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《认识厘米用厘米量》教学反思（精选13篇）
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的《认识厘米用厘米量》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识厘米用厘米量》教学反思 1
本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认知能力来说，也可以说难点了。
知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。
一、从实际需要出发，让学生产生学习长度单位的欲望
教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必须知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。使学生感受到知识的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。
二、向学生提供数学实践活动的机会
这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的`基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。但也是可以的，我想体现方法多样化，注重学生的自主性。
三、数学来源于生活，又作用于生活
在学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜欢的事物进行测量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，学生学习的积极性很高，他们开始量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。但无论怎样精心设计的课，都会有问题的存在：
（1）学生观察的能力较弱。
低年级学生观察不全面，容易走偏。因此教师在平时的教学中应多锻炼学生，要正确引导学生从多方面、多角度去观察问题，努力培养学生的观察能力。
（2）学生“估”的能力要加强。
估一估较短物体的长度时，比较接近实际长度，但估计较长的物体时，误差太大。根本就不知道大致在哪个范围。这应该和平时的生活实际有点关系，现在的学生对生活中的一些数学比较陌生，那又如何叫他估得准呢？所以数学一定要和生活紧紧联系起来，要让学生在数学中经常感受到生活的味道。
《认识厘米用厘米量》教学反思 2
导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。
量小棒长度时，我能放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的.动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程。
1、作业批改：
复习了100以内一位数加减整十数的计算，学生能比较正确的进行计算，但在计算的准确率上有了下降的现象，很多学生不认真看清符号，在计算上出现了计算上的错误。因此，需要在早自习中对学生进行分类的计算方法复习与练习，同时，要在计算前督促和提醒学生要认真看清楚符号，认真的进行计算。使他们养成良好的学习习惯。
2、跟踪记录：
新学期开始，学生的学习状态不佳。多数学生不能集中注意力学习，在课堂上，还需要教师多关注学生的学习，调动学生学习的积极性。本周我预设跟踪整体，使全体学生对数学的学习有着浓厚的兴趣，培养他们的注意力，让每个学生都得到不同层次的提高。
《认识厘米用厘米量》教学反思 3
这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力，动手能力。
这是一节实践性较强的活动课。我设计了一系列活动。如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的.观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。
认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、牙齿、开关、纽扣、小奖品的宽度等等，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，今天课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，在判断中，使学生掌握正确的测量方法。在这里我让学生比较了两种不同的量法，学生认为第2种量法从刻度3量起比较麻烦，要数或者要算。但也是可以的，我想体现方法多样化，注重学生的自主性。
在量一量，填一填这个活动中，留给学生很大的实践空间，既让学生测量已知物体的长度，又让学生选用自己喜欢的、熟悉的物体来测量它的长度，学生学习的积极性很高，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。通过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。
