英语课堂教学反思优秀【15篇】
作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的英语课堂教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
英语课堂教学反思1
今年我担任七年级两个班的英语老师，在这将近一个学年的教学工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到最好;积极参加各项教研活动，外出听课也让我学到很多，课后我常反思，剖析自已.以下是我近一年来的感悟：
首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地 位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了.同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌握了音标之后，对于学生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很 难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节.
其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音----形----义的逐步过 度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任 何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理 .词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生综合使用语言的能力.
第三，课堂教学时，以学生为主体，尊重学生的个性，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣，求知欲.活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣学生的.学情，也就是说，一定要明确我们所设计的活动，是为了达到什么.要根据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动.课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学生的热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感.
英语课堂教学反思2
课堂教学是小学英语教学的主要途径，但是目前小学英语课堂教学中还存在着一些普遍的问题和弊病，使得小学英语课堂教学实效性不强，老师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学？这点很值得我们教师去反思。
作为英语老师，我总是千方百计地去设计新颖有趣的教学活动，力求能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动获取知识，从而提高课堂教学的实效性。
学习英语，“兴趣是最好的老师。”这是众所周知的。激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。小学生刚接触英语，他们肯定会有一定的好奇心。学生会为自己吐出的每一个词，每一句而感动兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是能积极主动而且心情愉快地投入学习。所以，培养学生学习英语的兴趣，也是我们小学阶段的英语老师首先要做的事。学生有了学习英语的兴趣，课堂表现自然就会有所提高，最直接的就是课堂教学的实效性。
在我看来，我之所以会产生这些困惑，还是主要从学生的学习成绩，其实就是考试成绩的接过来看待教学的实效。所谓教学效果不理想就是指考试的成绩不理想。另外，我觉得学生所谓的成绩不理想的原因，往往是采用的'考试形式和考试内容过于传统，这与《新课标》的目标要求和新教材的教学特点和要求不相一致。这样，如果单纯从考试成绩上来看，也不可能对教学的实效性做出准确度判断。
比如三年级某单元是要求通过学习学生能听懂表示颜色的名称并能指出相应的颜色。在课堂上教师根据教材上的设计，组织进行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活动，学生学习的热情很高并较顺利地完成了上述的活动。但如果有些教师用学生是否在这节课能熟记和正确拼写这些表示颜色的单词来衡量本课堂的教学效果，那么就可能出现教学效果不高的结论。但是，实际教学效果是，学生能根据录音中听到的英语颜色名称，正确指出相应的颜色，或者能响应的彩色笔涂一些事物。从实际教学目标要求的角度看，我们可以说这节课是很有实效性的。
