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《马嵬其二》教学设计及教学反思
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《马嵬其二》教学设计及教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学过程：
一、介绍咏史类诗歌鉴赏的一般步骤：
1、疏通文意；
2、弄清诗中的历史事件；
3、作者对这件事的看法；
4、分析诗歌的表达技巧；
5、知人论世，弄清主旨。
即写什么？怎么写？为什么写？
二、整体感知，疏通文意。
1、正音断句，朗诵全诗。
马嵬（wéi）（其二）
李商隐
海外/徒闻/更(gēng)/九州，他生/未卜(bǔ)/此生/休。
空闻/虎旅/传/宵柝(tuò)，无复/鸡人/报/晓筹。
此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
如何/四纪/为/天子，不及/卢家/有/莫愁。
2、疏通文意。
首联：传说海外还有九个同样的“九州”，但不管来生如何，今生的夫妇缘分已经断绝了。
颔联：只听到禁卫军中传来夜间巡逻的梆子声，再也不能听到宫中鸡人打鸣报时的声音了。
颈联：事变发生那天军队停滞不前，当年七夕节时嘲笑牛郎织女一年只能见一次面。
尾联：为什么当了四十多年的皇帝，还不如普通老百姓那样可以夫妻恩爱，长相厮守。
三、细读全诗，理清作者态度。
1、这一事件的主要人物唐玄宗当时内心是什么感受？你怎么看得出来？
悲凉、无奈、痛苦
2、对于此时痛心无奈的皇帝的遭遇你怎么看？
咎由自取、自作自受、活该、……
对身为皇帝的唐玄宗，因贪图美色、不理朝政、造成国家动乱而感到悲哀。
……
3、诗人对唐玄宗之悲有何态度？
讽刺批判的态度
四、分析诗歌表达技巧。
1、前人对这首诗评论说“讽意至深，用笔至细”，你能从叙事的委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬的角度说说“讽意至深”吗？
“用笔至细”：
1、倒叙的叙事手法；
2、措辞的委婉，如“空闻”“如何”等；
3、立意含蓄。（最后在对比中点明主旨）
“讽意至深”：
1、否认神仙怪诞、生命轮回说；
2、对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；
3、结尾通过问句深化主题。
五、知人论世，探究主旨。
1、本诗的主旨是什么？
以史为鉴，借古讽今，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒淫误国，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
抒发了诗人渴望贤君、忧国忧民之思。
借抒兴亡之感慨，暗含壮志难酬之悲凉
六、背诵全诗
……徒闻……，他生……。
空闻……，无复……。
此日……，当时……。
如何……，不及……。
以上是本次课的教学思路。
对于本次课，结合自身上课的情况和听课老师的点评，主要存在以下不足之处：
1、课堂内容不够“活”，丰富。主要体现在这几个环节，在疏通文意这个环节，并没有把诗中没有写到的内容补充完整，只是把文意罗列出来了，而没有把诗歌最重要的部分——神，讲出来，不利于学生更深刻的理解全诗，比如在分析第一联中，没有将杨贵妃与唐玄宗的故事交代清楚，所谓的“他生未卜此生休”，这里的夫妻缘分应该更加详细点出；第二、三联中今昔的对比具体的内容也应该交代清楚；最后一联中，学生多数只看到了唐玄宗昏庸的一面，而看不出他并不是一开始就这样的，这里应该具体交代一下唐玄宗的功绩，以便学生更好地理解诗人要表达的讽刺批判意味，明白人的成败也许就在稍微不注意之间这个道理。
第二个不活的地方在赏析诗歌表达技巧这个环节，引导学生“用笔至细，讽意至深”过程中过于表层，“用笔至细”应该从全诗选择的具体事例入手，切入点很小，但是每件是都能起到表达主旨的作用，使得全诗一波三折，寓意深远；“讽意至深”今昔的对比突显唐玄宗的个人遭遇之悲，暗含讽刺意味，结尾一句对比中使得主旨鲜明，立意更显含蓄。
2、没有抓住正确时机对学生进行引导，这主要体现在辨析态度这个环节，在提问学生对唐玄宗的遭遇你怎么看时，有学生回答道：“造成这种悲剧的原因是因为唐玄宗贪图色情”，这里学生用了“色情”这个词语来形容，这是不恰当的，但是教师并没有指出不对之处，这里应该抓住机会，引导学生辨析“色情”跟“情色”的区别，进一步体会语文用语的准确性。
总而言之，对于这节课，个人以为自己最大的一个问题就是对文本的解读不够深入，没有更深入地吃透文本，以致在引导学生进行分析的过程中也只能流于表层。引导学生的能力有待提高，语言的表述和逻辑有待提高。
一言蔽之：多读书，多思考，多积累，多提高。
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