秋天的怀念教学反思（精选18篇）
身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的秋天的怀念教学反思，希望对大家有所帮助。
秋天的怀念教学反思 1
《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的好处，重新燃起生活的信心。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我认真的听着，认真的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点：
一、了解背景，走近作者，体会内心。
课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立刻让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立刻体会到作者有死的念头不足为奇。
言语中，孩子们流露出对作者的'惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。
二、走进文本，感受母爱。
《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的情绪，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲情绪变化的原因，从而感受到母爱是留意翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……
于是学生最后明白，原先母爱就是平凡中的伟大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。
三、走出文本，学会感恩。
本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。
我明白，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的潜力远没有名师那样好，但我在努力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。
秋天的怀念教学反思 2
课堂上，一开始我就引导学生围绕课题质疑，学生提出：作者怀念谁？为什么怀念她？一年有四季，为什么作者只写“秋天的怀念“？以疑入情，学生很快地进入了课文的情境中，产生了强烈的阅读欲望，他们一边读书一边勾划，很快就进入了探究性阅读之中。在接下来的交流中，他们得出了结论：因为作者的母亲是在秋天（北海的菊花开了的时候）去世的，所以作者怀念秋天，就是怀念他的.母亲。我感到：让学生在课始进行质疑，有效地利用了“阅读期待” ，为学生在学习中创造性的发挥提供了空间。
作者为什么如此怀念她的母亲，我让学生默读课文，感知母亲是一个怎样的人。这一环节的设计使我感到孩子们在充分读的基础上，整体感知语言，进入了课文内含的情感之中。孩子们的回答出乎我的意料之外，他们的回答各种各样：伟大的母亲、无私的母亲，体贴儿子的母亲、苦命的母亲、优秀的母亲、病重的母亲、善良的母亲、坚强的母亲、慈祥的母亲、热爱生活的母亲……学生是阅读的主体，我感到设计“母亲是一个怎样的人”这样一个开放的问题情境，既训练了学生的语言概括能力，又强化了学生对词语的积累，同时，又打开了阅读文本的突破口。
学完这篇课文，我和孩子们都被这伟大的母爱所感动。这节课的教学实践使我感到：通过小组交流、集体评议，学生的主体地位会得到尊重，从被动接受知识变成主动探索、合作探究。
秋天的怀念教学反思 3
20xx年11月8日，我在全国阅读教学子课题的模式研究实施活动中，上了《秋天的怀念》一课，受到市区领导的好评。
我围绕的是本组的创建的“四读一练”教学模式进行教学的，“四读一练”阅读教学的课堂基本模式是围绕学生对一篇课文或古诗的教学过程设计的。其框架为：抓住课文的主线，围绕主线，初读课文—细读课文—深读课文—精读课文—反馈练习。可简称“四读法” 四读法以读为手段，读中感悟，读中积累，读中练习反馈。 《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱. 文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。 在教学中，我是这样安排的：
1．学生读中受感染
这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。在课堂上让学生先读《我与地坛》中的片段，我让他们安静阅读，让他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，让他们初读课文，把课文读通读顺，再自由读课文，明确课文讲了一件什么事，一读，二读，三读，在我营造的这样的课堂气氛之中，提出问题，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。
2．学生说中得感悟
开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的'操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。
３．学生练中受熏陶
最后一段话学生理解很深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看
到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入沉思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。
4、情在拓展中升华
最后老师出示新的资料，如史铁生在《合欢树》一文写道：“我坐在安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召唤她去了。”我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经历的磨难和痛苦是不可理喻的，没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！
本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地 面对人生。
通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读能力。
秋天的怀念教学反思 4
老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。
（一）自由说
对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如：《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段，因为"我"因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪"我"还等"我"恢复时说要带"我"去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带"我"去北海看花，几乎是在央求"我"，妈妈之所以央求"我"是为了让"我"开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五，六两个自然段，因为这里讲了"我没想到她已经病成这样"。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！
（二）补充说