另外，采用正确合理的评价方式也是非常重要的。考试是用于测量学生学习效果和语言能力水平的科学方法，使用得当，就能正确反映学生的学习情况和教师教学的效果。但如果使用不当，就会砍杀学生学习英语的兴趣、自信和学习的欲望，也能把教师的教学思路和教学方式搅乱。例如，考试中有一题“根据图画的提示，选择正确的英语指令”，结果学生考试成绩不是很理想，那也就意味着可能给予学生这样的评价：“学生基本没有掌握所学语言内容，教师教学的实效性不高。”而这种结果其实根本不是教材的问题，也不是教师采用活动教学方法的问题，当然也不是学生学习的问题。而是考试评价的内容和方法偏离了教学要求和目标。
最后，当然还要从教师自身的素质抓起，努力提高教师自身的专业化水平。比如，有的教师依然沿袭死记硬背、单纯模仿、反复抄写等教学方式，结果学生的学习索然无味；有的教师片面理解趣味教学、活动教学、游戏教学等，英语课上成了与教材和英语学习毫不相干的“游戏课”了，结果就是课堂上热热闹闹，课堂教学毫无实效。关注教学实效性首先要有观念上的转变，要把学生的发展作为教学效果的衡量标准，应从多角度、多方位来分析和评价课堂的教学效果。
英语课堂教学反思3
英语是一门外语，在日常生活中乡村孩子几乎没有练习听说英语的机会，课堂成为了他们接触该种语言的唯一途径。不同层次的学生在课堂上是否得到充分训练是他们能否提高英语听力的关键。然而，在乡村英语课堂教学中教师经常出现以下错误。
一、听力训练在英语课堂教学中的比重低。
为了及时完成教学任务，面对英语基础较差的孩子，教师不得不采取“填鸭式”教学法，把课堂倾斜于词组与语法的讲解而忽略了听力的训练。
在日常的听说课中，教学过程有五个环节：
1、讲授新单词。
2、跟读课文。
3、翻译课文与讲解重、难点。
4、完成与对话相关的问题。
5、巩固练习本课短语与句型。笔者通过实践，这种着重读写及短语训练课堂模式确实能帮助学生读懂课文并记住一些词组与语法。同时，这对于短期内提高学生慢生的英语成绩也有一定的帮助。
然而，“聋子式”英语教学违背语言学习的规律。美国宝尔。兰金教授统计显示，“听”占人们日常言语活动45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言交际中的重要性。学生只有听的多，才听的懂，然后才能学会与人交流，达到学习语言的目的，而不仅仅是为了应付考试。英语教学不是把学生制造成一个个考试工具，而是为社会主义市场经济的发展需要培养交际型与创新型的英语人才。
其次，枯燥无味的教学模式扼杀了大多数学生的求知欲，打击了学生学习英语的信心。
由于课堂期间学生听的少，他们会遇到以下困难：
1、发音不标准，不能准确读出单词，导致部分学生用中文标识单词读音，增加了单词记忆的难度。
2、不能掌握语调、连读、爆破音的运用，使学生不能准确朗读句子及理解句子意思。
3、大大降低了学生听说的欲望。传统的课堂教学是教师讲学生听，教师讲学生记，教师讲学生做。这种“一言堂”的模式剥夺了学生听说英语的机会，也逐渐使其失去了听说英语的欲望与勇气，对学好英语失去信心。
二、传统英语课堂模式对听力发展的限制性。
1、英语教师过多运用中文授课，使学生缺乏听的语境。升学考试的试题是一样的，但乡村孩子的英语基础参差不齐，平均水平较低。 为了及时完成授课任务，为了让学生尽快听明白，教师极少用全英上课，有时连一些简单的日常用语也用中文表达。除了跟读课文和重点词、句以外，学生很少再有听、说的英语的机会。
没有语境的英语学习使学生在做听力题时感到更加吃力。因为“听”并不仅仅依赖于听觉器官而是大脑对所获取信息的一个分析、整合与处理的过程。
语言接受者不但要有标准的语音知识、丰富的词汇，还要明白说话者的意图与语境。
例如以下这段对话：S： I’m sorry I’m late. T： How come？ S： On foot.不难看出该，生是以中文的思维方式来处理听到的信息。
学生在这里犯了两处错误：
第一，该生来到教室门口时应该说：“I’m sorry I’m late. May I come in？”；
第二，当教师问“How come？”时，学生应该回答他迟到的原因，而不是来的方式。
造成该生犯错的原因是因为该生平时实际应用英语的机会少。倘若教师，每次遇到学生迟到都用英语与学生对话并及时改正错误，学生就不会犯如此低级的错误了。传统英语课堂教学使学生脱离语境，孤立地学习词汇，句型与语法，导致学生一听到英语句子就马上把它翻译成中文，才思考如何回答。这不仅增加了学生做听力题的时间与难度，还不利于学生真正把英语运用到交际中。
