《李广射虎》教学反思
身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的《李广射虎》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《李广射虎》教学反思1
本文教学中，先通过闭书回顾预习，说说课文讲的事件，然后引出古诗，指导学生朗读古诗，然后根据古诗和故事，在文中质疑，有个别学生对文章的主题不理解，提出“李广不是神箭手，因为他没有射中老虎，而射中了石头。”以这个问题作为引发点，我指导学生读课文的`最后一段，学生在朗读中理解了李广的神力，了解了李广的英武。然后在由这个问题引导到课文第三段，使学生了解射箭时的背景，明白“林暗草惊风”的环境，在朗读中深化了理解。通过这样的教学，学生明了了本文中的故事和诗歌都是为了赞颂飞将军的。
本文的“文包诗”形式，可以借鉴用来指导学生自学古诗，所以在教学的结尾处，我和学生一起回顾了本文的结构，了解了第一段中写了古诗作者和古诗内容，第二段中写了诗中人物的背景。第三段和第四段通过故事讲述了古诗的意思。
《李广射虎》教学反思2
本文采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。
“文包诗”的教学，自己一直认为应是以诗为主，文诗对照，循文悟诗，相得益彰。
这一设计，我个人还存在着许多不足：
1、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的'时间少了。老师的语言似乎噜唆了一点。
2、教学中，实践活动充分了，但学生的自主学习尚要强化。当孩子处于愤悱之际，应充分给予读书时间，引导其深入思考，不必急于告诉。
3、当孩子对文本的解读不够准确时，教师应随机启发、引导，及时予于纠正，并捕捉这一生成点，使其成为课堂的亮点。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术，只有在教学中不断探究、摸索。才能使自己不断进步。
《李广射虎》教学反思3
《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。
在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。2．创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的.特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。
教学过程中还存有一些不足，主要体现在：
在教学时，应注重学生的朗读和感悟，如：在学习、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。学生朗读拖拉，应相机教会学生抑扬顿挫地朗读。
《李广射虎》教学反思4
《李广射虎》是一篇“文包诗”题材的课文，在上学期学过《每逢佳节倍思亲》，因此这种题材的文章对于学生来说并不陌生。但文包诗的课文如何有效教学，是我比较困惑的问题。之前教《每逢佳节倍思亲》，我采取由诗及文，诗文对应的学习方式展开教学，最后再回到诗。本篇课文由唐代诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比。全文由诗开始，诗是文头，文是诗身。本节课教学，我从文入手，制定了以下教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。3、体会李广将军的神勇无比，力大无穷。
在教学开始，我让生快速浏览全文，思考：“文中的李广是个什么样人？”学生很快就说出了李广是个神勇无比的人。接着，我抓住李广的神勇无比、力大无穷的人物形象作为教学时的主线，让生精读课文三、四自然段，通过品读文中的关键词句，让生展开想象，并结合文中词句谈出自己的感受。根据学生的自主学习的需求，学生说到哪就品哪。例如当生说到“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的'不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。”在此，我引导学生抓关键词句“深深地”“任将士们怎么拔也拔不出”体会李广的力大无穷，并让生关注将士们的神情展开想象说话：当时将士们看到这样的情景，会对李广说些什么？并通过朗读体会当时将士们对李广的敬佩之情。但是，当课堂上，学生的回答不在我的预设范围内时，我的引导还不够，以致于学生的朗读也不到位。
