小小“作业免写券” 减负增效好办法

小小“作业免写券” 减负增效好办法

　　小小“作业免写券” 减负增效好办法

　　李薇

　　案例：（来自家长转述）

　　周五下午，我在校门口接女儿放学，女儿兴致勃勃地说：“妈妈，看！我的免写作业券。”还可以免写作业？我满怀疑问，接过一张红色小纸片，几行老师手写字迹映入眼帘：***同学：由于你作业认真，上课专心，特奖励你“免写作业卡”一张，希望你继续努力，给老师更大的惊喜！老师签名：***。

　　免写作业券是一张长方形卡片，约15*10厘米，朴实、简陋。“我的作业再得一次优3★，就可以再得到一张免写券了。”没等我开口，孩子又说话了，那神情充满着期望和自豪。细问才知，这学期，老师与孩子一起制定了一条规章，凡作业累计10次优3★的或小练习得满分的就可以获得一张免写作业券。凭此券可免写作业一次，被用过的免写券，老师不回收，只在卡片上写“加油”表示不能再用。每5张免写券可以免写一次节假日所有语文方面的作业。一期下来累积10张免写券，可免写《快乐寒假》。

　　“妈妈，今晚做完作业，我要做个‘卡袋’，用它珍藏我所有的免写券。”晚上孩子专心致志地做了一个信封，还在上面精心设计了自己喜欢的图案。我虽然将信将疑于老师的这种做法，但又不忍心给满怀热情的孩子泼冷水，只是静观事态的发展。打那以后孩子学习语文的积极性高涨，听写词语、默写写总是满分，作业整洁，小练习错误也较少。

　　案例反思：

　　新课程呼唤教师更新教学方式和教学行为，关注学生的学习过程是新课程的理念之一。如何激发学生自主学习的源源动力，让学生自觉优化学习的过程值得每个教育工作者深思。(fanwen.weiyujianbao.cn)本学期开始，我结合了本班学生活泼、好奇的个性特点，把“免写作业券”作为一个短时间内学生学习的目标，在追求这一目标的过程中，学生内在的需求进一步激发，形成学习的驱力。用“免写作业券”来作为培养和激发学生学习动机的外在诱因，难免让大家产生顾虑，甚至不能接受，但实践证明这一行为是有可行性的，孩子们作业质量显着提高。

　　对学生而言，免写作业总有一定吸引力，这种设置学生更乐于接受和认同。免写作业券的推出非常贴近儿童好奇的天性，很多孩子以集攒作业券为荣。另一方面，教师鼓励学生使用“免写券”而不担心驱动力消失，因为用过“免写券”后孩子又得从头向另一张免写券努力，故而外在诱因较能长久，更难得的是在这一过程中学生是自觉、自愿、自主的完成作业。

　　鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，在新课标的理念下，我们必须创设各种生动的情境，以灵活多变的练习形式，让学生在情境中真正体验，作业免写券的使用提高了孩子的学习兴趣，是减负增效的好方法，不也是作业形式的一种创新吗？

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