2、传统英语教学使学生抵触听力训练的情绪越来越强。教师长期不重视听力训练，学生自然也觉得在笔试部分多拿分就可弥补听力上的缺失。因此偶尔进行一次听力训练的时候，学生没有做题的经验，没有做题的技巧，更没有做题的欲望，相反害怕与抵触做听力题。
对于现有的评估方式，大部分教师采取的还是应试教育。究竟何时才能屏弃它，给学生一个真正以人为本，以自身发展为目的的教育呢？笔者认为这也是英语教学是否成功的关键。“听、说、读、写”四项技能在英语学习中相辅相成，紧密相接，缺一不可。这四项技能的.充分操练，是提高英语水平的重要保证。“听”放于首位，因为只有通过大量的听力训练才能，才能从外界不断地获取信息，这也是语言最基本的输入。人生下来以后会不知不觉地学会母语，正是因为我们反复不断地听模仿、运用。
综上所述，我们要提高学生的英语听力水平，必须要抓好课堂的听力训练。
1、借助教具、肢体语言等方法坚持全英授课，让学生犹如身在异域的感觉，使他们无意识地运用英语。
2、坚持每天进行简短有趣的听力训练，如听唱一首英语歌，听说一个英文小故事或复述录音材料等。这让学生既有了操练的机会，也体会到听的重要性。
3、坚持每节课创设情景对话，因为学生要想表达得清晰、准确，就必须认真的听。
4、重视语音、语调、爆破音、连读、停顿的教学，使学生听的准确，说得流畅。
学生英语听力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教师长期坚持不懈地为学生提供大量的听力材料与操练的机会。同时，教师要不断地反思、小结在平时教学中出现的不足之处并及时地纠错，以便为学生寻找一个最适合他们发展的教学方法。
英语课堂教学反思4
“高效课堂教学”是当今教学改革必走之路。变学生“要我学”为“我要学”。激发学生学习兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，是新课程发展的必然方向。教育局召开教改会议，从“纲”上提出了要求。其实，北城中学已经走在教改前头，张校长也给我们做了深刻地理论指导并指出了具体实施的方法、要求，变教案为助学案。我们英语组在谢周稳组长的带领下，针对如何提高英语课堂教学效率进行了深入地探讨，并进行具体操作。通过近阶段的日常教学、相互听课和教改研讨，我认为高中英语教学应做好以下几点：
一、重视每单元第1课时，使其充实而有立体感。
(高一英语教材是以阅读为主，第一课时教学内容多为: warming up、pre-reading 和fastreading)
1、加强对学生的预习指导，帮助学生明确预习目标，不仅要求学生在课前做好预习，更要通过预习去解决自己力所能及的问题，再把自己的疑难问题带到课堂中去参与学习。
2、重视材料收集与知识积累。收集材料与教材整合是教学过程的重要环节，它既可以提高学生的学习兴趣和效率，也为学生的创造性思维提供平台。作为高一的学生，他们已有学习单词音、形、义的经验，可以让他们采用课前预习、教师课前检查（如听写，利用小黑板做一些有关的小练习等）的方式去教学。该课出现的新单词可以单独识记，对个别学困生采取课后补差
的方法进行帮助，这样课堂上可以省出一些时间来进行更深入地研习文本。
二、 注意阅读的多样化。
1、在reading教学中，我们往往会采用让学生自读、教师检查、放录音、听力测试、然后评议等方式，这种传统的方式，是行之有效的方法。也可以给学生提出具体要求：
（1）限定时间快速浏览全文。
（2）读完后，完成课后习题（这些习题可提前让学生浏览，但做题时避免让学生回头翻看课文内容）。这样优秀生能够按时完成全部习题，多数也能完成二至三个。但我们不必墨守成规，也可以让部分学生展示预习中有障碍的问题，让全体学生带着这些问题通读课文，捕捉解决疑难问题的信息，然后，用学生展示、教师点拨的方法，共同解决这些问题，也是对学生快速阅读能力的培养。相信通过这样的能力培养，学生的成绩一定会有所提高。
2、阅读形式的多样性，可提高学生对课文的感知、感悟能力，如自读、齐读、品读等，在读中悟、读中思，这样既注重了学生的情感体验，又培养了学生的良好语感。
三、注重课堂交流的实效性。
课堂交流中，不可避免地存在着“实效交流”与“形式交流”两种不同的形式，正因它们的.存在，使课堂教学呈现出不同的形态，也
使课堂最终达到的效果大相径庭。因此应摒弃形式交流，使交流更具实效性。那么，怎样才能做到课堂交流更具实效性呢？应做到以下几点：
1、互相尊重，平等交流，教师要尊重学生的内心情感和体验，从学生的角度思考问题。