当课文学完，回到古诗《塞下曲》时，我让学生结合课文内容用自己的话来说说古诗的意思，此时我发现学生对“平明”的理解不是很准确。反思本节课的教学，存在以下问题：
1.本节课重文轻诗，先学文再学诗的教学效果并不好，文包诗的课文还是应该文诗对照着学。
2.课堂上对学生的点拨、引导还不到位，学生的朗读训练还要加强。
3.课堂评价语过少，这是我课堂一直都存在的问题，今后要注意课堂评价与的运用。
《李广射虎》教学反思5
先来读一读一位经济学家是如何从这个故事中讲述救治大西北的：
李广射虎的故事的这样的：“西汉武帝时期，名将李广，号称飞将军。李广善射，且臂力过人。李广领兵出征匈奴时，夜晚巡营，见一老虎，拔箭射击队之，箭穿虎背。天明后再到现场去看，原来是一块石头。再射石不能入。”这一故事告诉我们，李广的臂力其实是可以射穿石头的。但当李广已经知道那是石头，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失败心理），用力自然小了，所以射不穿石头。如果我们在“救治大西北”这一件事上，先有了失败心理，未曾进行已经认为不可能，就不会成功了。
也许这位经济学家的认识与本文格格不入。但我们应该认识整个李广射虎的完整故事，因为这会让学生知道这篇课文后会有着更多的思考。
这篇课文是从唐卢纶的诗开始的。卢纶写这《塞下曲》是六首，这是六首之二。为什么要选李广，其实整体阅读卢纶的诗，赏析这几首诗，你会发现卢纶写这些诗也有着极复杂的心理。也许这与本课无关。这一课主要是让学生理解这首诗，因为这首诗写的是李广。李将军是中国历史上可写之人，写他的形式多样化。今年春节前央视播放的电视连续剧《汉武大帝》中也有许多集讲述着李广，并且有专门一集拍摄了《李广射虎》，虽然电视剧与史书上的记载有些出入，但多个朝代、不同人不同形式书写这个人，说明李广有可写之处。而用诗的形式写李广，应该是最独特的，因为古诗的字少而简洁，字字都是“金”，课文后面几段的解释足以证明这一点。看看这二十个字，平白如话，古诗与现代文的对比阅读，可以感受到古诗的魅力，以及现代文的`价值所在。
所以对于文包诗的体裁，在教学中我们除了把课文负载的基本完成后，也可以尝试着习作训练。因为这样培养学生的比较思维能力。古文就放在那里，后面文字既是解读古诗的，也是一篇现代文，把古诗与现代文放在一起比较，其实可以唤醒学生更好地写起来。对于三年级的学生来说，他们也能够感受这种比较是有意义的。
本文前面，整体引述了李广射虎的故事，这篇文章没有写完，也就是说古诗写李广并没有写完，古诗给予人的思考很多，我们可以进一步沿着这篇文章思考下去，写下去，这样教学也其实也重视了文与史的整合。如果在教学中，还能够为学生提供完整的卢纶的塞下曲剩下的那几首诗，引导他们以这篇文章的样子，写一写，相信同学们也会感兴趣
《李广射虎》教学反思6
《李广射虎》采用的是“文包诗”的形式，课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。本篇课文第一次的教学设计中，我着重以如何让学生通过课文，来促使学生理解古诗，欲通过教师的教来达到目的。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此在自第二次设计本节课的教学方案始，我着重以此为切入点。
一、以“学生为主体，教师为主导”设计教学方案
1.让学生充分质疑，激发学习兴趣。课伊始，我先引导学生通过课题、古诗来充分提出自己的疑问，教师引导学生把问题整理、归类，随即输入到电脑中。但在第一次试讲时，没能引导学生把问题提全、提得更深入些，以致于在课中打断学生思路，掺插进去。
2.解疑（自主、小组学习）→边质疑边解疑。小组学习是本节课学习的重要环节，它决定了本节课学习目的完成效果。当学生提出问题后，我引导学生通过学习课文来解决一系列的问题。设计方案中，我没有在其中涉及如何指导学生进行小组学习的方法。故学生在试讲中进行分组学习时，表面上看起来热热闹闹，但由于缺乏教师一定的学习方法指导，有些力不从心，学习效率不高。我想这一环节接下来应着重思考，并采取相应的措施：我作为组员参与到其中一组或两组的讨论之中，通过与他们的`对话交流，使小组合作学习方法渗透到他们的思想之中，但这一过程不是一时之功，需要长期积累。