但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。对于这节课中涉及的估测内容学生们完成得不好，估测能力差，大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依赖测量工具。我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。还有一个不足之处是第二种方法也是一句话带过，有的没有掌握好。
《认识厘米用厘米量》教学反思 4
根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准备不够充分，效果不是很明显。我是这样设计的：在黑板上贴了一张纸条，问学生：你知道这张纸条有多长？有些学生准备拿尺子上台测量，但又不知道怎么读尺子上的刻度。我开始引导，老师认为这张纸条有两个黑板擦那么长。谁能像老师这样用你手边的物品来测测纸条的长度，这时，学生的思维很活跃，很多学生拿着自己的学习用品测量了这张纸条的长度，有的说有一支铅笔那么长，有的认为有老师的教鞭那么长.....为什么同样的一张纸条，选择不同的物品去测量，测出的结果会不一样？由此启发学生想到：应选择同样的物品作为标准去量。虽然学生被老师一直牵着转，但还是体会到了测量需要同一个物品做标准。
为了让学生建立1厘米的表象，我设计了一系列的操作活动：看一看、比一比、量一量。首先让学生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的长度印在头脑中；用手比划，感知1厘米的长度；闭上眼睛，体会1厘米的.实际长度。当学生完成这一流程，已基本建立起了1厘米的表象。
“用厘米量”是这一节课的难点。我设计的是“看老师测量的方法对吗？”让学生在老师错误的操作中掌握规范的测量方法，同时在测量之前，让学生进行估测，培养学生的估测意识，由于学生只是初步建立起了1厘米的表象，估测的结果与实际长度相差甚远，但学生对估测很感兴趣。
由于我班学生年龄偏小，平时没养成良好的操作习惯，一节课中如果涉及到操作的环节，学生们喜欢把学具当玩具玩。如何让学生进行有效操作，我得好好思考思考。
《认识厘米用厘米量》教学反思 5
本课是二年级数学上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。在教学中我根据儿童学习数学的特点，让学生亲身经历数学生动活泼的建构过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
教学中我利用例1，让学生充分感受统一长度单位的必要性。让学生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果学生发现两种情况：第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的'结果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。
接着引出在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学习厘米作了铺垫。
最后通过“做一做”、“量一量”等活动加深学生的认识。巩固了本节课的知识。
通过教学，我发现在本节课中有以下的不足。
1.这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求，这也是个问题。
2.教师的指令应和有效的时间相结合。
虽然让学生动手操作经历长度单位统一的必要性非常好，但也要注意控制好时间，不要一操作就收不回来而导致课堂混乱，要能合理掌控时间。要求教师在下达要求时要注意讲清楚、说明白，这样，就能更好的体现操作的有效性。这节课在这方面做得还不是太好。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
《认识厘米用厘米量》教学反思 6
在教授《认识厘米用厘米量》这一课时，我深感对于小学生来说，长度单位的概念以及使用厘米作为测量工具的技能都是相对抽象和陌生的。因此，我在教学过程中注重从直观感知入手，引导学生逐步建立起对厘米的认识，并学会用厘米来量取物体的长度。
首先，我利用实物展示和互动操作的方式，让学生直观感受厘米的.实际长度。通过让学生观察尺子、测量课本、比较不同物体的长度等活动，帮助学生建立起厘米的概念，并初步掌握使用厘米作为测量单位的方法。
其次，我注重培养学生的实践操作能力。在掌握了基本的测量方法后，我设计了多种练习活动，如测量教室里的物品、绘制指定长度的线段等，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高测量的准确性和熟练度。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。部分学生对于厘米的概念理解不够深刻，容易将厘米与其他长度单位混淆。此外，由于每个学生的操作能力和理解能力不同，部分学生在实际操作中出现了误差或困难。针对这些问题，我将在今后的教学中更加注重学生的个体差异，采取因材施教的方法，帮助学生更好地掌握知识和技能。
总的来说，通过《认识厘米用厘米量》这一课的教学，我深刻体会到了直观感知和实践操作在数学教学中的重要性。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
《认识厘米用厘米量》教学反思 7
在《认识厘米用厘米量》的教学中，我着重于培养学生的实际操作能力和对长度单位的感知能力。回顾整个教学过程，我认为有以下几点值得反思和总结。