2、相互理解，共同参与。教师和学生都是课堂教学的创造者，因此课堂教学应是师生共享知识的过程。
3、丰富课堂交流，可以引入小组互动，合作探究，甚至还可以让学生执教或是情景表演。
4、交流互动的时间要合理，不能让学生刚进入角色，教师就偃旗息鼓，终止互动，也不能使时间过于宽裕，导致学生无所事事，造成与学习无关的互动。
四、“多媒体”使用的适度性。
目前，学校配置了多媒体教室，加上原有的录音机、VCD这些电教器材，这样方便了教师多角度，多方位地展示教学内容，使学生能眼见其形、耳闻其声，调动他们的多种感官共同参与认知活动。这次公开课活动，使我深深地认识到，并不是课堂上使用的课件越多越好，课后，张校长就明确的指出、“这节课显得有些凌乱，过于简单。一定要考虑教什么、体验什么，想使学生获得什么，都要有明确的目的性，找到最佳结合点，激发学生的学习兴趣，使我们的电教器材发挥它最大的功效。”
五、注重语言素材的积累。
除了“口语交际”外，我们也应重视对课文中优美片段的背诵，加强对读起来朗朗上口的，叙事性较强的课文的复述。将它们延伸到课外，延伸到学生的生活中去，最大限度地锻炼学生的语言表达能力和知识积累能力。
以上是我教学中的肤浅的心得和体会，我认为现行的教学方法，不仅有利于学生获得英语“双基”的能力，还能掌握独立的阅读技巧。这样不但激发了学生的学习兴趣，又增长了学生知识，还培养出他们的独立的阅读能力和良好的自主学习能力。在具体的教学过程中了解到，大部分学生是喜欢这种教学方式的，而且学生认为这样能够让他们更多的思考，并能深刻地理解课文。但是，目前只是初步的实践，而且这些方法的运用还不能得心应手，有些环节的详略安排上也需要再精心设计。
英语课堂教学反思5
科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
一、是反思教学设计
为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么?要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。
二、是反思教学过程
即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的'反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，
但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, skate, singsongs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打( √ )，不能做的打(×)，然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：my friend is….when…was ten ,…could …and…,but…couldn’t…or….一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成what could you do onweekends?我马上想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。
三、是反思教学心得
在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。
我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。
英语课堂教学反思6
课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂过程，如何提高课堂教学效率，怎样做到高效课堂，我想应该从以下几点进行着眼。
首先，优化教学目标。唯有明确教学目标，才能把握教学起点，体现教学的针对性，进而设计好教学的各个环节。同时，保证学生的主体地位，规范教师的教学行为，克服教学中的随意性。这在打造高效课堂中具有关键性作用。
其次，优化教学内容。结合教与学的实际需要，对教材内容进行整合和调整，可以删减掉繁难的内容，保留适合学生实际水平的内容或适当增补符合学生需要的`内容并结合学生的实际进行教学顺序和教学方法的调整。
然后，优化教学结构。作为学生的组织者、引导者、合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师充分发挥学生的主体作用，以实现英语的高效课堂。
此外，有的放矢，设计教学活动以及根据教学目标设计教学测评，甚至立足课堂，超越课堂，进行教学反思，都是至关重要的，总之，在今后的教学中，秉承一切为了学生这一理念，努力创造高效的英语课堂。