对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：《秋天的怀念》一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了后来妹妹推着"我"去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。再如：《地震中父与子》一文的教学中，有位同学说，文章最后一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地寻找儿子，终于把儿子从死亡线上拉回来，父爱是伟大的。另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不起的。教师把他们说的话综合起来说，这就是一对"了不起的父与子"。
（三）异样说
对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的`日子，妹妹推我去北海看菊花，看到"黄色的花淡雅，白色的高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫"。我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！
（四）选择说
就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在辅助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生，往往是能找到自己喜欢句，段。但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，这种差异就会日趋减少。
让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点，难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高，何乐而不为？
秋天的怀念教学反思 5
《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。
在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的潜力外。还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：
一、画一画：
文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
二、说一说：
文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。
这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。
同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，能够让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。
如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思考。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！
三、议一议：
让学生通过母亲为儿子所作的小事进行讨论：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的潜力和语言表达潜力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中。
最后教师说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢？”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。
本堂课教学，我个人认为有满意之处和不足之处：
一、满意之处
1、充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。
2、全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的`对话。
3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。
4、本课着眼点在于：
（1）读出文本背后“空白、沉默、隐匿的东西”。
（2）学习“文本细读”的解读方法。
（3）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个资料在这节课上完整呈现。
二、不足之处：
1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，如果留待下节课分析还是能够的。
2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，也许更精彩。
3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和资料完成时，教师就应怎样办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉遗憾。
以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批评指正！谢谢！
秋天的怀念教学反思 6
《秋天的怀念》是史铁生写怀念母亲的一篇精美散文，今天我领着学生一起学习《秋天的怀念》。
当然是第一课时，一般情况下，第一课时就是让学生了解作家及其写作背景，通读课文，掌握生字词，感知文章主要内容，划分文章的段落层次。
今天也不例外，但是在整体感知文章内容时，我抓住了“看花”这条线索，引导学生初步感知本文所蕴含的亲情。
1、母亲要带我去北海看花
母亲在我暴怒无常的状态下，决定带我去北海看花。她一心想让我换种心情，走进大自然，忘记自己的'忧愁。这是一种心底无私的爱。
2、我答应母亲去看花
母亲总是说让我去看花，我深深的体悟到母亲对我的关爱。我不能再伤母亲的那份真心，所以答应母亲决定去看花。这深深的隐藏了我对母亲的理解和孝心。
3、母亲不能陪我看花
这其中包含了作者多少的无奈、内疚和悔恨。更多的是对母亲深深的思念。
4、我和妹妹去看花
我决定完成母亲的遗愿，领着妹妹一起去看花。一定要好好的活，在生命的歌唱里，蕴含了对母亲深深的思念和怀念。
“看花”在文章中多次出现，它蕴含了整个家庭浓浓的爱和亲情。花盛开着，花香四溢。亲情延续着，久久不息……
秋天的怀念教学反思 7
《秋天的怀念》是一篇感人至深的精美散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了无私而伟大的母爱。对母亲的怀念之情、愧疚之情是作者在文中及其他作品中表达的感情基调。通过对本课的教学有以下感悟：
一、适度拓展便于理解
课前备课时我通过对六年级学生进行调查，发现学生对作者史铁生的了解甚少，没有读过他的相关作品，对他的生平了解很少。我认为课堂上对学生进行相关内容的补充很有必要，这样有利于学生更好理解把握课文的内涵。
如：请同学们看课件史铁生《合欢树》中的这段话，说一说你从中读到了些什么？
师读：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
学生谈感受（简单理解感悟即可。）生：读出了母亲生前活得很辛苦。生：读出了“我”对母亲的怀念……
“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀!”