首先，我在教学过程中注重了知识的系统性和连贯性。从认识厘米的概念开始，逐步引导学生学习使用厘米作为测量单位的方法，再到实际应用中的练习巩固，整个教学过程层次分明，逻辑清晰。
其次，我注重了学生的参与度和兴趣激发。通过设计丰富的实践活动和互动环节，让学生在动手操作中感受学习的.乐趣，从而更加积极地参与到学习中来。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在引导学生进行实践操作时，我没有充分考虑到学生的个体差异和操作能力，导致部分学生在测量过程中出现了误差或困难。此外，对于部分学生对于厘米概念的混淆问题，我在教学中没有给予足够的关注和解释。
针对这些问题，我认为在今后的教学中可以采取以下措施进行改进：一是更加注重学生的个体差异，采取分层教学和个别指导的方式，帮助学生更好地掌握知识和技能；二是加强对于厘米概念的深入解释和比较，帮助学生建立正确的认知结构；三是增加更多的实践练习和反馈机会，让学生在不断的实践中提高测量的准确性和熟练度。
综上所述，《认识厘米用厘米量》这一课的教学让我深刻体会到了注重知识系统性和连贯性、激发学生参与度和兴趣、关注学生个体差异等方面的重要性。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，提高教学效果和质量。
《认识厘米用厘米量》教学反思 8
《认识厘米用厘米量》是小学数学教学中的一个基础且重要的章节。在本次教学中，我主要侧重于让学生理解厘米的概念，掌握用厘米量物体的方法。通过此次教学，我深刻体会到了教学的挑战与乐趣，也对今后的教学有了更多的思考。
首先，在引入厘米概念时，我采用了实物展示和举例的方式，让学生直观地感受到了厘米的长度。然而，在教学过程中，我发现部分学生对于厘米的理解仍然停留在表面，缺乏深入的思考。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深入思考，帮助他们真正理解厘米的概念。
其次，在用厘米量物体的'环节中，我设计了多种实践活动，如测量书本、铅笔等物品的长度。这些活动有效地激发了学生的兴趣，也让他们在实践中掌握了用厘米量物体的方法。但是，我也发现部分学生在测量过程中存在误差，这可能与他们的操作不规范有关。因此，我需要加强对学生测量方法的指导，确保他们能够准确地进行测量。
此外，我还意识到在教学过程中，与学生的互动和沟通至关重要。通过与学生的交流，我可以及时了解他们的学习状况，发现他们的问题，并针对性地进行指导。在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动，努力营造一个积极、和谐的学习氛围。
总之，通过本次《认识厘米用厘米量》的教学，我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《认识厘米用厘米量》教学反思 9
回顾《认识厘米用厘米量》的教学过程，我深感这一章节的教学内容既基础又实用，对学生的日常生活和数学学习都具有重要意义。通过本次教学，我不仅对教学内容有了更深入的理解，也对教学方法和策略有了更多的思考。
首先，我认识到在教学过程中，激发学生的兴趣和好奇心至关重要。在引入厘米概念时，我采用了生动有趣的例子和实物展示，成功吸引了学生的`注意力。但是，我也意识到在后续的教学中，需要继续设计富有挑战性和趣味性的活动，以保持学生的学习兴趣和动力。
其次，我深刻体会到在教学过程中，培养学生的实践能力和探究精神的重要性。在用厘米量物体的环节中，我鼓励学生自己动手测量，让他们在实践中掌握知识和技能。同时，我也注重引导学生发现问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。
此外，我还意识到在教学过程中，关注学生的个体差异和因材施教的重要性。每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此在教学过程中，我需要更加关注每个学生的学习状况，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的不同需求。
最后，我认为在教学过程中，不断反思和总结是提高教学质量的关键。通过反思本次教学过程中的优点和不足，我可以更好地调整教学策略，提高教学效果。同时，我也需要不断学习和借鉴其他优秀教师的教学经验和方法，以不断提升自己的教学水平。
总之，通过本次《认识厘米用厘米量》的教学反思，我收获了很多宝贵的经验和启示。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《认识厘米用厘米量》教学反思 10
《认识厘米用厘米量》这节课，我通过引导学生观察、操作、交流等多种方式，让他们深入理解厘米的概念并学会使用厘米进行长度测量。在整个教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。
首先，我通过生活中的实例引出厘米的概念，让学生感受到厘米与日常生活的紧密联系。接着，我利用教具和学具，让学生亲手操作，通过测量不同物体的长度，加深对厘米的理解。在操作过程中，我鼓励学生之间进行交流合作，让他们在互相学习中不断进步。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在操作过程中不够细心，导致测量结果存在误差。针对这一问题，我需要在今后的教学中加强对学生操作技能的训练，让他们能够更加准确地使用厘米进行测量。其次，部分学生在理解厘米的概念时存在一定的困难，我需要在讲解过程中更加注重细节，让学生能够更好地理解并掌握相关知识。
