【精品】信息技术的论文15篇
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信息技术的论文1
会计信息系统是管理信息系统（MIS）的重要子系统，同时会计信息系统本身也是多层次的软件系统，且不同层次的系统之间存在着数据依赖关系：高层次的会计管理信息系统、会计决策支持系统和会计检查系统的数据主要来源于会计核算系统。而目前国内商品化的会计软件由于在数据库、数据库结构、开发工具以及数据文件的存储格式不尽相同，在数据交换的接口方面不公开、不统一，严重阻碍了高层次的会计信息系统的开发和应用。
现代会计信息技术的发展为我们构造了现代会计新体系。随着信息时代的到来，人们的时间观念、空间观念、思维模式、工作方式、生活方式等都将发生巨大的变化。现代信息技术的发展远远超出了常规的想象，将来的世纪就是一个信息经济的社会，会计作为经济生活不可缺少的一部分，必将更多地运用信息技术。要使得这一系列的技术在会计信息系统中广泛的应用，就需要有一个统一的、公认的技术准则——会计软件的标准数据接口文件。
一、规定会计软件标准数据接口的必要性
1．企业的需要。随着计算机应用的迅速发展，企业会计电算化的水平日益提高。目前很多企业都已实现了会计电算化。然而，由于企业管理水平的提高，对信息的要求越来越高。越来越多的企业都用要开发适合本企业特点的会计管理系统、会计决策支持系统。会计信息系统要提高管理层次，就要和企业管理信息系统的其他子系统进行有机结合，并且这种结合是密切而不是松散的，各系统之间的数据应充分共享和交换。因而，拥有一个规范的数据接口标准，正是企业目前所急需解决的问题。
2、软件公司发展的需要。财务软件应该具有很强的规范性，可以按照公认的会计软件数据接口标准进行数据的转换，而目前市场上各种版本的财务软件却缺乏一个统一的标准和规范，使得不同的财务软件之间不能相互交换数据。为了更好地使软件公司在公平竞争的基础上共同发展，拥有一套标准数据接口也是他们所急需的。有了统一的、公认的标准数据接口，使企业在选用或开发管理型财务软件时，不必更换已有的财务软件，就可以顺利地实现系统集成。随着信息技术的发展，即使系统不断地更新，这些数据资料也能长期保存下来并有效利用。
3、政府组织、企业集团等审计与统计的需要。计算机的应用已经渗入到集团公司、企业主管机关的审计工作之中；同时，国家财政、税务、审计、统计部门也要求加快发展审计电算化。要想成功地发展审计电算化，统一各行各业的会计核算系统的数据标准是必不可少的。由于审计业务大部分必须到客户那里去完成，并且是对在客户的计算机上的会计信息系统进行分析和测试，在项目进行过程中还会不断有数据更新和交换。设想一下，如果各行业运用不同的财务软件，数据格式五花八门，对审计电算化工作来讲就要为每一个会计核算系统匹配一个相适应的审计软件，才能正常地进行工作，那将造成多大的麻烦和浪费。因此，无论是内部审计、社会审计还是政府审计，都需要一套数据接口标准，将不同格式的数据转换成同一格式，从不同版本的会计软件中直接取得数据。
集团公司、企业的主管机关、税务和统计部门在进行数据、报表汇总时也由于下属单位使用的会计软件数据格式不统一而难以进行。由此可见，标准数据接口无论是对集团企业、政府组织的审计或统计工作都是具有重要意义的。
4、中外软件的交流。随着对外经济的发展，出现越来越多的三资企业。由于会计制度的不同，公司通常同时采用两种财务软件对同一数据进行操作管理。一方面，利用外方的会计软件产生报表，进行会计信息汇总，提供给高层管理人员，进行管理、分析、决策；另一方面，公司利用本国的会计软件，对公司日常的.财务经营状况进行处理等。然而，这两者之间由于缺乏标准数据接口而无法实现数据的共享。
财务软件应有广泛的适应性，既要有处理国内事务的能力，还应考虑处理国际事务的能力。国外的管理软件进入国内市场，带来了国外企业的许多新的管理思想，如果实现了标准数据接口对数据的转换，不仅可以提高我国会计软件的水平，同时也促进了中外软件的交流。因此，为了提高我国会计软件的性能，使我国的会计软件能早日达到国际先进水平，有必要参照国际惯例，制定商品化会计软件的数据接口标准。
二、实施方案和过程
1、立项。上海市财政局为此确定了关于建立标准数据接口的项目。考虑到各种不同层次对此项目的需求以及紧迫性，上海市软件行业协会会计软件专业委员会就此问题的具体实施方案立项。1998年4月，上海市会计学会会计电算化专业委员会接受上海市软件行业协会委托，为上海市财政局会计处制定商品化会计软件的数据输出接口标准，成立了该课题的项目组。
2、调查。上海市会计学会会计电算化专业委员会针对制定标准接口这一课题进行了许多次讨论；对上海市各财务软件公司、会计师事务所、企业集团财务审计部门等，进行了大量的调查研究；参考和查阅了国外有关数据接口的文献资料。在完成这些准备工作的基础上，设计了会计软件数据接口问卷；走访了用友、万能、博科、金蝶、大沪、科发、恒远、奇胜、安易、海天、达易、卓越、铂金、佛氏、明鸿、智光、SAP、SSA等软件公司，以及纺织、化工、石化、机电、外经、建材、冶金、商委等行业财务审计部门，并进行了问卷调查。
该问卷共分为八个部分，分别对各公司使用的会计电算化软件总体系统要求进行调查、对帐务处理系统进行调查、对报表生成系统进行调查、对工资核算系统进行调查、对固定资产处置系统进行调查。对销售系统进行调查、对材料核算系统进行调查以及对存货核算系统进行调查。
在调查各单位使用会计电算化软件的总体情况中，主要针对各种软件所包括的功能模块、应用平台、开发该软件所用的工具，以及软件所输出数据的格式和接口标准等各方面的具体实施细节进行提问。
项目组在大量调查研究和问卷提问的基础上，再通过召开研讨会和进行个别咨询等，进行了极为广泛的意见征求后，制定了《上海市会计软件数据标准接口规范》。
3、调试。标准数据接口课题组用标准接口文件测试了上海焦化有限公司、建材集团总公司、上海东方航空公司、上海高桥石化公司、上海金山石化公司、上钢三厂、江南重工股份有限公司等单位的数据，并与上海大学的计算机技术人员进行探讨，进一步修定原方案，提出了2.0和2.1两个版本。大家一致认为此文件是现行条件下比较合适的，有利于统一各软件间数据转换，有利于各软件公司的公平竞争，有利于国家财税部门的数据统计，有利于统一的电算化审计，有利于和国际财务软件发展方向接轨。这反映了上海市会计电算化科研方面的水准，为在更大范围内全面开展管理信息化提供了可能。
4、完成情况。如今随着标准数据接口的出现，使得市场上各种版本的财务软件因缺乏统一的标准和规范，不同软件公司的软件产品之间不能相互交换数据的问题，得到了圆满的解决。
在中日合资企业摄阳国际贸易有限公司等一些单位，利用上海市标准数据接口项目组制定的数据接口标准，已成功地使立成软件的数据得到转换，并为其所用，从而圆满解决了共享数据的问题。在此项实验中已充分证明了不同软件公司之间的数据可以通过应用标准数据接口来实现数据转换。法国索迪斯餐饮服务有限公司通过万能财务软件公司应用由上海市标准数据接口项目组制定的标准数据接口，成功地将国外软件数据转换成功。由德国SAP软件公司与海天软件公司共同合作，也已经将上海麦得龙大型超市日常数据转换成功。这已充分证明了中外软件数据的交流，也可以通过标准数据接口来实现，同时也提高了我国会计软件的性能。
在上海焦化有限公司的关于标准数据接口实验中也已取得了可喜的成果。他们通过运用标准数据接口文件，将计算机中心小型机上的RPT文件转换成DBF文件，再运用标准数据接口将其转换成TXT的格式，使数据能够运行在通用办公自动化软件Excel的XLS文件上，实现将小型机上的数据转出，使这些数据同样可以运行在微机上，从而实现了定点开发的软件数据与商品化通用软件数据之间的转换。这也证明了企业间的各种应用软件数据也可用标准接口来进行转换。
在会计人员电算化考核中，也已经用到标准数据接口，将各种应用软件的DBF文件、MBD文件、XLS文件等数据，顺利转成TXT文件，进行统一阅卷。
以上这些实验的完成，充分体现了标准数据接口具有十分广阔的前景和强大的生命力。
5、评审。1999年4月16日，由上海市财政局会计处组织，上海市计算机信息产业办、上海市软件行业协会、上海市计算机软件技术中心等组成的专家评审委员会，经过讨论一致认为：该项目成果对于规范会计软件市场的管理，防止会计信息失真，提高审计工作的效率，开发电算化审计软件，评价与审查各类会计软件在信息处理方面的完整性和准确性，提供了良好的工具。项目通过了评审。
信息技术的论文2
摘要：随着我国计算机技术的发展，自动化技术已经在人们的生活和工作中有着广泛的应用。尤其是在工业生产方面，自动化技术能够通过机械的应用来代替人力劳动，提高生产的效率。而自动化技术对于电子信息技术专业有着非常重要的作用，能够有效的促进电子信息技术专业的发展。本文笔者通过分析自动化技术的概述以及在电子信息技术专业中的重要性探讨自动化技术在电子信息工程设计中的应用。
关键词：自动化技术；电子信息技术；应用
自动化技术的应用能够有效改善工业的生产方式，提高人们的工作效率。而随着电子技术的发展，自动化技术具有了一定的可行性。在计算机技术以及网络技术的不断应用下，自动化技术方便了人们的生活和工作。近年来，电子信息技术专业在工业生产中具有着非常重要的作用。因此，研究自动化技术在电子信息技术专业中的应用具有着非常重要的意义。
一、自动化技术的概述
自动化技术的内涵具有一定的广泛性和综合性，并且具有一定的发展趋势。从广义上来说，自动化技术包含了工业生产、军用和民用领域的应用。从狭义上来说，自动化技术主要指的是工业生产中的应用。在工业生产中，自动化技术通过计算机网络、机械设备等的应用实现工业生产过程中的决策、控制、管理等活动的自动化。自动化技术的应用能够提高工业生产的效率以及安全性，降低生产的成本以及对于能源的消耗。在今后的发展趋势中，自动化技术正向着智能化、多元化以及一体化的方向发展，提高了我国国民经济的增长。
二、自动化技术在电子信息技术专业中的重要性
1.实现电子信息技术的一体化和机械化
自动化技术最大的特点就是通过机器的应用来提高生产力，这使得自动化技术在生产过程中具有一定的普遍性。从电子信息技术专业来说，设计人员不仅要掌握最基本的电子设计原理，还要能够理解电子信息技术专业的基本理论。另外，电子信息技术专业包含了信息技术、计算机技术以及电子技术，因此，电子信息技术专业对于设计工作的机械化以及自动化有着非常高的要求。而自动化技术在电子信息技术专业中的应用一方面能够实现电子信息技术的一体化，提高设计的效率，改变当前的设计现状。另一方面自动化技术能够最大化的反应出电子信息工程设计的优势，有效的反应了电子信息技术专业的多元化和标准化。
2.提高电子信息技术的智能化控制水平
电子信息技术专业设计的主要目的是加强对于电子信息的控制，并能够完成对于电子信息的设计和应用。信息在电子信息技术专业设计中起着关键性的作用，因此，自动化技术在电子信息技术设计中能够改变信息处理、开发形式以及内容的本质，实现电子信息技术的智能化控制水平。自动化技术能够通过计算机网络技术、信息技术和现代化技术的利用为信息处理及应用提供更方便的路径，为智能化控制带来一定的条件。对于电子信息技术专业的设计而言，自动化技术的应用能够在很大程度上提高设计的水平，促进电子信息技术的发展。
3.促进电子信息技术专业的发展
自动化技术和电子信息技术专业都包含了计算机技术、电子技术以及信息技术等大量先进的科学技术，这些都能够体现出现代工业的发展趋势。由于电子信息技术专业本身不具有一定的智能化和自动化，这使得电子信息技术专业的效率并不是很高，阻碍了工业生产的发展。而自动化技术在电子信息技术专业中的应用能够有效的解决这个问题，通过各种技术的融合贯通，全面提高电子信息技术专业的设计效率，促进电子信息技术专业的发展，推动整个工业生产的改革。
三、自动化技术在电子信息技术专业中的应用