——《我与地坛》
（对母亲深深的.怀念与愧疚之情。）
二、品读感悟沟通感情
你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。
例如：
1．每当“我”发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。
生：从“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。师：为什么要这样小心呢？生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。生：母亲对“我”的包容，对“我”的体贴，这出自一个母亲爱孩子的本能，是一种默默的爱。（指导学生朗读，体会母亲默默的爱）
2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”
生：从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。生：母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给自己打气,她知道儿子需要她。师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗？生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的原因，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。
三、感受母爱诉说心声
课后我专门抽出一节课时间，让学生谈感受说体会，说说自己的母亲。这个问题一抛出，像是触动学生的神经，有的学生谈到自己的母亲在他生病时是如何细心照料自己的；有的学生说当母亲看到他磕着或碰着时母亲很焦急、担忧、心痛；有的学生说起母亲是如何的辛劳和不易。他们说着说着有的竟失声大哭起来……
四、身体力行回报母爱
让孩子们懂得母爱是无私的、伟大。行孝不能等，孝在当下。让我们身体力行，为你们的父母做一些力所能及的事情吧。如：洗一次脚，捶一次背，做一次饭，洗一次衣……
总之，我认为本课的教学目的是让学生通过文本的阅读学习与理解，与作者产生共鸣，从中懂得母爱的伟大，受到教育。
秋天的怀念教学反思 8
《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的>故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。
在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培养，先让学生采用多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带“我”去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。
学生说感受：“‘我’暴怒时。‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待>我的妈妈的，从今以后，我一定要好好爱自己的亲人。不能等失去了他们后才去悔恨”；“当‘我’答应‘母亲’去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与‘我’诀别，临终时都没能和‘我’说上一句话。体现母爱的伟大和无私！同时也表达‘我’对‘母亲’的愧疚、怀念之情”渲染气氛，创设情景。对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教育。我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢？”学生纷纷演说，真情流露。最后一个举手的是平时很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温和和鼓励的眼神，他站起来沉默了约5秒钟后才说：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你喜爱的菊花，我终于明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清楚你要对我说什么，你是要告诉我要像菊花那样坚强的`活着，好好的带着妹妹活着??”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧！我和妈妈也会坚强的活着的??”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。
本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地面对人生。
作者通过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是>幸福的人生吗？没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸？??我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和>挫折性教育是有必要的。