英语课堂教学反思7
在英语教学过程中,千方百计激发学生的学习兴趣这是学好英语之源,美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提,是学习的动力。
通过本节课，我有了几点心得。
一、小学生的自我表现的积极性和主动性与他们的兴趣爱好有着密切的关系。在外语教学中既要会创造学习情趣,又要给孩子们提供充分的自我表现环境和机会。在英语课堂教学中应通过创设情景、运用游戏、学唱歌曲、说唱韵谣等教学手段激发学生的学习兴趣,能调动学生学习英语的主动性、积极性,使学生思维活跃,学得生动,从而充分发展学生的智力,真正达到提升学生的语言应用能力。
二、在练习巩固环节可以通过学生问答、师生问答、小组合作等方式,让学生在学习新知识后有一个自我表现、自我考核学习能力的机会。这几分钟的会话,花时间不多,既培养了学生的学习兴趣,又使学生真切地感受到语言的交际功能,从而进一步调动学生学习英语的积极性。
三、在拓展环境才使用学生的家庭照片，最好的效果就是从情境中走出来的时候立刻进入到生活中，使学生在学习中可将真实的生活引进课堂,即模拟生活情景,缩短课堂教学与实际生活的距离,在课堂中模拟生活情景,就是给学生提供语言交际的机会,让学生在模拟的情景中运用所学的语言材料进行操练，表演,这样可以渲染课堂气氛,锻炼学生的`会话和听说能力,激起他们的求知欲望。
四、通过多种游戏训练学生掌握本节课的重点单词和句型，看看学生能否对所学的单词做出迅速的反映。让学生在做游戏的过程中,在轻松愉快的气氛中,不仅感受到学习的乐趣,逐步掌握有效的学习方法,巩固所学的语言知识,提高听说的交际能力和读写的能力,而且还对培养学生观察、记忆、思维和想象能力起到积极作用。
五、教师示范一定要到位，只有示范到位了学生才能理解并正确模仿。这节课上下来只有几个比较优秀的学生完全掌握了，大部分学生读起来还比较困难。
六、板书一定要规范，低年级使用四线三格，中年级使用直线，督促学生有一个良好的学习习惯。
七、要在一节课的最后有一个知识提升的过程，整个单元的总标题是“Family”,但是一节课没有点题，比如，到快结束的时候可以这样说：This is my mother, this is my father ,this is my sister, this is my brother, I like my family.
常言道,兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习英语的前提、保证和动力,激发兴趣是教师提高教学质量的重要手段。只有抓住小学生的心理特征,按照兴趣的产生、发展和深化的规律,激发学生的学习兴趣,才能使学生学好英语的动力如汩汩不断流动的泉源。
英语课堂教学反思8
我执教的本节课主要围绕生日宴会上让学生掌握词组birthday cake,Happy birthday, How old…? 句型及儿歌（生日歌），为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过媒体演示课文，通过实物展示情景cake,birthday cake。运用多种活动复习1—10的数字单词,充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的`真实自然及语言的交际功能。在培养他们兴趣的同时，适当扩大知识量把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。本课时教学环节设计清晰，学生有充分的自主学习时间，时间分配合理。包括新句型学习和旧知识的复习，学生在充分的学习时间保障下，学习效果很好。当然对于这堂课还有一些不足之处。第一，教师在问学生How old are you? What’s your name?时， 学生回答：I’m eight. I’m …尽量不要说： Good! 不要在意他的语言，要在意他的问题，意在你不知道他的年龄，名字，问了后你知道了，可以说， Oh, you are eight. You are… Nice to meet you! 第二，学生在学习eat这个单词时，掌握的不够好，应该多操练几遍。第三，教师的教态还可以再自然一些，再投入一些，融入到学生中去，比如，在最后一个带头饰的过程，教师也可以自己带一个，让学生来问教师，那样整堂课就显得更随和一些，教师和学生更放松一些。
以上是我对这堂课的一些想法，同时也结合了某些老师对我这堂课的一些评价，希望我在今后的教学中可以接受这些建议，不断提高自己的教学水平。Thank you!