1.电路分析设计与计算机控制
在电子信息技术专业中，电路分析设计与计算机控制具有着非常关键性的作用。在电路分析设计中，自动化在双口网络、三相电路等中都有着非常好的应用效果。而在计算机控制中，自动化技术的实践能力能够有效的证明自动化技术的应用程度。另外，在自动化技术中，计算机控制是其最重要的组成部分之一，因此计算机控制的应用能够体现出自动化技术的广泛性。
2.计算机辅助设计
计算机辅助设计是通过对于计算机软件和硬件的应用来实现电子信息技术专业的设计。在设计的过程中，设计者在输入相关数据之后，计算机能够通过对数据的采集、分析，自动得到设计的结果，有效的提高了计算机辅助设计的效率。目前，计算机辅助设计主要被应用于建筑、电子、汽车、机械等各个行业中。另外，计算机辅助设计还包含了产品数据管理、辅助制造等内容。这些都极大的体现了计算机辅助设计所带来的`便利性。
3.辅助办公管理
在电子信息工程设计的过程中，办公管理也是通过自动化技术来实现对于办公过程的管理。这个设计的流程具有一定的复杂性，需要对其进行细化。而通过人力来进行文件的分析和整理已经不能满足设计的需要，这在很大程度上降低了电子信息工程的效率。另外，由于工作量特别的大，工作过程中的失误率也会相应的提高。但是自动化技术可以通过OA辅助设计系统的应用来对数据信息和文件进行自动化的管理，通过计算机来实现对于数据的准确计算和分析，有效的实现办公管理的自动化，提高办公管理的效率，降低设计过程中可能出现问题的概率。
4.计算机辅助制造的自动化设计
信息技术彻底地改变了人们的生产和生活，在汽车设计领域应用信息技术对于提高车辆的设计质量和生产管理等都具有极其重要的作用。在计算机辅助制造软件的设计中，自动化技术主要进行的是工艺的设计、程序的编制等内容，能够有效的对设计过程进行验证，提高生产的效率，使得设计过程更加的完善。而计算机辅助制造硬件的设计中，自动化技术主要被应用在数控机床、装卸装置等内容的设计中，能够有效的提高设计的准确性，加大生产的力度。
结语
综上所述，自动化技术在人们的生活和生产中具有着非常重要的作用，也有着较为普遍的应用，已经成为了人们在生产过程中不可缺少的一项技术。另外，随着计算机技术的不断发展，自动化技术将被应用在更多的领域，来提高人们生活和工作的效率。但是，目前自动化技术受到了计算机技术以及电子信息技术专业发展的限制，自动化技术并没有发挥出其真正的意义。在未来的发展过程中，自动化技术会更加的智能化，实现工业生产的改革，推动全球经济的发展。
参考文献：
[1]狄恩仓.汽车一体化安全技术研究[J].中州大学学报.20xx(01)
[2]蓝玉华.我国未来汽车新能源的发展趋势研究[J].科技资讯.20xx(07)
[3]任起龙.我国汽车制造自动化技术的发展[J].自动化博览.20xx(06)
信息技术的论文3
一、信息技术在小学语文教学中应用现状
随着信息化技术的普及和推广，人们充分认识到了信息化手段的重要性。在小学语文教学中，多媒体教学逐渐取代了传统板书教学，使得教学效率大大提升。教师的信息化教学意识也逐步增强，对于信息化设备的使用也能够达到运用自如，在很大程度上推动了信息化技术在小学语文教学中的应用。但是也应看到，一些教师对于信息化手段的认识仍存在不足，对于信息化设备的利用不充分，在教学过程中仍以传统板书为主。实际上，我国大部分小学配备了信息化的教学设备，而小学语文教师对于这些设备的利用率不高，致使设备闲置没有得到充分利用，而教学手段仍以传统教学为主，教学方法单一。另外，部分教师的信息化教学意识不强，没有将教学内容与信息化教学方式相结合，使得信息化教学内容和形式单一，不能激发学生的学习兴趣。同时，教师信息化教学的能力有待进一步提高，信息化教学中照搬教材内容的现象较为普遍，信息化教学内容和方式缺乏创新，这些都是小学语文教学中存在的问题。
二、现代化信息技术应用于小学语文教学的重要性
随着新课程改革的深入开展，教师不断探索和创新教学方法，以期能够达到新课程改革的要求，推动小学素质教育的发展，培养学生的核心素养，实现教学有效性和学生综合素质的全面提升。而信息化技术应用于小学语文教育，能够有效整合多种教学资源，提升教师的'教学设计效率，以更为丰富的展示方式，为小学语文教学提供一个更加多样性的教学方式。学生对于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文的教学效果。因此，小学语文教学中应用现代化信息技术是非常有必要的。
三、现代化信息技术在小学语文教学中的应用策略
提高信息化技术在小学语文教学中的应用水平，应从教师的思想认识、教师设计、信息化设备的配备以及教师信息化技术能力的培训等多方面入手，全面提升小学语文教学的信息化水平。
１．转变思想认识。小学语文教学的信息化应用关键在于教师的认识，信息化教学不仅仅体现在对于多媒体教学手段的利用上，还体现在现代化教学思想和教学观念上，如何将现代化的教学理念借助于现代化的信息技术手段融入小学语文教学中，是当前小学语文教师应当思考和面对的重要课题。在信息技术快速发展的今天，教师应当转变教学思想，紧随时代的步伐，摆脱传统教学方式的束缚，以发展的视角了解和关注国内外教育动态，汲取现代化的教学理念，并借助信息化技术和手段应用到教学实践中，使之为教学活动服务，从而推动小学语文教学水平的提升。
２．利用信息技术丰富和完善教学设计。当前，网络及各类应用软件将全球连接为一体，实现了知识和信息的共享与交流。在此背景下，教师应充分利用信息化技术，结合语文教学大纲，通过网络进行教学资源的搜索与选择，不断丰富和完善教学内容，例如，古诗词作者的简介、社会背景、诗词意境和名家解析等，借助信息化手段展示诗词中所传递的意境和思想，如视频、音乐、Ｆｌａｓｈ动画等方式，为学生提供一个多样化、直观的视觉教学体验。在教学设计过程中，语文备课小组应鼓励和提倡教师采用信息化技术用于教学设计，提高教学设计信息化水平。同时，教师之间应共享教学资源，积极探索和设计信息化教学资源，实现信息化教学水平的整体提升。
３．配备齐全信息化教学设施。信息化教学设施是信息化教学的基础，也是小学语文教学信息化技术应用的前提。学校应和教育主管部门应加强教育信息化设备的投入，加速信息化项目的建设，积极探索新技术在教育教学活动中的应用，努力营造一个信息化的教学环境，不断创新和拓展教学新方式，使信息化教学成为主流，提高小学语文教学信息化应用水平。
４．充分发挥学生的主体作用。学生是教育的主体，在信息化教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动学生利用信息化设备学习的积极性，激发学生的学习兴趣。小学生正处于活泼好动的年龄，他们对于新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲，教师应充分利用这一特点，从学生的兴趣出发，允许学生使用和操作信息化的教学设备，激发学生的对于信息化教学的兴趣，从而提高小学语文的教学效果。但在学生操作过程中，教师应注意学生操作的正确性，避免学生因操作不当导致设备损坏，造成不利的影响。另外，信息化技术和设备在家庭中已经普及，教师可以利用现代化的手段设计教学内容，通过微信、ＱＱ群或者微博的方式加强家长与教师之间的交流与沟通，增强教学内容设计的多样化，从而提高学生课前预习和课后辅导的效率，使信息化教学贯穿教学活动的整个过程。再者，教师可以引导学生利用网络搜索一些与教学内容相关的知识，加强学生对于课堂教学内容的理解和认识，鼓励学生分享搜索到的信息，增强学生自主学习、团队合作的精神和分享意识，从而达到培养学生的创新意识的目的。５．加强教师信息化教学能力。在小学教育过程中，教师作为课题教学活动的主导者，是教学信息化的关键。当前，学校普遍缺乏对教师信息化能力的评估和培训，而面对日益严峻的教学形式，教师在较大的教学压力下进行信息化技术学习往往感到力不从心，其学习效果不尽人意。在这种背景下，学校有必要针对教师信息化能力进行评估和培训。学校可以从整体和个体出发，了解教师的信息化能力，然后结合学校信息化环境进行专业化的培训。例如，在信息化项目完成后，开展设备操作和技术应用培训，提高教师的信息化设备操作能力。同时，为增强教师的的专业技能水平，学校可以采取校际合作或校外专业机构培训等措施，不断提升教师信息化教学能力，推动现代化信息技术在小学语文课堂中的应用。
四、结语
与发达国家相比，我国小学教育信息化技术应用的程度和水平还存在一些不足和差距，小学语文教学作为小学教育的基础课程，信息化技术能够有效提升教学效率和教学质量。因此，教师应转变思想，不断加强自身学习，与时俱进，以现代化信息技术为载体，激发学生学习兴趣，不断完善和丰富教学内容和教学形式，推动小学语文教学上一个新的台阶，提高教学有效性。
参考文献：
［１］刘婉丽．微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究［Ｄ］．曲阜师范大学，２０１５．
［２］姜文英．网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１５，（０７）：５１－５２．
［３］陈华芳．巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１５，（０５）：１２６－１２７．
［４］李欣．小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究［Ｄ］．陕西师范大学，２０１２．
信息技术的论文4
《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
现代信息技术以日新月异的态势发展到今天，数字化校园已不再是遥远的奢盼。我们的课堂教学，最初只是一只粉笔，一本教科书一块黑板这样朴素教学条件；随着计算机技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到广泛应用，并取得了较好的教学效果。当然，在此发展过程中，我们也经过唯媒体是尊，花样百出，虚虚实实的碰撞；现在，终于有了教者为信息技术真正在课堂落地生根，与教学有机整合，合理优化的不断追求。
我想，各位教师对“信息技术与学科整合”名词应相当熟悉，这也是当前讨论的热点之一。我所认为的“信息技术与学科整合”不是信息技术与课堂教学的结合，也不是说用了多媒体课件就能解决教学中的所有问题，而是从教材和学生的实际出发，寻找最佳的结合点。整合的目的在于突出教学重点，解决难点，展示过程，刺激学生探求知识欲望，引发学生主动、积极思维。信息技术与课堂教学整合的效果由教学设计是否合理而定，不是由计算机技术高低而定。作为教师，我们不能成为教育技术的奴隶，而应当创造性的驾驭教育技术。
怎样利用现代信息技术为课堂的有效生成服务呢？我认为，关键在于方法设计的合理性与有效性，即体现一个“巧”字。如何在数学教学中巧用现代信息技术呢？我初步以为，应从以下几方面入手：
1.巧用现代信息技术创设情景，激发学生的好奇心和求知欲。
利用现代信息技术创设特定的学习情景，能在新课的起始阶段，迅速集中学生的.注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发浓厚的好奇心和求知欲与课堂教学整合的灵魂是教学设计，在设计中，要体现教师独特的教学风格和智慧。信息技术为何而用，何时用，何处用，如何用 ，都要充分考虑，再三权衡。比如在上《 行程相遇问题》这节课，教学目标与设计原则非常明确，即通过动画演示，了解相向而行、同向而行等运动方式，让学生深刻理解速度、时间和路程之间的关系，掌握相遇应用题的特征及数量关系。这一节课的设计找准了现代教育技术与课堂教学最佳结合点，因此，整节课，学生跃跃欲式，主体“自求” 的愿望非常强烈，实现了现代教育技术与课堂教学的整合，从而使学生感知到了数学就是游戏，如此有趣，毫不生疏。老师课堂教学设计的创新，给学生留下了难以忘怀的新鲜与特别。