史铁生在《合欢树》一文写道：“我坐在安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：”她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召唤她去了。“我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经历的磨难和痛苦是不可理喻的，没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！
通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读能力。
秋天的怀念教学反思 9
那天，秋高气爽，天空似乎特别蓝。我很幸运地听了胡晓柳老师的《秋天的怀念》第一课时教学。听完课，感觉有一肚子的感慨！胡老师对教材解读的深刻、准确令人佩服；胡老师对教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好处，令我叹服。以至于她在课堂上的收放自如令我大开眼界！我想学她对教学钻研的执着，但她驾驭课堂所体现出来的深厚积淀是无法效仿的，绝非一日之寒的专业素养以及她在教学中表现出来的大气绝对令你望尘莫及！
这个落叶飘飞的季节听《秋天的怀念》真是一道风景。我完全沉浸在她的课堂之中，几乎和大家融为了一体。她以“课文几次提到看花”为线索引出了第一次看花为什么没看成的问题和学习目标，并要求学生“把描写母亲的句子找出来，抓住关键词体会母爱。
当学生找到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”时，胡老师不失时机的说：你们真会读书，一下子抓住了“扑”“抓”“忍”这几个关键字词，你从这几个字词体会到什么呢？母亲除了要忍住儿子花一样的年龄就双腿瘫痪的沉重打击外，还要忍住自身的病痛，还要忍住儿子暴露无常的言谈举动，帮助儿子走出心灵的病痛；母亲忍住这么多，说明了什么？这就是爱，是常人无法做到的爱，因此，是一种“无私的`爱、伟大的爱，无声的爱”！第一次没有看成花，是因为我“暴露无常”。对照自己平时的课堂教学，总是忽略了细节，对《教师用书》往往一晃而过从不细细品读，没能像胡老师那样做到每节课认真对待，做到每篇课文精心备课。她能通过“忍”字，训练学生联系上下文理解，训练学生用忍字说话，把话说完整。可想而知，天天经过这样训练的学生长此下去会怎样是不难猜到的结果的。胡老师这种在细处做文章的精神值得我们学习。
秋天的怀念教学反思 10
《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生思考凝练成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，一个个平凡的细节中诠释着母爱的真谛，正是这份伟大而无私的母爱，才让儿子在以后的不完满人生里勇敢而坚强地活了下去。
今天我执教的是第一课时，我从教材特点、学生年段特点出发进行设计。在教学中，着力体现以下的设计理念：
1、凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。人文性的根应该深深地扎在语言文字里。为此，在教学中，我引导学生读文、解字、品词、析句，等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字，披文入情。这样的设计让课堂处处充满语文因素，让学生充分地获得丰富的语文素养。在这样的语文学习实践中，学生获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、学生的“四心”交融。
2、立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益。高年段的识字教学应有别于低、中年段。生字“瘫痪、捶”等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程。在这样的过程中，汉字的音、形、义与具体的语言环境，与鲜活的语言实践紧密联系在一起，增强了学生对字词的整体感悟能力，并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础。
3、充分发挥教师的主导作用，和学生的主体地位。在指导学生练字的过程中，教师的主导作用非常重要，要起到良好的示范作用。也就是教师写字的基本功一定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了用心、细心、悉心。我想一个语文教师做到这一点是非常重要的，一定要持之以恒。
4、重视学法指导，教方法比教知识更重要。新课程强调，在使用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观。我认为阅读课中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、说、读、写能力的.训练，培养语感的一个凭借。有了这样的认识，我充分利用教材的优势，对学生进行各项语文能力的训练。