英语课堂教学反思9
八年级下册反思1学生在做听力时，大多数学生能听清本次听力的材料，能够在规定的时间内做完题目，主要原因是这一环节不太难，所以，学生在本节课中，比较轻松，能够顺利完成本节任务，但仍有少部分学生不能很好地听出该题。因此，在听力这块，仍然不能放松。
这节课第一部分主要是让学生对这些关键词组的运用与分类，学生对这一部分比较熟悉，所以大多数学生能够在规定的时间内完成，但仍有少数学生不能理解该环节，因此，这部分学生得多加关注。
反思2在第二部分听力时，学生大多能在第一遍中听到第一环节，所以这题学生不会惧怕，但在第二部分听力中，由于让学生书写空余部分，所以在时间紧迫的情况下，学生不一定能全部写出正确的内容，因此，还得在听力上多加强化。
反思3这节课以3A为主，学生遇到这样的文章已经不是第一次了，现在他们也熟悉了上课的步骤了，在看完课文之后，等着回答我的`问题，这是一种好的迹象。
这篇文章中，难点不多，主要是几个短语较难理解，我在上课环节中，疏通了下，大多数学生能够理解本文中心大意，但仍有少部分学生不能很好的理解与运用，因此，还得大力加强力度。这节课是阅读课，对于如何上好阅读课是一件让人难以揣摩的事，针对生单词多，固定短语也比较多的情况下，学生也是比较头疼的事，本节课采取了课件，中间设计了两次自学过程，第一次让学生在快速读的情况下，完成判断题，第二次细看过程中，让学生完成下面五个问题，大多数学生能回答这些问题，但仍有学生不太理解本文，因此，还得大力加强对其的辅导。
英语课堂教学反思10
一、反思教学经验
回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学习,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高:
一是不断更新教育教学理念,与时俱进,追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好,相反,我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索,用好其中的核心理念,向他人虚心学习。还要有自己独到的见解,学会分析判断,不保守,也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程？学生的知识和能力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的.课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。
小学英语课堂教学反思7
期中考试以来，一直有一些课堂教育的困惑。专职英语教师如何实现课堂的高效，如何提高考试成绩？经过反思和学习，我得到以下结论。
一、努力培养学生持久的学习兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、注重培养同学哪些良好的学习习惯呢？
1．坚持早读的习惯
早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。
2．做好课前准备的习惯
上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。
3.认真听录音的习惯
学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才干说得准，说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。
4．通过各种方式积极学习英语的习惯
为了激发兴趣,培养习惯,应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流），等等。
英语课堂教学反思11
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从自由谈（FreeTalk）开始谈起，首先出示儿童节的图片：Children’sDayiscoming.接着问学生：Wheredoyouwantgo？出示三张图片：神龙公园，动物园，主题公园，供学生选择。一般的学生都会选择好玩的主题公园。那么老师就引出本课标题：Unit11Let’sgotothethemepark.接着，老师用课件展示公园的各种游乐设施进行单词教学。同时我准备了教学卡片，通过展示，让学生从视觉上认识事物及其名称，让他们在体验中学会英语。
教授新单词后，采用形式多样的游戏来练习新单词和句型，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的.运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
英语课堂教学反思12
在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先务必转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应
1、学生刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时光背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望老师和他们一齐做。
4、教师应对一些整体学生进教学的`态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。
针对以上状况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平时的积累。
英语课堂教学反思13
纵所周知，要习得一种语言，语言环境很为重要。而，比较而言，“浸润式”的语言学习是最有成效的学习方式。我们大家都有这样的深刻体验，当孩子呱呱坠地，到哑哑学语直至能够比较流利地把语言当作交际的工具使用之时，反思这样的过程，我们谁也没有刻意去为孩子的语言学习设计比较完美的学习方案，好象一切都是顺其自然，水到渠成的过程。这就是语言的学习，原生态的语言学习，润物细无声。
当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一种语言，英语，俗称外语。母语的学习环境是在生活中，而外语的学习环境是在课堂中。生活中的'语言更多为了运用，为了交流，为了表情达意，为了阐述观点，是学习者立足生活之自身的需要；课堂中的语言学习，说地实在一点，或者客观一点，更多是为了对付考试，获取所谓的学习成绩，而，这种学习在我看来犹如纸上谈兵，孩子的学习学到更多的就如“招式”，没有实际意义。或者说，只有应对考试，不能应付生活。这样的观点也许太武断，可，这样的课堂确实存在，而且，占据着英语课堂教学的“统治”地位。如何遵循外语习得规律，如何根据儿童年龄特点，构建适合小学生外语学习的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互交流与碰撞，产生一些个人的想法。
1、 乐园
快乐是学生兴趣产生之源，而，兴趣又是学生学习之内心动力。任何活动，如果没有了快乐的情绪，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不可能产生。所以，在课堂教学中，教师要为学生营造这样的氛围进行授课确实相当重要。在于我听过的这五堂课堂教学中，我多多少少能够体验到教师这样的教学理念以及所产生的教学效果。在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起游戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就越高。在活动过程中激发孩子快乐的心情，使其至始至终以饱满的热情参与整个课堂活动。在课堂教学中，教师为了达到这样的意境，设计了许多游戏类的活动，有歌曲有儿歌有比赛，教学的过程同时也是个娱乐的过程，学生感觉非常得快乐。教学中，学生的学习积极性，主动性，思维的灵活性和创造性都激发出发，整个课堂就是快乐的天堂。