2.巧用现代信息技术增加教学容量，增强数学教学效果。
利用现代多媒体技术辅助数学教学，可以为学生提供丰富的教学资源，最大限度的扩充教学知识量，优化数学课堂教学。特别是现在网络技术非常发达，在很多数学课堂教学中，我们可以把大量的练习设计成网页，学生当堂解答后，可以即时反馈，当堂巩固。教师也可以根据反馈情况，及时调整教学进度和方法，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
3.巧用现代信息技术优化教学，突破教学重、难点。
有的数学知识比较抽象，而学生的知识储备又有限，思维也以形象思维思维为主，这就需要借助课件形象直观地演绎，化抽象为直观，化难为易，帮助学生理解，建立比较清晰的概念。
例如在教学《平面图形的面积》时，就可以利用多媒体的优越性，将平行四边形、三角形、梯形的面积的转化过程通过计算机演绎给学生看，帮助学生形成良好的教学认知结构，从而突破教材重、难点，使学生能够主动全面准确的理解教材的整体内涵，能够寻找提高学习质量的效率和方法，在促进学生自主学习、研究探索、合作交流等方面，都具有巨大的优势。达到优化课堂教学的目的，使我们的数学课堂教学更具有效性。
以上就是我在数学课堂教学中的探索与实践中产生的一些关于如何提高课堂教学“有效性”的一些不成熟的看法，当然，影响课堂教学“有效性”的因素还很多，像有效的评价、教师的专业素质等等。其实，以上每一点均可以继续扩展研究，当然，时间有限，所以我也只能粗线条、蜻蜓点水般发表一点拙见。其实，通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效益。面对新课改，我们教师要仅可能采用高效率的教学方法和手段，让课堂的每一分钟都体现出价值，让学生一节课都有收获，这样的课就是“有效的”。
信息技术的论文5
如果说最近两年，中国教育信息化的热词之一是“《国家中长期教育改革与发展规划纲要(20xx-2020年)其中明确指出“信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响”，将教育信息化的地位提升到了一个前所未有的层面。那么，“教育云”也无疑是热词之一，虽然云技术已经热了好几年，但在20xx年，从教育部到各省市区教育主管部门，都明确将建设教育云作为当前和近期工作的重点之一;微软、谷歌、思科等各大公司都推出了各自的“教育云”技术解决方案：有的区域教育云已经进入试用阶段，部分师生开始尝试从云端获取各类教学支持。
每当一项新技术被引入教育实践，往往会被寄予巨大的期望，教育云也是如此。《剑桥多媒体学习手册》主编理查德，E梅尔(Richard E，Mayer)指出，媒体/技术中心的研究思想导致20世纪教育技术的发展形成了一个从“被寄予对教育进行革命的巨大期望”到“在学校中大规模实施尖端技术”再到“数十年后被证明期望落空”的怪圈Ⅲ。桑新民教授也认为，“当代日新月异的信息技术在各个领域都引发了深刻的历史变革，但在学校、课堂、家庭装备了越来越多的信息技术设拖之后，教育领域的历史性变革并没有发生，传统教学方式在课堂中安然无恙，学校大量配置的数字化设备被用来使黑板搬家“教科书搬家’，以‘人灌+机灌’的形式加剧了学习的异化和“非人化”。
此处引用这两段话，并非是要在教育云的孕育萌芽阶段就去否定其存在的价值;相反。笔者也一样希望教育云能够成为给教育带来真正变革的解决方案，只是同时希望各类被教育云连接的教育主管部门、供应商、学校、学术研究团队以及教师和学习者能够在教育云热的大环境中保持谨慎理性和更为积极的应对态度，促进教育云应用实践的良性发展，从而实现真正自如的“云中漫步”。
一、云计算及其在教育领域的潜在优势
(一)对云计算及其特征理解的复杂性
虽然学界对云计算(Cloud Computing)有过一些界定，不少人还都有自己的理解。但由于语境的不同，我们很难给出明确公认的定义。比如，维基百科对云计算的定义是：是一种基于互联网的计算方式，共享的软硬件资源和信息可以通过这种方式按需提供给计算机和其他设备：用户无需了解“云”中基础设施的细节，不必具有相应的专业知识，也无需直接进行控制;云计算提供了一种基于互联网的新的信息技术服务增加、使用和交付的商业模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展而且经常是虚拟化的资源。美国国家标准技术研究院(NIST)(NafionM Institute 0f Standards and Technolo，gy)的云计算定义是：云计算是一个模型。这个模式使得用户在任何地方都可以根据需求，方便地通过网络访问可配置的共享的计算资源库(包括网络、服务器、存储、应用和服务等)，而这些资源以最小化的管理和交互成本来快速供应和释放。
从20xx年3月亚马逊(Amazon)推出弹性计算云(ElasticCompute Cloud;EC2)服务，到20xx年8月谷歌(Google)首席执行官埃里克施密特(Eric Schmidt)在搜索引擎大会(SESSan Jose 20xx)首次提出“云计算”的概念至今，云计算在商业等领域得到了广泛的应用，其核心技术也得到不断发展和创新，并被认为是继大型计算机、个人计算机、互联网计算模式之后的信息技术发展的一种新的必然阶段。其实，云计算的一些核心技术(如分布式计算、网格技术等)在提出云计算的概念之前就已成熟，在云计算的概念被认可后又不断被发展并融入新的技术，被综合在云计算技术的范畴里。
因此，教育界应该明白，云计算不是横空出世，技术的发展是一个渐进的过程。而云计算的概念提出到其商业模式的成功推广，则是在很短时期内被包括教育界在内的各个领域所接受。对云计算的理解可以从纯粹计算机科技的角度，也可以从商业模式的角度，但目前往往大家在没有明确的界定下各自谈各自的云，更有很多商业炒作造成了很多“人云亦云”的现象。
(二)云计算的教育应用
云计算在教育领域的应用也是随着技术公司的推广方案而迅速展开。一方面，技术公司需要高校的人力资源为其提供云计算技术本身的前沿研究：另一方面，不少高校的高性能计算等为教学科研提供技术支持的应用，本身在云概念提出之前就已经建成。并初步具有云的形态，教师和学生可以直接通过自己的终端根据需要使用高性能计算，而不需关心高性能计算的硬件在哪里，资源如何分配，
埃森哲(Accenture)公司在20xx年世界经济论坛上发布的“探究云计算的未来：驾驭技术驱动转型的下一次浪潮”调查报告(Explorlng the Future of Cloud Computing：Ring theNext Wave of Technology-Driven Transformation)显示，云计算在教育科研行业的潜在应用体现在三点：获取全球资源(Ac。tess to global isonrces);低成本仿真(Low cost simulation);高度交互/协作学习(Highly interactive/collaborative learning)”。纳比苏丹(Nabfl Suhan)则认为，低成本是吸引教育机构使用云计算的重要原因。
美国新媒体联盟(The New Media Consortium)与EDU，CAUSE Leamin Initiative联合发表的20xx年地平线报告(Horizon Repo)指出。云计算将在未来两年左右成为学校的主流技术，教师和学生可以通过安装基于浏览器的瘦客户端应用程序的计算机甚至移动终端进行开展各类学习活动。《美国20xx年国家教育技术计划》(NETP)颁布了标题为“改革美国教育：技术支持的学习”(Transforming American Edu，cation：Learning Powered by Technology National Educa―tional Technolo Plan 20xx)，在报告中说明了学习经验所需的集成软件服务的综合性，并指出这种综合服务可以从云中交付。
黎加厚教授提出了云计算在教育教学中的应用带来了“云计算辅助教学”的新概念。他认为，“云计算辅助教学”(Cloud Computing Assisted Instructions，简称CCAI)是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量。“云计算辅助教学”作为一个新兴的学科研究领域，是信息化教育(教育技术)的新发展。“云计算辅助教学”属于计算机科学和教育科学的交叉领域，是在信息化环境下，研究云计算提供的服务在教育教学中的应用规律，它关注的是“软技术”，而非云计算的'硬件技术，其核心是云计算服务支持的信息化教学设计。
黎加厚教授的定义沿用了教育技术学科计算机辅助教学(Computing Assisted Instructions，简称CAI)的定义模式，并对其进行了扩展，这个定义已被多篇论文引用。笔者认为，这个定义在传统CAI定义的基础上，引入了云计算的概念，明确了云计算环境有利于个性化学习，有利于提升教学质量，并将云计算在教育中应用的关注点设定在应用(如何用得好)而非技术本身，具有一定的前瞻性。但这个定义的范畴是相对狭义的，
目前，国内公众已经普遍接受教育云这个名词。教育云的表述更为简洁和生动，其囊括的内容也可更为广义，因此，笔者在本文中直接使用教育云，并且根据云计算的定义，尝试将教育云定义为通过云计算的模式根据用户需求提供教育应用的硬件、平台和软件服务。
二、均衡与提升一教育云建设的愿景
在《国家中长期教育改革与发展规划纲要(20xx-2020年)》中，教育信息化与教师队伍建设、经费投入和依法治教被作为四大保障措施，并被列入十个重大工程。教育部首位明确分管信息化的副部长杜占元指出，“教育信息化已经成为21世纪世界教育发展的鲜明时代特征，中国教育改革和发展所面临的许多关键问题，诸如优质教育资源共享和义务教育均衡发展、创新人才培养和教育质量的提高、全面教育和终身学习体系的构建，以及教育管理决策与服务水平的提升等问题，都离不开信息化的推动。旧
我国教育信息化五年行动计划中，将建设基础云服务平台、教育资源云和教育管理云作为主要内容。旨在采用云计算服务模式，形成资源配置与服务的集约化、效益化、优质化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务平台。国家教育云基础平台是各级各类教育信息化应用的基础支撑平台，形成覆盖全国的分布式部署，面向教育提供公共存储、计算、共享带宽、安全认证及各种支撑工具等通用服务：云资源平台为各级各类教育资源共建共享提供支撑：教育管理云服务平台为各级各类教育管理和应用提供服务。这些云的服务层次，覆盖了IaaS、PaaS和SaaS三种形式，将为提供基于硬件、平台和软件的各种类型服务，基本勾勒了国家教育云的轮廓，
可见，在新一轮教育信息化建设中，教育云承载了教育均衡和提升教育质量的美好愿景。自上世纪90年代以来，尤其是通过“十一五”期间一批重点工程的实施，我国教育信息化取得了一定成绩，但与国外发达国家比，还存在显著差距。在这样的教育信息化基础之上，建设教育云，历史包袱较轻，可以有后发优势。新一轮教育信息化建设也为云计算的发展提供了良好的发展机遇。今后，很多教育资源甚至教育本身都将以服务的形式呈现，这与云计算以服务为导向的特性相契合，选择云计算作为新一轮教育信息化的技术架构显得非常自然。
综合目前已有的各类文献，我们认为，教育主管部门开始大力推进教育云建设，是基于教育云的以下主要潜在优势：
(1)教育云能够节省投资、提高硬件系统的利用率、降低管理和运维成本、节约能耗。通过教育云平台，可以整合各级各类教育机构和学校的硬件和软件资源，实现计算资源的集中，通过虚拟化技术实现硬件资源的动态共享，提高IT硬件设备的利用率，低碳环保且降低硬件成本旧。对于教育信息化相对薄弱的地区，建设区域教育云，可以获得最佳的总拥有成本(Total cost of ownership，简称TCO)。