3.汇报交流（释疑）。这是学生学习情况得以展示，以及师生思维火花碰撞的重要过程。此环节中，除要指导学生清楚、浏畅地表达自己的见解外，还要引导学生通过课文中的关键语句来理解古诗，并有感情地朗读课文、古诗。由于学生汇报的内容具有不确定性，教师必须熟悉在课前预测各种汇报情况，以使在课堂上以不变应万变。在试讲时，到这一环节我却乱了头绪……
我想，在学生汇报时，可请一组的发言人发表见解，其成员可补充，如其他小组有意见也可直接参与，达到点面辐射。理解课文内容后，再来理解相关的诗句，朗读指导可穿插进行，但要体现出层次性（主要通过教师或学生的评价，表演，范读等方式）。
二、课堂上指导学生总结学习方法
以文解诗，以读促悟。在整个教学过程中，应让学生明白本篇课文的学习方法，当然是要在学习过程中让学生潜移默化地自我感悟、总结。在试讲时，此环节在教学中有所反应，但不明显，效果不佳。我想也许是教师语言不够明确、简炼，思路不够清晰所致。
三、适时运用有效的评价，促进学生的学习
课堂评价用语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现，虽产生于即兴，却根植于教师个人良好素养之中。在教学过程中，教师恰如其分的评价可使学生的语文素养得以进一步提高，但要使学生感受到教师评价语言的情真意切，使学生乐于接受；评价语言应富于变化、幽默风趣，让学生耳目常新、喜闻乐见。备课时，我深切地注意到了这一点，但在实际的教学过程中，却没能体现。
四、加强教师课堂教学机智
1.深钻教材，驾驭课堂。记得江苏著名特级教师徐善俊说过：“一篇文章我至少要读上七、八遍……”我想不仅是要把课文读通，更是要通过读来理解、感悟课文内容、及思想感情，在读时，体会哪些是学生不易理解的重、难点。但可惜的是，在此方面我却用功甚少。
2.注意以教师为载体，提供学生之间的交流机会。本节课主要通过小组学习引导学生解决问题，从而理解课文内容。在小组学习或汇报交流时，学生难免会意见、看法不统一，当在交流中体现出来时，教师应适时引导，或为学生提供相互交流的平台。如：一学生质疑“李广明明没有射中老虎，但课文题目的‘虎’字为什么没有加双号呢”？此言一出，立即有学生举手示意回答，当时我把这个解释的权利“甩”给了学生，让他们相互对话、交流。但可惜的是，我却没有引导学生深入发表见解，一个绝好的教学时机就这样被错过。
3.切忌打断学生思路。在学生按照自己的思路进行思考或表达时，教师不宜在其中穿插自己的想法来左右学生的想法，除非学生的思路偏离主题。比如当学生正在汇报本小组确定的学习内容时，我却打断说：“稍停一下，老师还有一个问题‘当人们得知李广射中的是石头而不是老虎时，反应如何’？”当时学生虽然思维跟着我转动，但却影响了学生正常的发挥，《语文课程标准》所倡导的学生的主体地位何在？
五、注意教师个人的感染力，把握教学时间
1.严禁拖堂。此次试讲，最严重的错误就是延长了课堂时间。今后的日常教学我也应注意，避免此种错误再次发生！
2.利用教师的肢体语言引导学生。教师的语言、表情、动作可直接感染学生，从而掌控课堂，吸引学生的兴趣。而我的语气过于生硬，表情不太自然，一定程度上降低了学生的学习兴趣。
通过四次反复备课，感慨颇多！随着教学设计反复修改，教学方法不断改善，教学理念不断渗透，受益的不仅仅是我自己，还有学生。今后的日常教学中，我想我应该持之以恒！本次试讲借用的是三、二班的学生，对于他们的表现我只能说：“太棒了！”无论是语言表达，还是思维的跳跃度都令人叹为观止！由此我也从中受到启示，或者说是惭愧：功夫在平时！为宋老师严谨治学的态度喝彩！
《李广射虎》教学反思7
《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。
