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课堂不需要做秀
今天 ，我上了一堂五年级下册第三单元解决问题单项训练课，上课了，我对同学们提出要求，同学们想不想得到100分和小红花，学生的回答是响亮的，我说：“只要睁开你们明亮的眼睛，把题看清；开动你们的脑筋，努力思考；有不会的地方请同学和老师帮忙，相信100分和小红花一定会属于你的。”（设计意图：激励的语言，激发学生的学习兴趣和学习欲望。）随后，每桌同学得到了一张小试卷，共13道题。（设计意图：不是每人一张，有利于同桌同学交流。）前十道题，我通过同桌同学寻找思路，找到解决问题的方案，并向学生展示的方法，只展示解题思路和方法，不需要算出结果。（设计意图：让每个学生参与到知识的形成过程，让学生的思维处于积极的活跃状态，只说不写，是为了让学生明白，找到解决问题的方法是目的，算出结果只是针对具体的题的要求。）十道题顺利完成，还有大概5分钟的时间，我又补发试卷，每人一张，要求：自己从头至尾分析题意，看哪道题还有问题，可以请同学或老师帮忙解决。最后，我要求同学把这张小试卷带回家，作为家庭作业。要求：必须独立完成，如果前十道题都做对，得100分，如果后三道题都能做对，再另加一朵小红花。（设计思路：先交流完成，再独立完成，使学生找到解题的思路后，再经过时间的推移，地点的转换，改变学生的思维定势，重新构建自己的知识体系，变别人的知识为自己的知识，变别人解决问题的方法为自己的方法。并让学生容易又轻松的获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。）
听课教师和做课教师的交流意见：
1、应该板书题目和需要用到的公式。
（一是我班的学生状况是公式都已掌握，二是我口头就能叙述清楚本节课的内容，没有必要浪费时间板书和复习公式。）
2、整个课堂学生没有动笔。
（我不需要学生动笔，我要培养的是学生积极的思维和解决问题的方法，不是简单的结果。）
3、课堂上都交流了，100分还有什么价值吗？
（交流的只是方法，满分在细节中体现。说得好，做得不一定好。我班学生的实际情况，部分学生不会装会，我要用这种方法检验他们的理解程度，我要在他们的解答中发现他们存在的问题，让他们在重复中巩固。）
4、一味的交流，会让学生养成惰性。
（如果交流时偷懒了，课下的独立完成是难已逃脱的。哪个学生甘心偷懒不愿意展示自己呢？）
5、把题分类，基础的和有难度的分出层次。
（分类后，孩子们会按照提示，轻视基础题。）
6、必要的题需要老师讲解。
（学生有能力把题讲清楚，老师何必再去花时间呢？）
7、学了立方和平方了，为什么不用立方和平方的说法？
（10的立方，再计算时也得写成10乘10乘10，尊重学生的思想，不必强求。）
8、平时上课还可以，做课没有教师的板书、没有学生的动笔不完整。
（课是上给学生的，不是上给听课教师的。）
9、让学生读题，因为听课教师没有题？
（我的课是为学生上的，不是为听课教师上的，听课教师可以到学生那里去看题。五年级的学生应该在默读中理解题意。）
课后及评课后反思：
做课不是作秀，适合的才是最好的。今天下午的试卷批阅中，我很高兴，因为除一两个同学出现了方法上的错误，其余同学没有方法上的错误。从试卷中，我发现了学生的一个重要错误知识点。第10题、用铁皮做一个无盖的长方体油桶，长和宽都是4分米，高6分米，用铁皮多少平方分米？桶内放汽油，每升油重0.82千克，这个油桶可装汽油多少千克？有5个学生算出了用铁皮112平方分米。再计算第二问时用112乘0、82，我都一一对他们进行了讲解。每升油重0、82千克，升是什么单位？（容积）112是什么？（面积）那需要先算什么？（容积）在以后的教学中，每个单元我都要再次安排一节这样的课，通过学生的交流分析问题，通过自己的独立解答来解决问题。
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