(2)教育云可以提供集中的网络管理和运行维护服务。云平台一般由专业机构和专业人员建设和维护，具有更好的稳定性和安全性，用户无需安装软件或者只需安装少量客户端软件。我国的教育机构特别是基础教育机构，普遍缺乏专业的IT技术团队，学习者本身对于信息技术的应用水平也有限。教育云的建设，可以使得云端的学校和学习者无需为软硬件环境耗费大量精力，只要根据需要购买服务(由于教育云的公益属性，甚至可以是政府直接买单)，从而更多地关注教学和学习本身。
(3)教育云可以提供资源共享和教学科研协作。通过建设大规模共享教育资源库。构建数字图书馆，虚拟实验室，打造教学科研“云”环境地区等，能够实现优质的教育教学资源共建共享，实现教研跨区域协作，缩减不同区域、不同类型学校的差距，为学生学习和教师专业发展提供更加有效的支持，促进基础教育的均衡发展。在教育云上，资源的使用可以是开放的，同时资源建设过程也可以是协作和开放的，资源的提供者与使用者之间角色定位并不一定要界限分明――资源的使用者有时又能成为资源的提供者，通过协作平台教师和学习者都可以参与教育资源的建设，取长补短，不断补充更新优质资源库并保持其可持续发展。
三、风起云涌――我国教育云的建设现状分析
目前，尚无明确的统计数据说明我国已经规划或正在建设的教育云有多少朵，但是教育云的应用案例不胜枚举，随时随处可以感知我国教育云建设的风起云涌。
例如，教育部教育科技发展中心主办的“中国学术会议在线”使用云计算技术，提供学术会议的云服务，服务内容包括：存储服务(会议报告视频资源的存储)、传输服务(流媒体服务支撑，存储的数据可以实时分发、传输给用户)、检索服务f用户可通过多媒体智能搜索服务支持高效检索相关资源)、交流分享(各院校、师生等个人用户都可以建立自己的资源专栏、频道和门户)等。教育部基础教育课程教材发展中心在推进“基于网络的双课堂教学应用试点示范项目”时，以知好乐教育云作为公共服务平台。云端服务内容包括课程资源共建共享、“双课堂”创新教学应用、师资培训、教育管理和评价、家校互通等。广东省佛山市南海区教育云的建设目标为构建便捷高效的基于“云计算”技术的智能教育信息网络服务体系，重点探索云计算“泛在学习”体系建设，共建教育信息公共服务平台，推广“电子书包”等教育信息化创新应用项目等。
根据对目前各地各机构教育云方案的分析，我们认为，目前我国教育云建设的现状可以总结为：
1.概念上的高接受度和应用上的浅层次
由于云计算概念在全球范围内的炒作，教育云的概念已被普遍接受，并且对教育云赋予了较高的期待。但所有的应用，都有一个由浅入深的过程，应用的起点就是容易用，这本身无可厚非。但是部分教育云的建设，所谓的IaaS只是使用了部分云计算的技术，云的规模也较小，而且缺少云计算的很多增值服务，特别是面向教师和学生的服务。大多数云计算应用实际上是一种传统的基于网络的远程应用。
2.教育云标准研制尚未先行
目前，各类教育云的建设都是各自为政。缺乏统一标准，缺乏全盘规划，如果不及时关注这些问题，教育云应用将成为新的片片“孤云”。因此，如何以国际云计算标准为基础。建立我国统一的教育云标准应该尽快提上议事日程。
3.教育云生态系统中的角色更加多元
教育云的模式构建了一个开放的教育信息化的生态系统架构，在这个系统中，参与者的身份比传统教育生态系统更加多元，我们认为，大致有供应商、教育主管部门(其中还包括电教馆系统、远程教育系统、教育装备采购系统等相互重叠的复杂生态)、学术研究团队、广大一线师生等。企业作为供应商。将教育云作为一种商业模式，期待从中获得市场份额，更关注新技术新产品的推介。教育主管部门作为政府的代表，关注宏观变革，期待新技术的引入能带来根本性的改变，同时也受任期等限制，制定的政策方案容易依靠项目，缺乏延续性。教育技术和课程教学专家作为研究者，关注教学理念范式的变化，但是缺乏认真、深入、持续的研究行动，而教育云的建设过程中将专家作咨询和诠释的场合多，给专家提供真正深入研究并指导教育云实践的机会少，尚未看到对教育云的基于科学方法的定量实证研究。
作为教育云的最终服务对象的一线教师和学生，教育云的按需提供服务的“需”其实最终应该是教师专业发展和学生个性化成长的“需”，而他们在这个系统中显得最为弱势，鲜少发表意见的机会，只能被动接受安排，事实上少了一线教师的积极支持和学生的主动参与，教育云的愿景只能是水中看月。图2描述了教育云生态系统中各角色的定位、需求
4.教育云治理新格局尚待确立
教育云的模式使得我国将逐渐形成以教育主管部门为主导、企业、研究机构、学校等共同参与的教育云治理新格局。教育主管部门应该承担公益性、基本的、普惠性的公共教育云服务的成本，同时在教育主管部门的有效监管下，各类社会组织可向社会提供多样的、可选择的教育云服务。教育云的模式也带来了信息化建设经费管理模式的变化，教育云使得教育服务可以按需购买。教育信息化早期的经费以购买硬件为主，后来软件所占的比例也逐步提升，在教育云环境下，信息化经费中购买服务所占的比例也将逐步增加。教育主管部门必须清晰界定资产和服务的关系，在制度层面规范购买教育云服务所需财政经费的合理和有效使用，才能引导学校积极购买云服务并从云中受益。
5.尚未形成教育云可持续发展机制
云计算不是新一轮的信息化建设，而应是信息化的升级。但是现在，当前不少云计算方案都是基于一种全新系统，就是新购置硬件、新购置软件，通过这些新购置的IT基础设施来实现云计算。如果是这样做的话，云计算应有的IT基础设施的节约作用就无从谈起。如何合理利用已有的资源，让现有的数据中心和分散的计算设备在云环境中发挥作用，如何通过对现有软件的改造减低教育云上的应用投入，如何在教育云上提供不断增值的服务等，在各类建设方案中较少体现。此外，中国教育信息化建设一直以工程和项目为主要形式，而工程和项目的管理模式使得信息化建设必须禁锢于项目拨款的周期，尚未形成循序渐进和持续改进的可持续性发展战略。
6.网络的互联互通成为发展瓶颈
教育云基本都建在教育网内，而由于中国几大网络间有限的互联带宽以及NAT、防火墙(Firewall)、多出口(Multi，homin~)等多种因素的影响，导致了网络的互联互通问题。用户在教育网外要获取教育云上的大量教育资源和扩展应用，体验会非常差，这将成为影响教育云用户体验的关键因素。因此，在推进中国教育云的建设过程中，如何实现教育网与其他不同网络间的高速互联。也是必须关注的问题。
7.数据安全问题不容忽视
教育云的应用，将逐步使得我国各类从宏观(各类教育管理信息)到微观(学生的个人信息等)的教育数据得以集中，数据安全的问题也必须关注。其中既涉及个人数据的保护问题，也涉及使用海量数据进行数据挖掘后产生的各类数据分析报告和发展预期的保密问题，什么样的教育数据可以托管给第三方，什么样的数据必须保存在教育机构内部，这些都是数据的安全管理层面必须解决的问题，
教育云建设中的值得关注和研究的问题非常多，上述也只是列举了其中一些。但不管以何种方式研究云的应用，不能回避的是教育云环境到底能怎样影响教学模式的变革和教师的专业发展。下面笔者将着重阐述教育云环境下教学模式的变化和教师的专业成长。
四、连接式教学一教育云环境中的教学模式改变
在教育云环境中，学习不是孤立的行动，各种与学习相关的人、资源和工具都通过网络被连接在一起。《美国20xx年国家教育技术计划》(NETP)提出了一个新的“用技术支持的学习模型”――连接式教学模型(A Nodel of ConnectedTeachin)。
这个模型以学习者为中心，通过技术将与学习者学习活动相关的人(教师、父母、同伴、导师和教练)以及各种学习资源和工具连接起来，在教育云环境下的教学模式就是这样一种以学习者为中心，各种学习资源和工具通过云汇集并相互积极作用产生最佳学习效果的过程。研究者应该关注这种连接式教学模型下影响学习效果的各类积极因素和消极因素，并提出相应的可操作的解决策略，以真正指导教育云环境下的教学实践。
在连接式教学活动中，教师应该如何应对?《美国20xx年国家教育技术计划》(NETP)专门有一章节描述“教学：准备和连接(Teaching：Prepare and Connect)，描绘了教师构建连接式教学所需的新的能力和专业知识。的教师所处的教学场景不再是传统教学活动中的一个人面对一群学生，教师自身也通过连接获得来自其他教师、家长、专家团队的集体支持，教师的教学活动不再是孤立的个人行动。教师可以任何时间、任何地点都获得专业成长，教学是一种团队活动而不再是个别教师的行为，偶发、低效的教师专业发展被协作、连贯、持续的教师专业学习所取代，可以说，教育云尚未创造出新的教与学的理论，目前来说，很多学习理论从技术角度看有可能变成现实。
五、TPACK――教育云环境中的教师专业成长
教育信息化的实效必须由应用效果来评估，应用应该成为推动教育云建设的内在驱动力，而教育云的最终应用，最大程度上依赖于教师和学生的应用。如果师生不在教学活动中使用教育云提供的各类资源和支持，教育云始终不能化云为雨”，取得实效。
一个理想运用技术进行教和学的模型应该是教育技术、学科知识、教学法三者良性整合的。全美教师教育学院协会(American Association oif Teacher Education，AACTE)创新与技术委员会主编了《整合技术的学科教学知识：教育者手册》，书中指出“在决定技术进入课堂的时间、场合和方式，及‘是否、何时和如何’上，教师们的作用非常重要”，图5显示了TPCK框架及其知识要素。因此，在教育云的应用推广过程中(也包括其他新技术在教育的推广过程中和教师的入职前教育中)，我们必须让教师学会在教学活动中何处使用技术，使用何种技术以及如何使用这种技术去开展教学，也就是教师的整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK)，技术促进教学的理想状态应该就是TPACK的良性运行，教师培训项目应该改变只是让教师关注技术本身的窘境，要给教师传授多样的技术在每一个学科内容领域中的独特应用方式，从而促进从技术中心的视点转向真正的、针对每一个学科内容领域的技术整合。
六、结语――架构建设与教学研究并重才能建好教育云
在目前教育云的案例研究的介绍中，我们大量看到的是解决方案的架构介绍、教育主管宏伟思路的介绍、资源以行’政手段进行整合的介绍、个别公开课的介绍，几乎没看到基于统计和测量的实验研究的介绍。这也导致了目前教育云建设的几个怪圈。
一：一方面。可能把目前教育信息化所做的一切说成都是教育云，把云变成一个“筐”，什么都往里装，以至于大家都有云里雾里、不知所云的感觉;另一方面，我们确实还需要哪怕一个公认的在技术创新、教学改进上都典型的教育云案例。经常看到的是，我们的教育官员、教育技术学者、厂商很大部分(至少在公开场合)都在第一个方面进行概念宣传，而很少有人在第二个方面进行深度研究。比如，在云的四种部署模式(私有云、社区云、公有云和混合云)中，真正有影响力的教育云似乎都应该与公有云有关，但我们还没有看到真正的成功案例。
二：一方面，我们把大量的精力和财力用在装备采购和架构搭建上面，把云作为一种争取上级资源和财政投入的概念;另一方面，教学资源建设的整合和标准化问题则很突出，重复搭建的各种互相孤立的小云依然很多，在一些瓶颈很难解决的同时，展示甚至是炫耀装备的倾向往往盖过对实际绩效的追求。比如，带宽、网速等问题就不是教育主管部门和供应商能够完全左右的。
三：一方面，大家都号称云对教学第一线有重要作用，列举种种好处;另一方面，则缺乏一线应用的科学研究。以国际公认的科学方法，进行一个教育云在学校环境中的研究，应该至少进行一定样本的、持续跟踪的、定量与定性相结合的、测量与评估相结合的实验研究。以笔者的经验，启动到完成应该至少需要一年左右。