《塞下曲》这首诗孩子们早在上学期就熟读成诵了，也能大体了解诗意，所以教学的重点定位是“体会诗境，领悟诗意”。本文的中心词是“神勇无比”，初读课文后，让学生找到“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”这一中心句，再请学生围绕“神勇无比”，用浪线画出能表现出李广的'“神勇无比”的句子，引入“文”的学习。学生找出“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”这一系列表示动作的词，为了帮助学生更好地理解这些动词，于是我引导学生表演射虎的一系列动作：拈、搭、运、拉。指名同学边做动作边读，通过自身动情的表演，让学生更好地体会李广将军的神勇无比。同时也懂得文章在写作时动词运用的准确性，习得写作方法。
在对课文所讲述的故事有了理解之后，请学生再好好地读一读《塞下曲》这首诗，对照课文，通过小组学习的方式共同商讨，古诗理解就水到渠成了。
《李广射虎》教学反思8
《李广射虎》采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。
我以诗为主，文诗对照，进行教学。先出示古诗，在熟读的基础上，拆字理解。因为之前学过不少古诗，所以学生对拆字理解比较熟悉，在集体交流的基础上，很快就将古诗的简单诗意了解了。然后让学生读后面的段落，从段落中寻找表达古诗意思的句子，通过对照，感受到“文包诗”文体的独特与巧妙。通过这样的结合教学，循文悟诗，诗意就巩固的更快了。
本文朗读又是不可缺少的，比如表现李广力大无穷、神勇无比的词句，就得让学生好好地、反复地品读。在反复读的基础上，我又让学生找出关键的词语，比如描写李广动作、神情的词语，通过边读边品，让李广的形象深入人心。在此过程中，我又让学生穿插了表演，演一演李广的搜寻的'动作，演一演李广的射虎的过程，演一演随从们发现李广射中的是一块巨石的过程，等等。通过表演，李广的人物形象就更清晰了，学生对李广的印象就更深刻了。
《李广射虎》教学反思9
在备课时，我确定了这样的教学思路：
1、感受文包诗体裁的特点，从中学会学习古诗的方法。
2、通过文本语言与古诗相互对照，理解诗句意思。
3、感受李广将军的神勇无比。
但文包诗的课文如何有效教学，是我比较困惑的问题。之前教《每逢佳节倍思亲》，我采取由诗及文，诗文对应的学习方式展开教学，最后再回到诗。本篇课文由唐代诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比。全文由诗开始，诗是文头，文是诗身 。
在教学开始，我让生快速浏览全文，思考：“文中的李广是个什么样人？”学生很快就说出了李广是个神勇无比的人。接着，我抓住李广的神勇无比、力大无穷的`人物形象作为教学时的主线，让生精读课文三、四自然段，通过品读文中的关键词句，让生展开想象，并结合文中词句谈出自己的感受。根据学生的自主学习的需求，学生说到哪就品哪。例如当生说到“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。”在此，我引导学生抓关键词句“深深地”“任将士们怎么拔也拔不出”体会李广的力大无穷，并让生关注将
士们的神情展开想象说话：当时将士们看到这样的情景，会对李广说些什么？并通过朗读体会当时将士们对李广的敬佩之情。但是，课堂上学生的回答不在我的预设范围内时，我的引导还不够，以致于学生的朗读也不到位。
当课文学完，回到古诗《塞下曲》时，我让学生结合课文内容用自己的话来说说古诗的意思，此时我发现学生对“平明”的理解不是很准确。反思本节课的教学，存在以下问题：
本节课重文轻诗，先学文再学诗的教学效果并不好，文包诗的课文还是应该文诗对照着学。
教学过程稍显混乱，没有清晰的主线。借鉴丁莲香老师的课堂开头“今天这节课我们来认识一个人，读一个故事，学一首古诗” ，这样的学习的目的性似乎会更鲜明一些。
《李广射虎》教学反思10
"文包诗”课文的教学，不同于一般课文的教学，它需要借助短文研读古诗，领悟诗的丰富内涵；同时还需要“诗”“文”互照，寻找诗与文的内在联系，了解古诗的来龙去脉，感悟古诗的丰富内涵，以进一步理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字之美，并相机渗透学习古诗的方法。简言之：短文是情境，诗是浓缩。