首先我教给学生联系上下文理解词语的方法。然后我让学生运用前后联系的方法理解课文内容理解重点句子的意思。再次我还教给学生用抓中心事件法概括课文的主要内容的方法等。
当然，教学是一门遗憾的艺术，课前准备再充分，但由于自身素质不高，也有许多不尽人意的地方。
1、由于教师声音太小，有时本该有激情的地方教师没能调动感染
学生的情绪，使课堂教学的高潮没能达到。
2、教师在对学生的评价时，评价语不够真诚、针对性不强。不能
充分调动学生参与学习的热情，导致学生参与面不广。
在今后的教学中，我将继续探索，努力学习提高自己的课堂驾驭能力，提高自己专业素养。
秋天的怀念教学反思 11
《秋天的怀念》是一篇情感深沉、意蕴丰富的散文，它以秋天为背景，通过细腻的笔触描绘了作者对已故母亲的深深怀念与无尽感激。教授这篇课文后，我进行了深刻的反思，以期在未来的教学中能够更加精准地把握文本情感，引导学生深入理解。
首先，在教学内容的选择上，我较为全面地覆盖了文章的字词解析、结构分析以及情感挖掘等方面，但反思过程中我意识到，情感的共鸣与体验才是本文教学的核心。未来，我应更加注重通过创设情境、朗读指导等方式，让学生身临其境地感受作者笔下的秋天，以及那份深藏于心的怀念之情。例如，可以通过播放与秋天相关的音乐、展示秋景图片或视频，营造出一种浓厚的情感氛围，帮助学生更快地进入文本世界。
其次，在教学方法上，我虽尝试采用了小组讨论、角色扮演等互动方式，但在实施过程中仍存在部分学生参与度不高的问题。这提醒我，在设计教学活动时，应更加注重学生的个体差异，采用多样化的教学手段，确保每位学生都能找到适合自己的参与方式。同时，加强对学生的引导和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性，让课堂真正成为学生主动探索、共同成长的`舞台。
此外，我还意识到，在情感教育方面，本文具有得天独厚的优势。通过本文的学习，不仅可以培养学生的感恩之心，还能引导他们珍惜当下、勇敢面对生活中的挑战。因此，在未来的教学中，我将更加注重情感教育的渗透，通过引导学生分享自己的情感体验、讨论生活中的感人瞬间等方式，让情感教育成为贯穿整个教学过程的一条主线。
秋天的怀念教学反思 12
教授《秋天的怀念》这篇课文后，我沉浸在深深的思考之中。这篇散文不仅以其细腻的笔触触动了我的心灵，也让我对语文教学有了更深刻的认识和反思。
首先，我深刻体会到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与共鸣。在《秋天的怀念》的教学中，我努力引导学生深入文本，体会作者的.情感世界，但反思中我发现，要真正触动学生的心灵，还需教师自身先对文本有深刻的情感体验。因此，在未来的教学中，我将更加注重自身情感素养的提升，通过广泛阅读、深入思考等方式，不断丰富自己的情感体验，以便更好地引导学生感受文本中的情感之美。
其次，我认识到，语文教学应关注学生的生命成长。在《秋天的怀念》中，作者通过对母亲的怀念，表达了对生命的珍视和对未来的期许。这启示我，在语文教学中，应引导学生关注生命、思考生命的意义与价值。可以通过组织主题阅读、写作练习等活动，引导学生思考自己的成长经历、面对的挑战与机遇等话题，培养他们的生命意识和社会责任感。
最后，我反思到，语文教学应关注学生的个体差异和全面发展。在《秋天的怀念》的教学中，我虽努力采用多样化的教学手段，但仍有个别学生未能充分参与进来。这提醒我，在未来的教学中，应更加关注学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法和评价方式，确保每位学生都能在适合自己的节奏和方式下成长和发展。同时，还应注重培养学生的综合素质和能力，如思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
秋天的怀念教学反思 13
《秋天的怀念》是一篇深情而细腻的文章，它以秋天为背景，通过作者对已故母亲的深深怀念，展现了母爱的伟大与无私。教授这篇课文后，我进行了深刻的反思，以期在未来的教学中能够更加精准地把握文章的情感脉络，引导学生深入体会文本背后的情感世界。
首先，我意识到情感导入的重要性。在课前，我尝试通过播放一段关于秋天的视频和轻柔的音乐，营造出一种淡淡的哀愁与思念的氛围，但效果并未完全达到预期。部分学生虽然被画面和音乐吸引，却未能迅速将情感与课文内容相联结。因此，在未来的教学中，我需要设计更加贴近学生生活、能够迅速触发情感共鸣的导入方式，比如分享自己或学生身边关于母爱的真实故事，让学生在情感上先“预热”，再进入课文的学习。
其次，对文本的分析需更加细腻深入。在教学过程中，我侧重于引导学生理解文章的情节和主题，但在分析人物心理、情感变化以及语言特色方面略显不足。《秋天的`怀念》之所以动人，很大程度上在于其细腻的心理描写和富有感染力的语言。因此，我应该更多地引导学生关注母亲的话语、动作背后的深意，以及作者情感变化的过程，通过角色扮演、朗读感悟等方式，让学生身临其境地感受那份深沉的母爱。
再者，培养学生的情感共鸣与表达能力也是关键。在课后反馈中，我发现部分学生能够理解文章的情感，但在表达上显得较为生硬或缺乏深度。这提示我在日常教学中，需要更加注重培养学生的情感体验和表达能力。可以通过写作练习、小组讨论、情景模拟等形式，鼓励学生将自己的感受和思考转化为文字或语言，从而加深对文本的理解，提升情感共鸣与表达能力。