总之，虽然我们承认新兴技术的产生有一个从典型到普及的过程，也不反对各种展示听课活动。但我们所有人都要看到，技术支撑教与学最关键的是看如何让大部分教师在常态条件下用好技术，不是在典型课堂(一两节公开课、一两个高装备教室)、特定课程(一般局限在科学课、探究课、活动课)、个别教师上。
我们应该承认。教育云进入一线师生的常态教学还任重道远，而这个过程需要教育云生态系统中各个角色的主动参与和良性互动。只有承认这些。我们对教育云的信心和愿景才可能是理性的。
信息技术的论文6
摘要：微课在信息技术教学中的应用较为广泛，且对信息技术教学成效的进一步提升产生了积极作用。本研究认为，其应用效果的进一步提升，还有存在的空间，因此要多元施策，具体可从四个层面开展：要转变教学观念，精确对微课教学的理解；要着眼实际情况，重视微课教学各个环节的设计；注重视频制作的字幕，把控好微视频的时间长度；要高效开展微课教学，并从教学角度对学生进行多元评价。
关键词：微课；信息技术教学；应用
微课教学作为一种新型教学形式，在信息技术教学中产生了重要影响。当前有关微课在信息技术教学中的应用研究较为丰富，且研究结果对信息技术教学成效的提升有着显著作用。但是，当前多数研究仅仅局限于学理分析，对案例分析不够，鉴于此，本研究尝试结合相关教学案例，探求微课在信息技术教学中的应用策略。
一、转变观念，精确理解
观念层面的转变，对于微课能否在信息技术教学中得到有效应用至关重要，其在一定程度上直接影响着微课的应用效果。教师必须积极转变自身观念，充分认识到微课教学的显著优点，将其作为一种较为新型的教学方法融入教学过程中。需要注意的是，观念的改变只是一个阶段，更为重要的是在转变观念的基础上，精确理解微课教学的内涵，认识到微课教学知识点的零散性，充分掌握微课教学内容设计方面的灵活性、便捷性，更要着眼于信息技术这一学科的特点，在其中更为深入地理解微课的含义。例如，我在教学中，起初更为偏向于传统的授课模式，并未将微课作为教学方法应用到教学中。但是，我很快发现了教学所呈现出来的一些问题，如课堂内学生难以完全理解的知识点、课堂时间“不够用”等，鉴于此，我借助微课开展了自身教学，获得了一定教学成效，有效弥补了这些问题。在“信息的获取”“信息的加工”等这些章节知识点的讲述中，我将微课融入其中，尝试更为深刻地理解微课，认识其重要性、有效性，理解其设计原则、实施步骤等，经过实践检验，发现微课教学对信息技术教学成效的提升有着积极作用。
二、着眼实际，重视设计
学生实际情况、教学实然状态，这些作为客观事实，既对微课教学开展的顺利性、有效性起着重要影响，也对微课教学设计的开展有着重要指向。因此，教师在微课教学设计过程中要着眼于实际。具体来讲，不同学生在知识水平等多个方面均存在差异，这种情况对于教师而言，就需要在教学设计层面加以重视，用更为吻合学生需求的方式开展相关教学活动。教师要充分借助各种条件，妥善开展微课设计，注重教学目标、教学方法、教学手段、教学时间等各个环节的合理化。我在进行“信息的基本特征”这一课时的教学过程中，就运用上述理念进行设计。在这一课时教学开始之前，我先对学生的信息素养进行了基本调研，发现班级内部大多数学生信息素养停留在操作层面，在理论层面了解并不多，这就是学生在进行计算机操作中“会做，但不知道为什么这么做”的原因。在这一情况下，我将微课教学目标确立为“让学生了解信息基本特征，并学会如何从生活中发现有价值的信息”，结合于此，我设计了微视频等后续环节。实践证明，这一方式有效促进了微课在信息技术课堂教学中的开展成效。
三、注重字幕，把控时间
微视频的制作，是微课教学的核心环节，其在较高程度上直接决定着微课教学的效果。因此，教师必须注重微视频的制作。本研究认为，除了微视频知识点的设计之外，还需要注重微视频字幕和时间的`把控。字幕是微视频必须配备的，以帮助学生更为清晰地学习知识点、认识知识点；时间在微视频中也有着重要影响，最佳时间一般为五分钟，不可过长更不可过短。例如，我在进行“信息安全问题”这一课时的教学中，就紧密围绕“信息安全”这一核心主题，结合教材中的重要知识点，制作了微视频。我结合微视频中的语言，配备上了字幕，以为学生呈现更为明显的学习提升。同时，我结合实际情况，将微视频的时间控制在了5分16秒，这一时间长度较为吻合教学需求和学生身心特征。最终，该微视频获得了良好成效。
四、高效开展，多元评价
微课在信息技术中的应用，除了微视频制作这一重要环节之外，还需要在课堂上给予补充和完善。教师要将学生在课后学习微视频中所遇到的困惑进行汇总和整理，呈现给学生，让学生集中讨论，这就是微课在课堂教学中的应用。与此同时，还要着眼于这一实际情况，对微课在信息技术中的应用进行多元评价，这里的评价主要是指学生评价，要将多元指标融入学生评价中，如学生课后微视频学习效果、课堂研讨表现等。本部分以我所进行的“合法下载网络中的文件”教学为例，进行简要说明。在这一课时教学过程中，我借助课前制作的微视频，为学生讲解了“文件及其类型”“合理的下载途径和方法”“合理合法下载文件的重要性”等知识点，学生通过学习掌握了一定知识点，但也对“合理下载途径和方法的选取”等知识点存在疑惑，我将其作为课堂讨论主题，引导学生进行了讨论，最终解决了问题。同时，在学生评价中，我将学生自学情况、课堂表现都纳入到了评价体系中，做到了多元评价、公正评价。
总之，微课对信息技术教学水平的提升有着不可忽视的作用。教师应该充分认识到微课在信息技术教学中的这种作用，并在理念上积极转化，将其融入自身教学实践中，采取多元举措，革新信息技术教学，利用好、发展好、发挥好微课自身所带有的效能，提升信息技术教学成效。这一过程的实现，需要教师的积极努力、学生的密切配合、学校的大力支持。
参考文献：
［1］苏剑峰.高中信息技术“微课”设计的“三性”［J］.中学教学参考，20xx（26）.
［2］王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析［J］.中国教育技术装备，20xx（31）.
信息技术的论文7
1信息技术让教师在音乐教学上游刃有余
1.1信息技术成为教师的得力助手
信息技术与高中音乐教学相结合，教师通过现代信息技术课前备案，优化了教学结构，将高中音乐教学引入一个全新的模式当中，顺应了时代的发展，教师的创新教学思维和理念得到不断地提升，通过掌握最先进的信息技术推动了音乐教学的进步，培养了学生在音乐上发现美、感悟美的能力。
1.2信息技术让教师紧跟时代的步伐
高中音乐教师要想通过信息技术完成音乐教学，首先要对信息技术能够熟练地操作，计算机基础知识要能够熟练地掌握，能够熟练使用一些音乐教学软件，这样才能将信息技术与高中音乐教学完美地结合起来，信息技术不但影响着学生，也是对教师的一种考验，因为信息技术的力量无穷无尽，我们所掌握的只是凤毛麟角，因此，教师在运用信息技术时要有创新精神，紧跟信息技术的快速发展，才能不断完善教学课程，提高教学质量。
2信息技术在高中音乐教学中的特色应用
多媒体作为信息技术的一个产物，在高中音乐教学的应用，很好地提高了学生学习的积极性与热情，而且多媒体教学让教师获取知识更加简单，内容更加丰富，同时也节省了时间。新课程改革与素质教育的不断推进，让多媒体在高中音乐教学中发挥了越来越重要的作用。
2.1多媒体在音乐教学中的必要性
通过多媒体技术制作出的多媒体音乐教学软件，运用视频放映、模拟分析、情景再现的方法，将动画、图片、音乐符号、声音完美地结合在一起并且让学生能够直观地感受音乐课堂的魅力，让学生投入其中，让学生对音乐课程产生浓厚的兴趣。凭借多媒体技术可以利用电脑上的丰富的网络资源，让音乐教学的信息量更加丰富多彩，学生在接受音乐课的基础知识的同时，扩展了学生赏析音乐作品的深度和广度。多媒体教学让传统的教学模式和学习方法不断地创新和简化，使高中音乐教学具有极强的吸引力，提高学生的兴趣、学习效率。
2.1.1多媒体对高中音乐教学的辅助作用成为激发学生学习
兴趣的捷径无论学习什么，兴趣是最重要的，高中音乐学科在所有学科中是不占主要地位的，高中生将大部分时间投入到了文化课的学习当中，这让高中音乐学科在高中教学课程中成为了一种摆设，没有了实际意义，这是教学的缺陷。让高中生成为了学习的工具，这绝对不是我们想要看到的，所以，我们必须找到更好的学习方法让高中生能够全面的发展。信息时代的到来让我们看到了曙光。多媒体信息技术在高中音乐教学的作用让我们切实地感觉到信息技术能够帮助我们完成这一目标，是教学模式的创新。多媒体教学的应用可以有效地摆脱教师以自我为中心的单一教学方式，让多媒体成为高中音乐教师的辅助工具，不再是只有教师呆板讲解的课堂，不再是教师一个人在讲台上对着黑板写写画画，取而代之的是声情并茂的音乐课堂，使很难理解的音乐知识更加的直观，那么，高中生对于音乐课的学习就会变的积极，学习音乐的热情自然就会高涨。
2.1.2多媒体成为教师或许更多音乐知识的工具
对于目前的教学情况和音乐知识的普及，各个学校所做的工作都是不足的，就高中学校图书馆内音乐书籍、音乐家、歌曲作品的资料都是非常匮乏的。当信息技术与高中音乐教学相结合的时候，这些问题都已经被解决，现在丰富多彩的网络资源，更好地解决了所面临的问题，通过多媒体可以欣赏到世界各地著名音乐家的作品，通过网络下载使得许多的音乐课件摆脱了时间和空间的限制，解决了技术难题，节省了大量的时间、人力、物力，高中音乐教师则可以拿出更多的时间去钻研和研究教学方法，另一方面，通过多媒体教学，高中学生能够听到更准确发音的歌曲，不用老师经常自己去表演，减轻了教师的压力，有利于学生更好的进步。信息技术的普及，高中学生也可以自己通过互联网获取更多的音乐资讯，加深所学的知识。
2.1.3多媒体信息技术促进学生自主学习
通过多媒体信息技术创建信息资源库，学生在自己学习的过程中，对于他们所需要的材料可以有选择地去查看，在上课之前学生已经自主地掌握了音乐形象的各个特征，并且通过学生之间互相交流，让学生拓展了音乐方面的知识，为音乐作品的赏析打下了很好的基础。另一方面学生赏析音乐作品不会一味地固定在教师设置的.语言和图画上的，高中生对于音乐作品是被动的，但是让他们去想象，去赏析，又是主动、自由的，高中生在教师的引导下通过多媒体丰富多彩的音乐内容听音乐，然后通过自己的感受去理解音乐的思想感情，让学生有了更广阔的四维空间，以便可以对音乐作品做出更正确的客观评价。另外，教师根据学生在学习中反馈的内容随时改变自己的教学内容、改进学习方法，这样的学习更加显示了学生独立学习能力，让学生对音乐产生浓厚的兴趣。
2.2多媒体辅助音乐教学需要注意的问题
任何事情都是有两面性的，信息技术在高中音乐教学中的好处是相当多的，但是肯定也会存在一些问题，为了让信息技术能够更加完美的与高中音乐教学融合，我们必须要知道它在音乐教学中还存在哪些问题，只有把问题和不足解决，才能够让信息技术为我们所用，发挥信息技术的更大优势。首先，信息技术对于高中音乐教学来说只是一种辅助工具，不能完全地依赖于多媒体，如果这样，教师就会被闲置出来，只是运用多媒体去教学而忽视了老师与学生之间最基本的语言交流，把学生的思维限制在多媒体情境中。教师如果是为了方便而去使用多媒体，形成依赖心理而没有了特色的音乐教学。第二个方面，信息技术的发展将音乐教学提升到了一个新的高度，打破了传统的音乐教育的时间、空间的束缚，让教师和学生对音乐的兴趣充分地调动起来，但是在多媒体运用到音乐教育当中，是为了辅助教育，而不是完全由它掌控，还需要教师做主体地位，不能够把多媒体教学看成是万能的，音乐教育实际上是以情动人的情感教育，音乐教师的投入是非常重要的，教师的情绪表达对于学生有着引导、启发的作用。明白这两点就能够将多媒体的辅助教学作用充分地展现出来，从而将信息技术在高中音乐教育中的作用充分地发挥出来。
3结语
信息技术在高中音乐教学中的特色应用，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境。信息技术通过多媒体在高中音乐教学的辅助作用，打破了时间、空间的束缚。信息技术已成为现代教育模式不可缺少的教学工具，在音乐教学中的特色运用，是音乐教学课堂上的一次现代化革命。