在第一课时的.时候，我简单的梳理了一下课文，帮助孩子了解诗的意思。通过课堂巡视，我发现孩子们已经能初步地划出诗句的意思。书后提出要求，要能说说诗句的意思。怎样才能让孩子顺利地说出诗句的意思。首先要熟悉课文，在此基础之上再来练习讲故事。就把复述课文就当作讲故事，这样才能在思想上给孩子们降低了难度。我先让学生读，自己练着读，读完了之后读给你的同桌听。之后我范读，让孩子们边听边想，你听出了什么？学生都会说，非常恐怖，让学生也来读读，有感情地朗读，越恐怖越好，此时就激起了学生的兴趣，几遍朗读过后，学生就对课文有了很深的印象，看着黑板进行讲故事，然后再让学生连起来说说，说说诗句的意思，所以就把说古诗的难度大大降低了。为了帮助孩子体会作者的写法，我还设计了小练笔，再出一则《塞下曲》出示意思，让学生，也模仿着课文来写一写！
《李广射虎》教学反思11
《李广射虎》一课采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文通过描绘故事的情境，为学生深入浅出地了解古诗提供了有力的帮助。
“文包诗”这种形式学生不是第一次接触，于是，我让学生在原来学习的基础上，先从理解故事下手，通过抓重点词体会、感受李广这个人物的形象，同时，我还设计了感情朗读和表演的形式来加深学生的体会，从而让学生形成这类课文规律性的学习方法：诗文对照、抓住关键词、读懂诗意。
而在具体上课的过程中，设计的环节却没有收到意想的效果。
首先是表演环节，本想通过表演让学生想象当时的情境，从而加深理解，可学生的表演总找不到感觉，课后，孟老师说，这个情境作为表演太难了，那“机警的眼神”、“拈弓搭箭的迅速”以及李广当时的神情不用说孩子们，就是我们也很难把握。想想也是，在设计这个环节上，我只考虑到了形式和自己的.意图，而忽略了孩子们的年龄能力和设计效果。
其次是指导感情朗读，这方面我的确完成的不理想，正如孟老师所说，我理解了，孩子们也理解了，但没有在朗读中表现出来，关键点是在朗读方法的指导不到位，其实可以通过多种形式的朗读来感悟、表达情境，而我完成得仅有点水过地皮湿的感觉。
总的想想，本节课的设计方向还可以，但细节的处理还是太粗糙了，设计环节时还是没有把学生的主体地位放在考虑的第一位，太重形式而忽略实效性了。看来，一节好课的设计要真正做到从学生的角度出发，站在学生的年龄、能力上考虑问题，要让孩子们从每一个环节上都有所收获、有所提高。
孟老师知所以对任何课都能做出一针见血地评价，可见她对语文知识的积淀之深，课型见解之广，可谓“听师一席话，胜读十年书”，自己应该学习的太多太多了。
《李广射虎》教学反思12
本文采用文包诗的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文的第三、第四自然段是课文的重点，也是古诗的内容所在。
在本课教学中，我设置了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、结合课文内容，理解诗句意思。
3、诗文结合，感受飞将军李广的神勇无比，抒发敬佩之情
我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军由诗入文，复习导入。接着诗文结合，感悟人物。将古诗与课文三、四自然段内容结合感悟人物形象。先自读再交流：你从哪里感受到李广的神勇？接着抓住李广是西汉时期一位神勇无比的将领从（一）环境描写（二）射虎动作的描写（三）将士们的反应三大板块精读感悟。
在感悟（一）环境描写时，我一开始设计的问题是你读到了一个怎样的夜晚?.结果学生的回答比较单一，朗读时也并不能读出那种意境。后来，我设计了三个读的层次：读好词语，读懂句子，读出意境并用音乐加以渲染。接着，抓住警惕的目光感悟李广的沉着机警。
在感悟（二）射虎动作描写时，为了体会作者用词的'准确、形象，我采用填动词、演动作、读句子三个层次感悟、体会。先范读，再练读，指名读，具体指导，集体读。老师的范读放在最有效的时机。读有目标，读有层次。
在感悟（三）将士们的反应时先理解大家惊的是什么呢？再把这分惊讶读出来。
三个版块都是先理解文，再理解诗，读读课文，品品古诗，文诗结合，最后诵读古诗，水到渠成。
后通过《出塞》的延伸，加深学生对李广将军的进一步认识。整个教学过程力求完整紧凑，始终围绕课堂预先设置的目标展开教学。
本课教学中，我已注重对学生进行有效的评价，但总觉得还不能顺心地使用评价语，通过丰富的评价方式，有效地调动学生参与课堂学习的积极性。
在语文阅读教学的探索中，我还要虚心吸收他人的成功之处、优秀之处。
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