最后，教学反思还应关注到学生的个体差异。每个学生对文章的理解和感受都是独特的，作为教师，我应尊重并珍视这种差异。在未来的教学中，我将更加注重因材施教，针对不同学生的特点和需求，设计多样化的教学活动，让每个学生都能在适合自己的方式下，获得最大的收获和成长。
秋天的怀念教学反思 14
教授《秋天的怀念》这篇课文后，我深感这是一次心灵的洗礼，也是对教学方法和策略的一次深刻反思。这篇文章以其独特的情感魅力和深刻的思想内涵，让我重新审视了语文教学的意义和价值。
首先，我认识到语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶和人格的塑造。《秋天的`怀念》通过细腻的笔触和真挚的情感，展现了母爱的伟大与无私，让学生在阅读的过程中，不仅学到了知识，更感受到了人性的美好和温暖。这使我更加坚信，语文教学应该注重情感教育，让学生在情感的熏陶中，培养健康向上的人生观和价值观。
其次，我意识到在阅读教学中，应充分发挥学生的主体作用。在教授《秋天的怀念》时，我尝试通过问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思维活力，让他们在阅读中主动思考、积极探究。然而，我也发现，在某些环节上，学生的参与度和积极性还有待提高。这提示我，在未来的教学中，需要更加关注学生的学习状态和需求，设计更加贴近学生实际、能够激发学生兴趣的教学活动，让学生在主动参与中，获得更加深刻的阅读体验。
再者，我认识到语文教学应注重读写结合。在教授《秋天的怀念》时，我虽然也安排了写作练习，但相对于阅读环节来说，写作训练的时间和深度都略显不足。这使我意识到，读写结合是提高学生语文素养的有效途径。在未来的教学中，我将更加注重读写结合的训练，通过仿写、续写、读后感等多种形式，让学生在写作中加深对文本的理解，提升语言表达能力和创新思维能力。
最后，我深刻体会到教学反思对于教师成长的重要性。通过反思，我可以及时发现问题、总结经验、调整策略，从而在未来的教学中更加得心应手、游刃有余。因此，我将把教学反思作为一种常态化的教学活动，不断反思、不断进步、不断成长。
秋天的怀念教学反思 15
《秋天的怀念》是一篇情感深沉、意境悠远的散文，通过细腻的笔触描绘了作者对已故母亲的深深怀念，以及秋天这一季节所承载的复杂情感。在教授这篇课文后，我进行了深刻的反思，以期在未来的教学中能够做得更好。
首先，我意识到在情感引导上的成功与不足。在教学过程中，我通过配乐朗读、情境创设等方式，努力营造一种温馨而又略带哀伤的课堂氛围，引导学生深入文本，感受作者的情感世界。学生们在朗读课文时，能够较好地把握语调、情感，甚至有几个学生在朗读过程中眼眶泛红，这让我感到欣慰，说明我的情感引导在一定程度上是成功的。然而，我也发现，有部分学生在理解文章深层含义时显得力不从心，他们可能只是被表面的文字所打动，而未能真正触及作者内心的痛苦与思念。这提示我，在未来的教学中，需要更加注重引导学生深入挖掘文本背后的情感与思想，通过讨论、分析、写作等多种方式，帮助学生构建更加完整、深刻的理解。
其次，我反思了在教学方法上的选择与运用。《秋天的怀念》是一篇情感丰富的散文，适合采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。在本次教学中，我采用了朗读法、讨论法、情境教学法等多种方法，但在实施过程中，我发现有些方法的运用还不够充分或恰当。比如，在讨论环节，我设计的问题有时过于宽泛，导致学生的回答偏离了主题；在情境教学环节，虽然通过多媒体展示了一些秋天的图片和视频，但未能充分引导学生将这些视觉信息与文本内容相结合，形成更直观、更深刻的体验。因此，我计划在未来的`教学中，更加精细地设计教学方法，确保每一种方法都能发挥其最大的效用，同时注重各种方法之间的有机结合，以达到最佳的教学效果。
最后，我认识到在关注学生个体差异方面还有待加强。每个学生的学习背景、理解能力、情感体验都是不同的，因此在教学过程中需要充分考虑这些差异，为每个学生提供适合他们的学习支持和指导。在本次教学中，我虽然注意到了学生的不同反应和表现，但在实际操作中，还未能做到因材施教，为每个学生量身定制学习计划。这要求我在未来的教学中，更加关注学生的个性发展，通过个别辅导、小组合作学习等方式，为每个学生创造更多的学习机会和成长空间。
秋天的怀念教学反思 16
教授完《秋天的怀念》这篇课文后，我进行了深入的反思，旨在总结经验教训，提升教学质量。这次教学反思让我更加清晰地认识到自己在教学中的优点与不足，为今后的教学提供了宝贵的参考。
首先，我认识到在文本解读上的深度与广度还有待提升。《秋天的怀念》是一篇情感丰富、意蕴深远的散文，其文字背后蕴含着作者对母亲的深深怀念和对生命的深刻思考。在解读文本时，我虽然努力引导学生理解作者的情感表达和思想内涵，但在某些方面仍显得不够深入和全面。比如，在探讨“秋天”这一意象时，我主要强调了它作为季节背景的象征意义，却未能充分挖掘其在文化、心理等层面的多重含义。这提示我，在未来的教学中，需要更加注重文本的多元解读，引导学生从多个角度、多个层面去理解和感悟文本，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