信息技术的论文8
摘要：随着大数据信息技术的发展成熟，充分利用大数据信息技术创新医院的财务管理模式，并在此基础之上建立信息化的内部财务控制体系对对规范医院财务管理工作具有重要意义。由于当前我国医院财务管理信息化平台建设不完善，其财务管理效率较低，基于此，本文首先对医院财务管理信息化体系建设不健全、监管体系不完善的问题进行分析；其次，对利用大数据信息技术推进医院财务信息化建设的重要性进行分析；最后，对如何提升医院财务管工作的信息化建设提出政策建议。
关键词：大数据信息技术；医院，财务管理；信息化建设
引言
当前，大数据信息技术随着互联网信息技术的发展变得逐渐成熟，如何充分利用大数据信息技术的统计分析优势处理企业经营管理里中存在的问题成为提升企业管理绩效的关键举措。随着供给侧结构性改革不断地向纵深方向推进和发展，深化医院管理体制改革也成为其发展的必然趋势。医院的财务管理工作作为医院运营管理的关键环节，提升其效率成为医院发展的必然要求。因此，充分利用大数据信息技术创新医院的财务管理模式，并在此基础之上建立信息化的内部财务控制体系对对规范医院财务管理工作具有重要意义。医院的财务管理工作主要涉及了财务出纳以及相关的会计核算以及管理工作，由于医院的特殊性，其财务管理工作涉及的内容比较繁杂，工作强度也比较大，这就导致了医院财务管理工作效率较低[1]。基于此，为了在规范医院财务管理工作的基础之上，利用大数据信息技术构建医院财务管理信息化平台提升其财务管理水平，本文首先对医院管理工作中存在的财务管理信息化体系建设不健全、监管体系不完善的问题进行分析；其次，对利用大数据信息技术推进医院财务信息化建设的重要性进行分析；最后，基于大数据时代，对如何提升医院财务管工作的信息化建设提出政策建议。
一、医院财务管理信息化建设存在的问题
随着医院业务的'交叉性以及复杂性不断提升，医院财务管理信息化建设水平较低成为阻碍医院财务管理效率提升的主要因素。通过对医院财务管理工作的实际情况进行分析，发现财务管理信息化水平较低是导致医院财务出纳、会计核算等出现错误的主要原因，主要体现在以下两个方面：1.当前，我国医院的财务管理信息化建设水平有待进一步提升。随着互联网信息技术以及第三方支付手段的成熟、普及，当前，医院财务管理部门根据患者以及家属的需求，将医院的相关挂号手续以及结算方式呈现出信息化的发展趋势。例如病患在医院进行治疗时除了进行的结算方式逐渐多元化除了现金、刷卡结算，更多的还有支付宝等手段，这就在一定程度上增加了医院财务管理工作的复杂性和工作难度，由于信息化体系不健全导致医院财务工作人员在进行会计核算时容易出现差错，导致效率降低[2]。2.当前，我国医院财务管理的会计核算路径以及监管方式相对落后。医院财务管理监管体系是保障其规范性和避免出现错误的关键。一方面，随着当前医院业务的交叉性以及复杂性不断提升，面对繁杂的会计核算与监管的工作强度，医院财务管理信息化建设水平较低成为阻碍医院财务管理效率提升的主要因素。另一方面，不健全的财务监管信息化平台大大降低了监管效率，不利于医院财务管理部门及时的发现问题并及时解决。
二、推进医院财务管理信息化建设的重要性
充分利用大数据信息技术推进医院财务管理信息化体系构建对提升医院财务管理水平和识别潜在的财务风险具有重要意义。推进医院财务管理信息化建设的重要性体现在两个方面：1.医院挂号平台的信息化建设、缴费平台的自主化发展要求医院财务管理部门建设统一的财务出纳及财务管理的信息化操作平台。随着信息化建设完善以及支付平台的多元化发展，医院在进行日常收银工作的过程中逐步引进和运用了多种收银平台，如果医院不能够将医院的自主操作平台进行集中管理，并基于各种收银方式建立统一平台将极大的影响医院财务管理工作的效率和水平的提升[3]。2.推进医院财务管理信息化建设是强化医院内部财务管理风险的必然要求。当前，医院虽然已经初步建立了会计信息化系统，但是其必备的审计系统和监督系统建设并不完善。导致医院不能及时的对一定时期内医院的财务工作及时的监督，对会计信息化系统中出现的问题也不能进行及时反馈以及合理调整，不利于医院财务管理水平的提高。
三、完善医院财务管理信息化建设的举措
通过对当前我国医院财务管理信息化操作过程中存在的问题进行分析，认为应该从构建财务管理、监管信息化平台以及提升医院财务人员专业技能三个方面完善医院财务管理信息化建设：1.构建涵括医院自助挂号平台、缴费平台以及出纳平台在内的统一的会计信息化体系。运用互联网信息技术创新医院财务工作模式和方法，通过统一的数字化信息平台将医院的财务工作纳入统一平台之中，这样既可以提升财务效率又可以减少其会计核算中出现错误。2.构建系统完善的数字信息化的医院财务风险管控机制：医院设立信息化内控监管机构，对医院的财务工作进行监管，通过财务信息审计系统进行及时的监督，对医院经营过程中财务信息出现偏差的现象及时上报监管机构，监管机构根据实际情况进行及时的调整。3.提升医院财务人员专业技能的提升。医院会计信息化水平的提升以及数字化风险管控平台的建立对医院财务人员提出了新的要求。要求医院的财务人员不仅需要具备财务知识还需要了解其信息化平台的运作，医院需要及时的对财务工作人员进行互联网信息技术的培训，从而提升其综合能力。
参考文献：
[1]郭永林.医院财务大数据信息处理系统构建研究[J].商业会计,20xx(13):100-101.
[2]苏承敏.浅谈大数据时代医院财务管理的创新路径[J].中国管理信息化,20xx,21(10):37-38.
[3]许正香.大数据视角下医院财务管理工作思考[J].行政事业资产与财务,20xx(18):77+76.
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一、信息技术在体育教学中应用形式
1.1可以建立有效地教学模式
在课堂中运用信息技术要与传统的教学模式结合起来，老师通过引导学生对某一具体的体育项目进行深入、广泛的探究，通过时用信息技术对有关知识进行有效地收集，并将这些资料进行相应的整理，构成一个自己的知识体系。关于这些知识的收集可以通过网络，在一些有权威的网站上进行收集，或者在一些有权威的电子出版社中收集。最后体育老师应该将学生收集上来的资料进行整理，并在课堂中进行讲解与讨论，如果学生在收集信息过程中遇到什么问题，老师应该引导学生通过在网上寻求帮助，或者在网上发表自己的见解。老师在对学生们的这一专题进行整理后可以和学生一起将这一专题上传到网上，拓展专题的知识面
1.2帮助课堂建立“情景探究”的学习模式
“情景探究”的学习模式实在多媒体基础上进行的，也就是通过使用多媒体课件将一些网上的信息通过教学课件的方式展现在教学课堂中，在进行讲解的过程中，老师应该引导学生对将要进行讲解的体育内容进行系统的认识，掌握其基本特征和基本规律，并进行思考和发表看法。体育老师应该带领学生进行虚拟实践，通过实践来验证自己的看法是否正确，然后使用信息技术的播放这一特点，在课堂展示出来，重新创建教学环境。在进行探究的过程中，体育老师应该重视对学生知识构架进行建立，通过信息技术创建的“情景教学”的模式，将思考和实践完美的结合在一起，达到最好的教学效果。
1.3通过信息技术促进学生的合作学习
在体育教学过程中使用学校的校园网络来确定课堂的教学内容以及课堂学习要求，同时制定适合体育教学的教学计划。老师可以给学生们提供学习的主题以及相关的资源目录和收集资料的方法及途径。学生独自通过学校的校园网进行查阅并下载相关知识与资源。在课堂上老师将这些资源进行总结，并将这些信息和资源拿到课堂中让学生进行谈论和分析，最后根据实际情况进行组织课堂学习活动。这就要求老师将学生整理收集的资料作为基础，然后对教学内容进行调整，制作出一个相关的研究报告，并向学生进行展示。
1.4建立“专题探究——网站开发”的方式
“专题探究——网站开发”这一方式是对体育教学过程中的某一特定的专题进行深入的研究学习，并且通过这种方式来培养学生的创新能力和实践能力，进而提高学生的综合素质。通过使用这养的学习模式，就要求我们要充分利用络，其中包含四个方面：（1）课堂中通过多媒体将专题相关的知识展示出来，将手机的学习资料进行整理构件知识的结构化；（2）将与学习专题有关的学习材料资源进行收集和整理以及对相关知识网站的收藏管理；（3）以学习的专题为基础，在网上进行讨论和解答；（4）将一些与学习专题有关的问题进行收集，并将其做成联系和考察评测的资料，让学生通过网络独自学习。
二、信息技术在体育教学中产生的效应
2.1使用信息技术能够优化教学环境
现代信息技术给体育教学活动提供了现代新模式的教育框架，它基础是利用计算机作为传输教学内容的载体将网络作为信息教学的驱动。计算机传输利用的是数字化传输，数字化又是引发信息革命的主要原因。教学活动涉及到的图片、声音、视频以及文字等都是以数字的形式传输到计算机中的，进而可以利用计算机的存储功能，将教学内容存储下来，方便以后课堂上的使用。网络使信息技术发展进入一个指数函数时期，即拓宽了信息技术的应用领域，也增大信息技术的传播空间。利用比较智能的多媒体能够有效地提高体育教学的质量，使教学课堂更加的生动。当将智能的多媒体和网络如何在一起的时候，那么现代化体育教学如虎添翼，使教学效率得到显著的提升。现在的学生都对能够直观看到、摸到的客观事物拥有浓厚的`兴趣，然而在课堂上使用信息技术中的多媒体技术能够满足学生的这种兴趣，并且能适应他们的思维形式。在体育教学过程中使用多媒体软件能够激发学生学习意识，开拓他们的视野，缩短体育老师的教学时间，提高教学质量。所以，多媒体教学是提高课堂教学效果最常用的教学方法之一，当体育老师再使用多媒体进行讲课的时候，老师的肢体语言和课件中的知识都能形象直观的表现给学生，与此同时，老师应该对学习的重点进行反复讲解，并用特定声音来强调，更加形象的表现出课堂的重点和难点，通过这种主动、直观的方法来吸引学生，进而提高教学质量。所以，在体育教学过程中适当的使用信息技术，不仅能够让学生学到更多的知识，加深对所学知识的记忆和理解，而且还能培养学生们的观察能力和主动学习能力，提高体育教学的效率，进而完成教学要求。
2.2信息技术帮助师生组成一个整体
信息技术在课堂上得到使用能够帮助老师转遍教学观念，提高体育老师的教学能力。学生对体育是否感兴趣，完全取决于老师，老师教学观念的改变，是教育界发展的必要过程，并且对教育事业的发展具有非常重要的作用。老师应该科学、正确地使用现代信息技术中的互联网资源，通过从互联网中获取教学资源，不仅能帮助老师自身知识的获取和更新，并且还能利用互联网中存储的大量有关体育教学的新方法和新模式，进而改善自己的教学方法和教学模式，为社会培养出能够适应信息时代的人才做出自己的努力，从而提高学校的教学质量，完成最终的教学目标。在体育教学过程中使用信息技术能够使学生被动锻炼转变成主动锻炼，提高学生的综合素质。我国传统的教学方法是“尊师重道”，这种教学方法的主体是老师，学生是被动知识的接收者这种教育方法忽视了因材施教这一根本性的教学方法，学生只能在老师固有的思维中学习、训练，学生学习和锻炼的主动性不能得到有效地激发，通过这样的方式培养出来的学生很难适应现代社会的发展。随着社会的发展，互联网得到了空前的发展，他能够提供大量的信息，使人们的大脑得以充实，也极大的促进学生接受新鲜知识，与此同时，也活跃了学生的学习思维。现代信息技术所能提供的信息知识是老师远远不能提供，学生可以充分利用互联网在知识的海洋中，自由的获取想要的知识，这一技术的应用，打破了老师的固有的思维模式，让学生在锻炼的时候化被动为主动，最终提高学生的主动学习能力和锻炼能力。信息化技术在体育教学中得到充分的应用，必定会引发一场深刻的体育教学改革，它的教学中心是以学生为主体的，将调动学生学习和锻炼的主动性和积极性作为最终目的。
2.3有利于培养学生的创新能力和实践能力
