教研随笔：老师，你读书了吗

教研随笔：老师，你读书了吗

　　教研随笔：老师，你读书了吗

　　原创： 道不远人

　　“教师有没有读书”似乎不成为一个问题，教师教书育人，天天拿着书本，怎么可能没有读书？事实并非如此，早些年《中国教育报》就刊登关于教师课外阅读量少的报道，笔者也了解到我县教师（尤其是农村教师）堪忧的阅读情况：不少教师师范院校毕业后，大都在日复一日的教学循环中忙碌，只“放电”不“充电”，平常只接触几本书（教科书、参考书及相关的练习册），余外什么课外书也不看。给人的感觉就是：一个教师似乎教了一年以后，就无须第二年的读书学习，只是把第一年的教学经验重复下去。于是出现有不少教师“不好学，不求进取，觉得教学没有新意，教学变成了枯燥的重复劳动，越教越厌倦”（陶行知），导致教学惰性越来越重，自身素质提高愈加缓慢。

　　为什么会出现教师阅读量少的状况？主要有以下几方面原因：一是觉得没必要，忧患意识不强。一些教师把教学看作是纯功利化、技术化的工作，认为读书是学校领导、专家的事情，反正自己学历已达标，少读些书不也是照样教吗？也有教师在稳定、刻板的工作中，没有居安思危，因为至今为止，少读书或不读书还没有真正“危及生存、涉及生计”。二是没有时间读书，读书意愿不强。农村教师任课时数较多，晚上还要批改作业和备课，城镇的教师虽说任课不多，但时间也被琐碎的事务分割得支离破碎，所以没有时间读书。有进修、岗位培训任务的或参加自考的教师，更抽不出时间阅读了。久而久之，老师们便从没时间读书蜕变到不愿读书或者厌恶读书。三是没有书看，有些学校重视了图书室建设，但没有提出阅读要求，加上有些学校领导、老师着眼于升学率，专设的教师阅览室难有教师走访。

　　针对以上的问题，笔者有几方面的体会：

　　一、教师读书的必要性

　　1、阅读是新形势发展对教师要求。（1）社会发展的要求。叶澜教授认为“教师应该是一个跟时代的脉搏一起跳动的职业，它如果把握不住时代的脉搏，就不能读懂今天的教育。”在教学观点与理论、方法与手段不断更新以及信息高度发达的现代社会，我们如果不注重读书学习，不能及时了解有关学科的发展趋势，不能在传授知识的同时，用新的思想观点来影响学生，那么教学时势必会捉襟见肘，造成教学工作的被动。“在新课改过程中，教师不可能再用一本教科书来束缚学生的视野，在某个知识领域，教师和学生可能站在同一起跑线上，有的教师起步甚至更慢”，教师必须培养自己终生学习的能力和可持续发展的素质，成为自主成长的教师。（2）“教师专业化”的需要。当前，不少骨干教师还属于“经验型”“劳模型”，往往由于个体经验和视野的局限而出现“高原缺氧”现象，靠依赖于经验和高度熟练的技巧，导致因循守旧、固步自封，无法审视自我的心智模式，形成“熟练的无能”。“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊，凡是不能自我培养和自我教育的人，同样不能发展、培养和教育别人。”（第斯多惠），所以，教师必须有时不待我的紧迫感、责任感和使命感，把读书作为自觉行动，让读书成为习惯，不断提高专业化水平。

　　2、阅读是教师素质提高的必由之路。（1）中外教育家给我们的启迪。陶行知说过，“人生应该多读几本垫底的书”，教师“必须天天学习，才能有教学之乐而无教学之苦”，着名特级教师霍懋征认为教师面对学生，“只有源源不断而来，才能滔滔不绝而去”，苏霍姆林斯基在总结其几十年的教学经验时说，“教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。教师要通过自己的书海生活去间接影响学生。”由此可见，教师阅读无论对自己或对学生，其重要性不言而喻。（2）“读书是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途径”，“读书愈多，精神愈健康而勇敢”，浙江师大王尚文教授说得好，“在阅读中，读者可以和古今中外无数优秀的人、大写的人成为知心朋友，他会变得开阔、丰富、澄明……阅读不单单是获取信息、增长知识的手段，而是人为之人的基本生存方式。”所以，我们很有必要抽出时间，静下心来，读一些教育专着、杂志，与名家大师对话。阅读的内容可以广泛些，文学、历史、天文、地理……时间长了，积累多了，就不是简单的“1＋1＝2”，而是量变产生质变、交融、组合，形成系统，使自己变得充实，在教学中更为从容与自信，从而达到“博观而约取，厚积而薄发”。

　　二、读书时间是可以挤出来的

　　和老师谈起课外阅读，“没有时间”几乎是众口一词。在解决读书时间的问题上，很多名人为我们做出了榜样。如加拿大一位着名的内科医生奥斯罗，他终身与书为伴，每天睡前一定要读15分钟的书。用数字来算一算，或许会使我们吓一跳：一个中等水平的读者，读一本一般性的书，每分钟能读300字，那么15分钟就能读4500字，一周能读3万多字，一个月读13万字，一年的阅读量可达150多万字。奥斯罗的15分钟，半个世纪不间断地阅读了数达千本的书籍。世界上比我们忙的人多的是，许多人的学问都是在忙中做成的。我们真的抽不出这15分钟吗？每天能善待15分钟，何愁没有充电的数量和质量？每天能好好经营15分钟，该能够培养多么广泛的兴趣，涉猎多么丰富的学科知识？况且我们还有两个假期呢！所以，“一定要千方百计挤出时间，读点自己喜欢的文学名着，和伟大作家去交朋友，努力建设自己的精神家园，并在日后的阅读中不断丰富它、扩大它。胸中的千红万紫，必定有助于飞越人生的万水千山。”（王尚文）。可以说，读书不是有没有时间的问题，而是有没有决心的问题。

　　三、把读书当作一种乐趣

　　在一次教师培训班有位老师问我，“每天15分钟看书，怎能调整好读书的状态呢？”提得好！我以为平常读书未必要调整“状态”，不能带着功利主义思想来读书，希冀读书能带来立竿见影的效果，认为阅读可以立刻提高自己的水平，这是不可能的。正如陶渊明所说，“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，鲁迅先生曾说过他读书是一有空闲就随手拿起来看，从不把看书当作是一种负担，老舍先生也是“书无所不读，全无收获，并不着急”。可见，读书的作用大多是间接的、潜在的，可用宁静、闲适、恬淡的心绪来对待阅读。教师需要养成读书的习惯，把读书当作一种乐趣。

　　笔者在这里无意指责教师没有读书，也并不是强求每位老师都成为一位读书大家，因为不必要，也是不可能。只是想建议，老师们能在工作中抽点时间读书，既可怡情，又可增长见识，在提高自己文化素养的同时，对教学工作又有帮助，岂不一举数得？

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