2 、家园
在课堂中，学生就是一个大家庭，师生之间、生生之间的关系应该是亲密无间的。如朋友，如亲人，大家可以相互信赖、相互尊重、相互支持、相互鼓励、相互理解，那是一种多么理想化的状态。融洽、和谐的关系占课堂之主导，学生对老师的态度不再是胆怯或者对立，教师对学生的态度不再是淡漠或者缺乏爱心、责任心。一种乐观、主动、积极、奋发的班级风气蔚然成风，如果达到这样的意境，教育则成功了一半，那是多么美好的理想。当理想与现实距离就那么一步之遥之时，我们还是要努力一下，向前挺进一步，争取达成教育之理想。而，我们聆听到了顾雪芳老师的英语课堂教学以及南京一位小学老师的英语课堂，我几乎能够感受到这样的味道，我也自己努力争取，实现我的教育理想，从而，真正成为深受学生喜欢的良师益友。
英语课堂教学反思14
教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
（一）对英语教学的重新认识
1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
（二）教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
我的感受
在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新1学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会：
1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的'成就感。
4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
我的情况
身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重.根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。
在教学方面我的做法是：
一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading)和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励2他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；
二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。反思和今后计划
半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后计划：基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培养学习习惯，采用二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高
二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习能力的培养，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高；通过培养学生的作文互改能力，一则减轻教师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，不过能力是发展的，不能强化训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。
我们的困惑
新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的能力教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的高中英语考试将如何发展，是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查，我们的教学重点是什么？我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写能力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？
英语课堂教学反思15
紧张而又繁忙的十一月份的教育、教学已经结束了。这一月份我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的期中考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地认识了我的学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的现状和我的教学状况反思如下：
反思一：过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的用心反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，应对学生们那让人心痛的成绩，我感到十分不解。为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的`学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。
反思二：我的教学资料的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。。
反思三：对基础知识的检查力度还不够到位。今年我们高二英语多根据学生实际状况采取学案教学，在学案上我们设计了超多的基础知识，我们采取四部教学法来传授基础知识。首先，学生们可根据课本自我预习，初步完成基础知识的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。第三。由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。第四。我们再透过单元过关来检测学生掌握的状况。我认为我的第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中就应加强这一环节的督促和检查。
反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是十分有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平时的教学里就忽视了这一点。
针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施：
措施一。多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下认真的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。
措施二。继续加强对学生的基础知识的教学。课堂上以基础教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。
措施三。加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。
措施四。加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导计划，对差生的语法精心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行群众辅导。
在下一阶段我将努力工作，认真总结经验教训，力争期终考试同学们能在成绩方面到达一个令家长满意、学校满意的结果。
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