信息技术的应用能使教学内容问题化。依据体育教学的性质和具体的教学内容这一特点，可以由老师和学生将所学的各种内容转化成不同的问题，并通过网络展示出来，帮助学生在探索学习知识时设置逻辑起点。利用信息技术还能帮助学生在学习过程中培养探究性学习方法。学生主动地学习老师整理总结放在网络上有关所学知识的学习资料，在学习这些知识后学生可以依照有关的内容对知识点进行整理和探究，以及结组讨论。整个教学过程应该在师生平等的基础上进行，老师通过课堂这一平台来引导学生进行讨论和锻炼实践，使教学模式从传统的模式向探究的模式发展。利用信息技术中的网络资源来促使课堂教学更加丰富活跃。体育老师在教学过程中应该重视利用网络中的形式多样化形式的知识，来促进学生将被动接收知识转化成主动吸收知识。老师在教学过程中应该重视培养学生主动锻炼的兴趣，强调学习和锻炼相结合的教学方法，引导学生自主的从网络中获取知识并转化为自己的知识，对自己的学习能力和锻炼能力进行改造和重组，进而提高学生的学习素质。
三、总结
在体育教学过程中使用信息技术是我国体育教学改革中最突出的一点，这一教学模式的改变不仅改变传统的教学方式和学习方式。更为重要的是将体育教学的理念进行了更新，对体育教学的观念、模式和内容进行全部的更改。在如今信息化技术快速发展得今天，我们必须完善信息技术在教育方面的建设，实现教育信息化这一最终目标。
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一、合理运用多媒体，可以拓展学生视野，吸引学生注意力，提高课堂效率
合理运用多媒体，可以使教师在上课前有更充足的时间进行备课，并用使授课效果变得更有保证。在节省了大量的时间后，教师可以让学生了解更多的关于本课内容的课外知识。学生受年龄等各方面限制，其经历及知识大部分来自于课本，当给学生讲一些课外知识时，他们会非常投入地去关注。这些知识不仅能扩宽学生的语文视野，也能让教学质量变得更好。此外，多媒体的运用，显然可以让学生以更生动、更形象、更具体地了解语文知识，使原来抽象死板的语文知识变得活起来，使课堂不再死板、枯燥，对学生来说具有相当大的吸引力，而学生有了兴趣，教学效果自然会得到提高。因此，多媒体的合理利用，让教师与学生都能从中获益，利于课堂的顺利进行与教学目标的达成。
二、合理利用多媒体，便于解决语文课堂中的重点与难点
在语文学习中，受语言的限制，很多抽象的事物会变得更抽象，使得学生在阅读的时候甚至听教师讲解的时候都有一定的难度。例如在《看云识天气》中，作者对不同的天气之前的各种云彩都进行了详细的描述，但是受各方面的限制，比如学生本身的经验及阅历、学生抽象能力的高低等等，使得学生对于各种云的概念很模糊，即使教师详细解说后，也不能形象直接而感性的认识。这时，合理地利用多媒体就可以将各种云的.图片甚至视频进行详细展示，就能使学生对于云有了直观的认识，进而对文所描述的语言有更深刻的理解，使学生在学习的过程中轻松很多。多媒体的一个特点便是其能够利用丰富多彩的图片和生动精彩的动画视频等对语文教学中的相应的情景进行生动、形象的展示，使语文教学中的重点、难点变得形象而具体，使学生更容易理解、掌握，方便教师教学的同时，也让学生对重点、难点的理解更深刻、持久。
三、合理利用信息技术，有利于学案导学的进行
学案导学是指教学者教授学生相应基础知识的同时，还可以对学生加以引导，让学生成为学习主体共同合作完成布置的教学任务。课前，教师将学案发给学生，让学生在课前能够进行充分复习，上课时，教师利用课前准备好的多媒体课件进行教学，节省了板书时间，剩下的时间教师可以对学生的预习情况进行检查，以促进师生之间的交流互动。此时的课堂就是一个以学生展示为目的的舞台，同时，在对学案进行预习时，教师还可以鼓励学生自己利用网络信息技术对学案进行自主解读和分析，或查找资料或链接知识等，拓展学生视野，利于学案导学的进行。
四、合理利用多媒体课件，突出展现教师风格
在制作课件时，教师可针对不同的教学氛围、内容等，可以选择不同的多媒体教学方式，可以制作不同的、带有自己风格的多媒体课件。比如一些气氛比较沉闷的课堂氛围中，教师可以制作一些生动活泼的课件，让学生在学习知识的同时缓解沉闷的氛围，使课堂轻松、活跃。再比如在一些比较活跃的班级上课，教师可以有针对性地制作一些严肃的课件，配以严肃的主题及音乐，使学生在学习知识的同时，也保证了课堂的秩序。这些灵活的课件制作可以让课堂丰富化的同时也保证了教学的效果。
五、合理利用网络信息技术，接近师生距离
教师可以利用网络的交互性使师生交流不仅限于课堂中，教师可以设立班级网页、创建QQ群，让学生可以充分发挥自己的主动性，在课堂外利用网络进行讨论、交流，不但使学生有了更多的时间与机会与教师进行沟通，还提高了学生利用信息技术的能力。师生通过网络进行交流，可以使学生随时与教师进行一些语文知识方面的讨论，这样的教学会使学生越来越喜欢语文，越来越喜欢学习，更愿意主动地发表自己的意见，更主动地发现、探究，进而使学生的素质得到不断的提高。
六、小结
总之，多媒体技术的应用不仅为教师带来了方便，也让学生对语文产生了更浓厚的兴趣，而且随着网络的发展，网络的普及也会带动初中语文走向更明亮的道路。
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一、问题分析
1.作业目的主要是训练技能
其中，作品制作是信息技术课堂上比较常见的作业，在每节课中，只能够对作品的某一部分进行完成，比如制作网页中的某一页等，这些作业通常是对学生的操作技能进行训练，很少需要学生进行思考和探究，如小报如何设计、网站如何规划等。这样的作业无法对学生学到的学科概念和原理进行巩固，无法有效培养学生的信息决策能力。另外，没有从整体角度出发，只重视眼前利益，长远规划比较缺乏，这些支离破碎的作业，无法给学生带来真正的提升。在这样的学习过程中，学生往往也感受不到乐趣。因此，在具体教学中，我们经常发现，有些同学在老师布置课堂作业后，对着机器发呆或假装做出作业的样子，实际根本没有去做。临近下课时，发现50个人的班级上交的作业只有40多份。
2.采取了单一枯燥的作业形式
如今，在信息技术课堂作业设计中，通常都是模仿操作，采取了较为单一的作业形式，在课前已经规定好了学生做什么以及怎么做。在作业设计中，教师并没有让学生去思考这道题目是否有其他的解决方法，这种操作是否可以联系对比前面所学习的操作；那么就无法培养学生的思维能力，学生无法独立思考，解决问题。长此以往，很容易丧失学习的乐趣和信心。
二、信息技术课堂作业的设计
为了促使学生能够对课堂作业有效地完成，部分教师在具体实践中采取了多种方法，如切断网络，采取这种硬性的规定，作业基本上都可以被完成，但是却没有较高的质量和较好的效果，很多学生都是敷衍。在新课程标准中，明确指出教师需要设计一些学习环境和问题情境，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来，将学生作为课堂，要关注学生的兴趣，以便选取学生比较喜欢的作业形式。
1.游戏式作业
对于学生来讲，他们都比较喜爱游戏，因此，就可以对游戏式作业进行设计，选取活泼的设计形式，有着较强的趣味，在游戏中蕴含学到的知识，以便对学生的实践能力和创新能力进行培养。本文以“算法和程序设计”为例，对于高中学生来讲，本章节比较枯燥，学习难度较大，那么就需要采取一系列的措施，增强这些算法和程序的趣味性，让学生快乐地完成作业。比如，在对控件工具箱中的滚动条进行讲解时，可以在匹诺曹的鼻子中蕴含知识点；匹诺曹是我们非常熟悉的一个童话形象，它的鼻子会变长变短，我们将其改变为在移动滚动条的过程中，匹诺曹的鼻子会变长或者变短。在本次课堂作业设计中，让学生完成一个作品，要和匹诺曹的鼻子相似。结果表明，对于这样的作业，学生有着较高的积极性，大多都能够高质量地完成；并且学生的创新思维也被发散了出来，如有的设计了清洁面乳的游戏，随着滚动条的移动，会变大或者变小青蛙脸上的痘痘；有的学生设计了变化的灯光，随着滚动条的移动，会变大或者变小光照范围和光圈大小等。因此，我们可以得知，设计这种游戏类作业，可以将学生积极性激发出来，促使其主动参与进来，实现个性化发展的目的。再如，在“VB程序设计”这种比较枯燥的教学内容中，设计的作业是让学生完成一个电子点菜单的制作。由于电子点菜单在饭店经常可以看见，而且提供的各种菜的图片非常诱人，学生对任务很感兴趣，他们一看都想动手做。在制作各种菜名的按钮过程中，他们慢慢就熟悉了控件的制作与各种属性的修改；为了实现点击菜名出现相应图片的效果，他们在操作过程中学会了函数的使用；而为了使电子菜单实现计算菜价的功能，他们又学会了程序的调用与常量变量的使用方法等等。实践证明，学生对于有兴趣的内容学了还想学，做起来也更加积极热情。
2.开放式作业
在新课程标准中，明确指出需要对学生的自主创新意识进行培养，因此，在新课改中，非常重要的一个方面就是设计信息技术课堂开放式作业，以便对学生的创新意识进行培养。在新课程中，非常重要的资源就是学生的优秀作品，学生的这些优秀作品，将学生的聪明才智和创新思维给充分体现出来。在开放式作业设计中，教师和老师传统的作业观念需要得到转化，要一视同仁地看待班级所有学生，对于不同的学生作业，将差异化的内涵体现了出来。只要作业可以将学生的性格情感给体现出来，并且紧密结合了一定的课堂知识点，那么作品都应该受到老师的赞扬。比如，在“多媒体设计”教学中，就可以将开放式作业应用到Flash和Photoshop作业中，让学生没有较大的压力，不需要达到相关的标准，只要将自己的.水平和真实情感发挥出来即可。在对Photoshop文字效果处理进行讲解的时候，让学生结合掌握的知识，设计一些个人签名、制作贺卡以及制作对联等等，将个人的奇思妙想给充分发挥出来，不要拘泥于传统形式，不要受到其他标准的束缚。采取这样的作业形式，学生既可以对学到知识加以巩固，又可以以此为基础，进行创造性设计，促使学生的创新意识和创新能力得到提升。
3.操作实践式作业
要想真正达到学以致用的目的，还需要设计实践性作业，学生结合自己掌握的知识去探索和研究，对现实问题进行解决，这样学习到的知识就可以被有效巩固，让学生对问题进行分析和解决。比如在对“算法与程序设计”进行教学的过程中，结合具体的问题，让学生对算法进行设计，对程序进行编写，对结果进行调试，学生只有自己去操作和实践，才可以真正理解算法和程序。如在对If选择分支结构的课堂作业中，让学生对选择语句的意思进行解释，并且将If的语句结构写出来等等。设计这样的作业，学生只能去死记硬背，无法真正理解。但是我们结合具体案例，设计问题，某超市为了扩大销量，设置了这样的规定，如果购物在50元以内，那么就需要按照原价付款，购物在50元到100元之间，那么就可以将超出部分打九折处理，在100元以上，超出的部分就可以八折处理，请你设计一个程序，让超市收银员的工作更加简单。这样的作业就与实际生活紧密联系起来，可以让学生在实际生活中应用学习到的知识，更好地理解知识点，同时将学生学习的积极性激发出来，如果他们编写出来正确的代码，就会感觉到一种成就感，对于出现的其他实际问题，也愿意动脑去解决。即使编写代码出现了错误，他们也希望能够成功，也会进一步钻研，这样就对学生自主学习和探索研究的能力进行了有效的培养。
4.创编式作业
新课程标准明确指出，学生才是学习的主体，教师在教学过程中仅仅发挥着引导作用。传统教学都是教师对作业进行设计，让学生去完成，这样学生被动地学习，无法充分发挥积极性和主动性。通过一系列的实践表明，如果习题是学生自己创造的，那么就会产生更大的兴趣，能够更加积极主动地练习。我们需要明确的是，教学不仅需要将一些书本知识传授给学生，还需要对学生的自主学习意识和自主学习能力进行培养。因此，就需要让学生结合课堂中学到的知识，自己对习题进行设计，以便将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。同时，学生在对题目创编的过程中，也是一个自学的过程，能够对学到的知识有更深的理解和探究。在教学探究过程中，质疑能力非常的重要，提出的问题具有较高的水平，那么就会有更高水平的发现。因此，让学生自主设计作业题目，可以对学生的独立思考能力进行培养，而不仅仅是死板的记忆知识。