其次，我反思了在课堂互动上的有效性与趣味性。课堂互动是教学过程中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够促进师生之间的情感交流和思想碰撞。在本次教学中，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式来增强课堂互动，但实际效果并不如预期。部分学生在参与讨论时显得较为被动，缺乏深入的思考和交流；而角色扮演等活动也未能充分激发学生的兴趣和创造力。这促使我思考如何设计更加有趣、有效的课堂互动活动，以吸引学生的注意力，提高他们的参与度和学习效果。
最后，我认识到在情感教育上的重要性与挑战。情感教育是语文教学不可或缺的一部分，它关乎学生的心理健康、人格发展和价值观塑造。《秋天的`怀念》这篇课文正是对学生进行情感教育的良好素材。然而，在实际教学中，我发现情感教育并非易事。一方面，学生的情感世界复杂多变，难以捉摸；另一方面，情感教育需要教师的细腻关怀和耐心引导，而这又受到时间、精力等多种因素的制约。因此，在未来的教学中，我将更加注重情感教育的研究与实践，努力探索适合学生特点的情感教育模式和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
秋天的怀念教学反思 17
《秋天的怀念》是一篇情感深沉、细腻动人的散文，它以其独特的视角和深情的笔触，展现了母爱的伟大与无私，以及作者对生命、亲情的深刻感悟。在教授这篇课文后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的.教学中能够更加精准地把握教学重点，更好地引导学生感受文本的情感魅力。
教学亮点回顾
情感引导成功：在教学过程中，我注重通过朗读、讨论等多种方式，引导学生深入文本，体会作者字里行间流露出的对母亲的怀念与愧疚之情。学生们在朗读时能够投入感情，部分学生在分享感受时甚至眼眶泛红，这说明他们在情感上得到了共鸣，达到了预期的教学效果。
细节分析到位：我选取了文中几个关键细节进行重点分析，如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”等句子，通过引导学生关注这些细节，帮助他们理解母亲在病重之下依然对儿子无微不至的关怀与理解，进一步加深了学生对母爱的理解。
教学不足之处
时间分配不均：在安排教学环节时，我过于注重情感引导和细节分析，导致课堂后半部分的时间略显紧张，对于文本的结构、写作手法等方面的讲解略显仓促。未来应更加合理地规划时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开。
学生参与度差异：虽然大部分学生都能积极参与课堂讨论，但仍有少数学生显得较为沉默。这可能与他们的性格、基础等因素有关。未来教学中，我需要更加关注这些学生的需求，通过提问、小组合作等方式，提高他们的课堂参与度和学习兴趣。
改进措施
优化时间管理：在备课时，要更加精确地预估每个环节所需的时间，并预留出一定的机动时间以应对突发情况。同时，可以尝试采用翻转课堂等教学模式，将部分基础知识的学习放在课前进行，以提高课堂效率。
促进全员参与：针对不同性格和基础的学生，设计多样化的教学活动。比如，对于内向的学生，可以鼓励他们通过书写、绘画等方式表达自己的感受；对于基础较弱的学生，可以提供更多的辅助材料和练习机会，帮助他们逐步建立自信。
秋天的怀念教学反思 18
《秋天的怀念》一课的教学，不仅是一次知识的传授，更是一次心灵的触动。通过这篇课文的教学，我深刻体会到了语文教学在情感教育与人文关怀方面的独特价值。以下是我对本次教学的几点反思。
教学感悟
情感共鸣的力量：在教学过程中，我深刻感受到了情感共鸣对于学生学习的重要性。当学生们能够真正走进文本，与作者产生情感上的共鸣时，他们对文本的理解就会更加深入，记忆也会更加牢固。因此，在未来的教学中，我将继续注重情感引导，努力营造一个充满情感共鸣的学习氛围。
生命教育的契机：《秋天的怀念》不仅是一篇关于母爱的散文，更蕴含着深刻的生命哲理。通过这篇课文的教学，我引导学生思考生命的意义、亲情的珍贵以及面对困难时的态度等问题。这些思考不仅有助于他们更好地理解文本，更有助于他们形成正确的人生观和价值观。
教学挑战与应对
情感表达的引导：在引导学生表达自己对文本的感受时，我发现部分学生存在表达困难的'问题。他们内心有感触，但难以用恰当的语言表达出来。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强语言表达的训练，通过仿写、扩写等方式，提高学生的语言表达能力。
深度思考的激发：虽然大部分学生都能在教师的引导下对文本进行一定程度的思考，但仍有少数学生停留在表面理解上，缺乏深度思考。为了激发学生的深度思考能力，我将尝试引入更多元化的教学资源和方法，如阅读相关书籍、观看相关纪录片等，以拓宽他们的视野和思维空间。
结语
《秋天的怀念》一课的教学让我收获颇丰，也让我更加坚定了在语文教学中注重情感教育与人文关怀的信念。在未来的教学中，我将继续探索和实践，努力让每一堂课都成为一次心灵的洗礼和成长的契机。
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