通过这次教学，我深刻认识到教师在教学过程中需要不断反思和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。同时，我也意识到激发学生的.学习兴趣和主动性对于提高教学效果至关重要。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习成长。
《认识厘米用厘米量》教学反思 11
《认识厘米用厘米量》这节课，我致力于让学生在动手操作中感受厘米的实际意义，并学会使用厘米作为长度单位进行测量。回顾整个教学过程，我深感有些方面做得不错，但也存在一些需要改进的地方。
首先，我通过直观的教学手段，如使用教具和多媒体展示，让学生清晰地看到厘米的长度，从而帮助他们建立对厘米这一长度单位的直观认识。同时，我还设计了一些实践活动，如让学生测量书本、文具等物品的长度，让他们在实际操作中加深对厘米的理解。
然而，我也意识到在教学过程中，我过于注重知识的'传授，而忽略了学生的情感体验。学生在面对一些复杂的测量任务时，可能会感到困惑和挫败，而我并没有及时给予他们足够的支持和鼓励。在今后的教学中，我需要更加注重学生的情感体验，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题和困难。
此外，我还发现部分学生在使用厘米进行测量时，缺乏一定的准确性和规范性。这可能是因为我在教学过程中没有足够强调测量的准确性和规范性。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生测量技能的训练和指导，让他们能够更加规范、准确地使用厘米进行测量。
总的来说，这次教学让我更加认识到教师在教学过程中需要关注学生的全面发展，既要注重知识的传授，也要关注学生的情感体验和技能培养。我将继续努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《认识厘米用厘米量》教学反思 12
在《认识厘米用厘米量》这一课的教学中，我主要围绕帮助学生建立厘米的概念和正确使用厘米量进行测量展开。通过本课的教学，我收获颇丰，同时也发现了不少值得反思的地方。
首先，在引导学生认识厘米的过程中，我通过实物展示和互动讨论的方式，让学生直观感受到厘米的长度。然而，我也发现部分学生对于厘米的理解仍然停留在表面，没有真正内化。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重学生对于知识的内化过程，可以通过更多的实践活动和练习题来帮助学生巩固所学。
其次，在教授学生使用厘米量进行测量时，我重点强调了测量的方法和步骤。然而，在实际操作中，我发现部分学生仍然存在操作不规范、读数不准确等问题。针对这一问题，我认为我需要在今后的教学中加强对学生操作技能的训练，通过反复练习和及时纠正来提高学生的测量水平。
此外，我还注意到在教学过程中，部分学生的.参与度不高，缺乏学习兴趣。这可能与我的教学方法和课堂氛围有关。因此，我需要在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生更加主动地参与到学习中来。
综上所述，通过《认识厘米用厘米量》这一课的教学，我深刻认识到在教学中需要注重学生的知识内化、操作技能的培养以及学习兴趣的激发。我将继续努力改进自己的教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。
《认识厘米用厘米量》教学反思 13
《认识厘米用厘米量》这节课是小学数学教学中非常重要的一课，旨在帮助学生建立对长度的基本概念，并学会使用厘米作为单位进行测量。通过本节课的教学，我收获了一些宝贵的经验和反思。
首先，在引导学生认识厘米的过程中，我注重了直观教学和启发式教学的结合。通过展示不同长度的物品，让学生观察、比较，从而逐渐形成对厘米长度的感性认识。同时，我还鼓励学生提出自己的疑问和观点，通过讨论和探究，深化对厘米概念的理解。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生对于厘米长度的概念仍然模糊，容易与其他长度单位混淆。这可能与我在教学中没有足够强调单位的区别有关。因此，在今后的教学中，我需要更加注重单位的对比和区分，帮助学生建立清晰的长度概念。
另外，在教授学生使用厘米量进行测量时，我发现部分学生存在操作不规范的问题。例如，没有将测量尺的零刻度对准被测物体的起点，或者读数时没有注意估读等。针对这些问题，我需要在今后的教学中加强对学生操作技能的指导和训练，确保学生能够正确、规范地进行测量。
此外，我还需要更加注重培养学生的`实践能力。测量不仅仅是一种理论知识，更是一种实际操作技能。因此，在今后的教学中，我需要设计更多的实践活动，让学生在实践中掌握测量的方法和技巧。
总之，《认识厘米用厘米量》这节课的教学让我深刻认识到在教学中需要注重直观教学、启发式教学和实践教学的结合，帮助学生建立清晰的长度概念，掌握正确的测量方法。我将继续努力改进自己的教学方法，提高教学质量，为学生的数学学习提供更好的支持。
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