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练习课教学反思

时间：2022-08-25 02:05:21 教学反思我要投稿

练习课教学反思

　　篇一：练习课教学反思
　　
　　成为一名老师，在三尺讲台上展开我的人生另一段征程已经有一个月多了，在这段时间的教学中，我体会了很多，学习了很多，也改变了很多想法。
　　
　　一直在我的意识中，所要教学的知识在新课的教学中已经深入透彻，而练习课的作用只是在于巩固所学的知识，其重要性也许并没有新授课那么重要，这一星期，对于测量的知识，练习课开展的比较多，这些练习课的进行使我对练习课有了一个更深的认识。
　　
　　长度单位的知识对学生来说，比较抽象，因此我选择的多种不同的题型对其进行练习，在学生独立练习后，选择错误较多的题目进行讲解，讲解的通常是独立的分散的题目，但是我发现这样的效果比较差。
　　
　　回过头仔细反思、总结练习课的特点，发现可以有以下几个特征：
　　
　　1、练习课是对新授内容的巩固课提高
　　
　　2、在练习课中可以讲新授课中没有讲透，学生没有弄清楚的地方作重点的讲解和分析。
　　
　　3、在大多数学生对于新授内容掌握的比较好的情况下，可以在练习课中对知识进行拓展课挖掘，培养学生的发散思维。
　　
　　4、可以对近阶段的知识进行梳理和整理。帮助学生理清知识的结构和脉络。
　　
　　由此可见，练习课在学生知识掌握的过程中起着至关重要的作用，总结之前的教学，我认为接下去的教学中，对于练习课可以从以下几个方面来展开。
　　
　　首先，把握重点，明确要求。把握所教学知识的重难点，只有目的明确，才能突出实效，只有抓住重点，才能使练习课的设计有一个可以依据的中心，紧紧围绕重难点有针对性的展开。如单位的知识，要抓住单位之间的换算，建立单位之间的知识网络这一重点进行。
　　
　　其次，归类整理，统筹安排。对练习的选择，应经过精心选择，抓住典型的题型、例题统筹安排，练习出示时也需要遵循由易到难、循序渐进的原则，如长度单位的练习，可以收集学生在作业中出现的典型错误，并进行归类整理，先出示较简单的单位间的换算，再过渡到不同单位之间的计算，以及再到多种单位混合的计算、换算等。
　　
　　最后，选择合适的题量，形式多样化。三年级小学生的年龄特点决定了他们在学习时的注意力水平，这就要求老师根据学生的不同特点来合理安排练习的类型，完成方式等。
　　
　　因此，以后要更重视练习课，精心地准备和安排练习课的形式和例题，在练习课中得到新的收益。
　　
　　篇二：练习课教学反思
　　
　　练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。
　　
　　一、练习课的地位和作用
　　
　　练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
　　
　　数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。练习课在几种课型中占有重要比重。
　　
　　二、练习课设计和教学中存在的问题
　　
　　在实际教学中没能引起老师们的高度重视，多数的练习课有以下几种情况：
　　
　　1、目的不明确，抓不住重点，照本宣科，不管学生掌握如何。
　　
　　2、是为练习而练习，针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到。
　　
　　3、层次不清楚。没根据学生的认知规律遵循由易到难，由浅入深的原则。
　　
　　4、形式单一，老师课前准备不充分，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。
　　
　　5、不重视反馈。对练习结果心中无数。
　　
　　6、不讲究效率。原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，(fanwen.weiyujianbao.cn)对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
　　
　　三、练习课的基本要求
　　
　　练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。练习的数量要适当，既要保证知识的巩固和技能技巧的形成，又要防止学生的负担过重。
　　
　　篇三：练习课教学反思
　　
　　因为习惯，我还是选择了给孩子们列提纲讨论，更因为我觉得在我们“学程导航”的课堂中，这样做是有利于孩子发展的。于是，我给孩子们设计了这样的复习提纲：
　　
　　1、口算80÷4，63÷3，说说你是怎么想的。
　　
　　2、笔算64÷3，96÷4，73÷7，说说竖式中的每一步表示什么意思。
　　
　　3、计算除法时需要注意些什么？你是怎么验算除法的？
　　
　　4、用除法的知识解决实际问题，你有哪些体会和收获？
　　
　　我昨天在布置家作时，就把提纲给了孩子，相当于预习作业，这是昨晚唯一的数学作业，我要求孩子们一定要特别认真地去思考。
　　
　　在今天的课上，第一个任务便是拿出自主作业本，进行小小组内交流。我有意识地参与了几个小小组的交流，想听听孩子们的声音。我欣喜地发现孩子们通过预习，还是有收获的。最起码他们通过口算、笔算我给他们的习题后，他们能直观地比较出这些除法算式的相同点与不同点，也能比较流利地说出自己的思考过程，更体会到了生活中除法还是很有用的。我认为，这就是学完除法后的价值，孩子们有了收获，或许不够深刻，却是他们最真实的感受，一种愿意亲近数学的感受！难道还不可以用“珍贵”来形容吗？

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