异，那么颜色相同的部分就自然组合成为整体。这说明相似的部分容易组成整体。
如图所示，四十个字母之间横向纵向的距离是相等的。但是我们不会把它看成四列由agcx组成的纵列，而是看成由十个相同字母组成的横行。这个原则对于英语完形填空带来了启示：我们可以先确定选项的词性，然后查找上下文中与选项相同词性的单词或短语，这些相同词性的单词或短语很容易就形成一个整体。接下来我们再看一看以下四个完形填空，该如何解答？
He looks around at 22 .He stops when he 23 someone with no gloves. He gives them a pair and then he 24 ,looking for more people with cold 25 .
22. A. cars B. people C. street numbers D. traffic lights
23.A.helps B .chooses C. greets D. sees
24.A.holds up B. hangs out C. moves on D. turns around
25.A.hands B. ears C. faces D. eyes
22题四个选项都是名词，上下文中的名词和选项中的名词相互之间容易组成一个整体。下文中我们看到了someone，them, more people，都是人，所以22题应该选B，同时looking for more people是对looks around at people的进一步说明，他四处张望是在看人的。
23题四个选项都是动词，上下文中类似的动词有looks around, stops, gives, looking for。Look around环顾四周，然后就能see看见，接下来又去looking for寻找其他的目标，因此该题的答案应为D。
24题四个选项都为动词，上下文中有联系的动词有looks around, stops, gives, looking for。根据looking for more people可知，因为要去寻找更多的人，所以要继续前行move on。因此，该题的答案应该选C。
25题四个选项都是名词，上下文中类似的名词有someone, gloves, a pair, more people，gloves是手套，冻僵了的自然只有手，所以该题的答案是A。
从以上的分析可以看出，相近性和相似性这两个原则是密不可分的。我们去寻找答案的时候是就近寻找与选项相同词性的单词或短语，这些单词或短语与选项构成一个完整的整体。
三、闭合性(Closure)
彼此相属的部分，容易组合成整体，反之，彼此不相属的部分，则容易被隔离开来。
如图所示，以上两幅图是不完整的图形，但是我们倾向于把它看成是一个三角形和一个正方形。以上b图也可以看作是一个闭合性的例子。b图和d图比较可见，封闭的区域比开放的区域更为稳定。
完形填空考察的是整体的语言环境，在封闭的语言环境下考察流动的信息，流动的信息必须非常完善，我们的选择的选项必须要能融入这个封闭的语境中来。部分要能融入整体，而整体往往大于部分之和。最后我们来分析以下两道完形填空题。
Michael Greenberg is a very popular New Yorker. He is not famous in sports or the arts, But people in the streets 16 him, especially those who are 17 .
16.A..know about B. learn from C. cheer for D. look after
17. A. old B. busy C. kind D. poor
文章开头第一句话没有设空，我们必须要好好理解。从这个句子我们可以大致看出作者对于事件的一个整体态度，是褒还是贬。这样，做下面的题就不会出现方向性错误。Michael Greenberg is a very popular New Yorker. Michael Greenberg是一个受欢迎的人，他到底哪些方面受欢迎呢？他又受到了哪些人的欢迎呢？他受到别人的欢迎，首先有一个前提条件，别人要先了解认识他，所以16题的答案应该选A。他会受到哪些人的欢迎呢？如果抛开文章，我们可能会想，他帮助老人，救助儿童，所以受到老人和孩子们的欢迎，因此我们可能会选A。但是具体到这篇文章的整个语境来看，尤其是后面提到Now, many poor New Yorkers know him，还有Michael's father always helped the poor as he believed it made everyone happier。所以17题应该选D。同时know 这个词再次印证了16题的答案应该选A。
通过以上对格式塔心理学原则的分析，我们可以得出完形填空做题的一个基本思路：整体把握，瞻前顾后，先易后难，重读检查。首先，粗读一遍文章，对文章有一个基本了解，了解文章的体裁、背景、内容、结构层次、情节、写作风格等等，尤其是要注意作者对于事件的一个整体态度，是褒还是贬。在这里就要特别注意文章的首句，因为这一句话很多时候是不设空的。其次，做题的时候，要从词汇的意义、搭配、惯用法、语法、常识等多个角度进行综合考虑。而且我们不要局限于句子中的某一个空，除了考虑本句的句子结构，句子的含义之外，更多的时候要考虑句子与句子之间的联系，段落与段落之间的联系。这种联系有词汇的复现关系。词汇的复现关系指的是某一词以原词、同义词、近义词、上义词、下义词、概括词或其它形式重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种复现关系达到了相互衔接。如上文提到的look和see是近义词，family和father, mother是上下义的关系。还有词汇之间的因果关系，转折关系，递进关系，顺接关系，让步关系，对比关系等等，这就要注意一些关键词，如because, so, but, although, also, besides, and, then等等。碰到不会的题目可以先放着，把能做的题目先做出来。格式塔心理学强调根据已知推出未知，已知的知识越多，推敲未知的知识就会越容易。因此，对于暂时不会的题目不要盲目下笔，先以乡村为中心，然后农村包围城市，逐渐缩小包围圈。最后，重新读一遍文章，查漏补缺。从整体的角度考虑整篇文章，看所有的选项是否意思通顺，首尾呼应，符合整体的语境。如有不一致的地方，重新进行修改。
参考文献：
1．施良方，学习论（M），北京：人民教育出版社，1996，149-151．
2．桂诗春，新编心理语言学（M），上海：上海外语教育出版社，2000，56．
3． 刘永康，格式塔整体性原则在阅读教学中的运用（J），四川师范大学学报（社会科学版），2003，（4）．
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