5.层次化作业
我们需要明确的是，因为教育背景、家庭环境等诸多因素的影响，学生之间存在着个体差异，那么就需要将分层教育因材施教的原则贯彻下去，要设计层次化的作业。对于部分学生，学习难度较大，那么就需要对他们的作业量进行减少，或者是适当降低作业难度。部分学生有着较强的学习能力，那么就需要适当提升要求，对一些有着较大难度的问题进行设计，以便促使每一位学生都能够得到提升。例如在“Flash引导动画”中，我设计了基础层课堂作业：做一只瓢虫围绕赛道跑的引导动画；提高层课堂作业：运用引导图层做两只瓢虫赛跑的动画效果；创新层课堂作业：自己设计赛道让瓢虫赛跑。通过上文的叙述分析我们得知，在信息技术课堂中，作业占据了较大部分的时间，那么为了提升教学质量和教学效率，就需要合理设计作业。在如今的作业设计中存在着诸多的问题，严重影响到了学生学习的积极性和主动性，制约了学生的成长。针对这种情况，就需要结合班级具体情况，科学地设计作业，将学生的主体地位充分发挥出来，采取一系列方式，提升作业的趣味性和探究性，让学生产生兴趣，以便更加主动地参与进来，提升教学质量，培养学生的自主学习和独立思考能力。
信息技术的论文12
［摘要］教学信息技术的普遍使用，从根本上促进了教学理念和教学机制的转变，但也在一定程度上导致了主体与技术、价值与工具的紧张。一方面，信息技术对教学辅助的无序及泛化，削弱了教学情境应有的言传身教、情感传递、教学相长等伦理性因素；另一方面，过度依赖信息技术来提升教学活动的组织及实施效果，限制了教师和学生作为教学主体在教学情境中的人文性建构。在教学信息化普及的今天，应当对信息技术的教学使用持审慎的态度和正确的认识，注重加强信息技术使用与教学价值和教师伦理建构的融合。
［关键词］教学信息技术；教学伦理；教师伦理；伦理困境；教学情感；教学价值
网络信息技术的迅猛发展，使得以信息技术使用为特征的新型教学形态和模式如雨后春笋般呈现出来。从多媒体设备的使用、ＰＰＴ课件的普及到网络视频课程的开设以及“慕课”的出现，都在深度改变和塑造着教学活动的内涵特征和价值关系。显然，这是一场全新的技术变革所带来的教育教学革命，对传统的授课方式、课程组织、教学模式、教育理念、教学哲学等都起到了颠覆性作用。但隐忧也随之而来，“当前教育管理者、教师对教育信息化的认识存在误区：将教育信息化看成是外在于教育、教学过程的一种技术设施建设和投资行为”［１］。此种误区在教学信息化实践过程中不乏“生动”案例，对此问题与现象应予以认真思考和分析。
一、信息技术使用下的教学模式特征
（一）教学关系的调整
教学活动具有特定的语境和场域，教师和学生通过教学而建构形成的社会交往关系，既是师生这两大教学主体之间的人际交互方式，也是教学关系及其内涵的价值表现形态。在传统教学关系思维中，教学价值以“差序性”呈现出来，教师地位尊崇，完全起到主导作用，所谓“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”、“师者，所以传道授业解惑也”。因此，这种相对恒固的师生关系观念是维系传统教学关系的重要价值基础，其带有很强的伦理道德约束性，学生不大可能僭越这种价值关系来获得知识的传承和创造力的培育，只能“臣服”于教师权威之下，被动地接受单向的知识灌输和观念传导。但网络化、信息化技术在教学中的使用很大程度上改变了这种固有模式和观念，打破了以往建立在尊卑伦理价值观基础上的师生关系秩序，使得建构一种更加平等、开放、民主的新型教学关系成为可能。对教师而言，“新的教育技术把教师从大量重复性的教育活动中解放了出来，激发教师将创造力献给更便于学生学习的课程模块的设计和更具个性的师生交往”［２］。信息技术辅助教学弱化了教师在教学活动中的控制意识，减少了教师“满堂灌”式的说教欲望，使知识传授可以以非在场式的技术方式来实现，这对教师无疑是很大的触动。对学生而言，因技术的革新进步而获得了主体地位和身份意识的解放与提升，使教学关系和知识传授格局更加平面化和多元化，有利于学生主动参与知识的建构和学习的塑造，多维度激发和调动其积极性和兴趣点。信息技术的使用同时打破了以灌输性和接受性为特点的一元化教学模式，创造了新的参与型教学方式，使师生主体在教学关系中呈现出更具交互性和平面化的特点。
（二）教学理念的更新
教学理念主要指围绕教学活动而建构的教学认识论和方法论，以及在此基础上展开的包含教学目的、教学功能、教学机制、教学价值观在内的系统性的教学观念体系。教学理念对教学活动具有决定性意义。一般来说，有什么样的教学理念，就会有什么样的教学活动。教学理念是教学认识论和实践活动的积累与反映，具有稳定性、长期性、系统性、理论性等特点。信息技术的发展对教学的塑造和影响，主要表现在教学观念的改变和教学价值的确立上。一方面，使用信息技术辅助教学对教师和学生提出了更高要求，对教学活动所涉及到的主观性因素和客观性因素的组织、编排、定位等提出了新的逻辑建构。教学不再是单一的、静态的知识灌输和传授过程，教师也不再是高高在上的知识权威者和课堂主宰者，更多情境式和动态化因素被引入到教学中来，相对封闭僵化的教学观念日益被开放多元的教学思维所取代。可以预见，新的教学方式和教学手段必然推动传统教学理念的调适，同时也必然会催生与信息化教学相适应的教学理念和价值观念，这是一个双向互动和建构的过程。另一方面，信息技术的普遍使用推动教学价值取向的更新和教学新观念的确立。从形式上看，教学似乎是单纯的知识传授和专业讲解过程，教师以完成授课任务为教学目标，学生以接受知识为衡量标准，但实际上教学活动的意义不仅仅局限于教学活动的完成，更重要的在于真理、德性、价值的交换和传达。也就是说，教学不仅关乎知识传授本身，而且关乎知识传授背后的观念和价值，即教师在完成授课任务的同时也必须通过自身向学生主体传达育人思想，以实现教学相长，最终达到智育与德育的统一、教书与育人的统一。信息技术本身不代表任何德性价值，但却为改善教学关系和更新教学理念创造了条件。
（三）教学方式的变革
优化教学方式一直是教学改革的内在动力之一。教学方式是教学思想和理念的体现，是完成教学活动的有效手段。传统教学方式围绕书本教材、粉笔板书等工具进行情境建构，注重教学秩序的整体性和统一性，强调教学技巧和语言技能，突出教师在教学活动中的主导性和示范性。这种教学方式要求教师具备强大的.课堂掌控能力，具备对授课内容的熟练把握能力，包括备课能力、教案撰写能力、课堂讲授能力、语言表达能力等。因此，按照传统教学方式来评价一个教师教学能力的高低和教学效果的好坏，教师个人能力和课堂魅力始终是关键因素。而这种能力和魅力基本上是封闭的，是通过自我探索和积累以及结合个性化塑造而成的，不具有摹本化与程式性意义。与传统教学方式不同，信息技术的特点之一是其使用背景下的新型教学方式极大地拓展了教学情境空间，建立起立体化、多维性的知识传授方式。教师充分利用信息技术创造和预设了与知识特征相符合的教学镜像，营造了一个使师生“共同在场”的课堂语境，增进了学生的视觉、听觉、感觉认知力度，极大地提升了课堂教学效果。另一个显著的特点是，信息技术使教学活动管理内涵和流程更加规范化、程式化、个性化，有助于教师对教学内容进行精确化分配和管理，为探索个性化教学创造了有利条件，使教学情境更加贴近学生个性化成长和多样性思想的实际。此外，信息技术对教学方式的改进还表现在其互动性、协作性、启发性共存的教学特征上，图像、视频、远程或线上等要素不仅带动了思维的活跃，也促进了师生主体之间的关系更加密切。实践证明，优质和有效的教学，总是与师生主体之间的协作互动密切相关。教学手段的技术化使教学方式弹性化，极大地改变了相对单调的教学模式，也必然会带来关于教学和学习的新观念和新思维。
二、信息技术使用导致的教学伦理困境
（一）教师言传身教示范性的弱化
教学活动不仅仅是教师进行知识灌输和传授的过程，也是一个情感和价值传递的过程。传统教学理念所强调的“言传身教”、“教学相长”、“教书育人”等思想实际上说明了教师所赋予教学活动的主体性意义。换句话说，学生对教学内容的接受程度以及参与教学的互动程度，往往与教师在教学过程中所展示的个性与魅力有关，包括教师形象、教学技能、语言特征和个人气质等。这些要素构成了教师言传身教的基础。“言传”指教师教学语言运用水平，体现了教师口头表达能力和综合授课能力；“身教”指教师教学的行为或行动能力，反映了教师的总体素养和思想品格。在没有信息技术支撑的教学环境下，评价一个教师的教学质量和工作成效，主要还是看其对教学内容的融会贯通和对讲授能力的综合把握，也就是言传身教的示范性程度。显然，当教师意识到教学效果系于一身之时，无疑会强化其教学责任感，更好地发挥示范作用。但当信息技术能够部分甚至全部替代教师“现身说法”的作用时，教师的主体行为有可能受到技术的客体行为的限制或剥夺，教师言传身教的示范性也有可能遭受一定程度的削弱。试想，如果一种新的技术工作能够成为课堂教学的主导，教师的主体性和主观能动性是否有必要或还会保持固有的价值和逻辑呢？答案是否定的。当知识传授的方式可以由教师主体性的“出场”发展为主体性的“缺场”，多媒体、网络课程、ＰＰＴ课件、教学视频等不断纳入以口头讲授为主的传统教学体系，人的主体性就会日益受到技术工具性的影响和制约，并最终导致“技术在使用中成为完全独立于人类的存在物”［３］。在这种情况下，教师主体在教学关系格局中的形象和地位必然有所弱化，其言传身教的主体示范性也必然被技术的示范性所取代。
（二）教学授课过程情感性的淡化
教学活动是感性和理性、工具性和价值性兼而有之的知识传授过程。教师不仅建构知识和真理，更要创造价值和情感，这两者是相辅相成、有机统一的关系。当然，教学又是一门实践性、经验性很强的技术活，不仅需要良好的授课技能，也需要丰厚的教学积累和情感体验。所以，人们普遍认为：一个优秀的教师，首先要讲课生动传神，能够把自身的价值性和情感性体验及经验融入教学全过程，善于把抽象转化为具体或形象，较好满足学生的知识性诉求和精神性诉求。教师不是知识的“搬运工”和“推销者”，教学也不是机械地“答疑”或“注释”。教师和教学活动的目的与指向都是围绕育人而展开的，这就决定了教师授课过程情感的重要性。很难想象，教师情感和价值倾向游离于教学活动之外，或者是只见“物”不见“人”。显然，教学是由教师和学生共同建构的实践活动，教师通过思想和语言讲授所展示出来的教学魅力和人文情感，能够全方位地展现出教师的综合素养和影响力，同时又能加深学生对知识的理解和认同。一个富有情感的教师或一节富有情感的授课是任何技术性工具都不能替代的。虽然教学信息技术使用究竟在多大程度上会导致教学过程情感性的淡化尚未有可信的实证依据，虽然教学信息技术客观上确实增进了教师教学的丰富性和便捷性，但是我们仍然不能忽略一种现象和事实：以往必须要通过课堂讲授的功能现在或许只要通过点击鼠标就能完成，学生对知识传授过程中的情感期待被消弭于“人机”界面之上，教学主体面临“人人”界面的疏离与分裂，其内在的教学价值及情感的传递与交融也会因此而淡化。教学技术本身是用来为教学主体和教学活动服务的，而不是喧宾夺主或反客为主，技术使用应该有机地融合到教学主体的思想创造和情感表达过程之中，成为教学活动的有力助推者。
（三）课堂情境建构在场性的隐化
相对封闭的教室、各种教学教具及辅助设备、教学媒介、教学主体共同构成课堂教学的独特情境。从这个意义上说，教学情境的安排和设置，是保证教学活动得以顺利完成的前提条件。教学情境又可以分为主体情境和载体情境，主体情境决定和影响着载体情境的效用水平。传统课堂教学对教师建构主体情境的能力要求较高，必须具备良好的教学形象和较高的教学素养，才能保持教学主体情境的持续营造和教学过程的“在场性”。这种“在场性”不仅反映教师课堂教学的责任心和专注力，同时也反映学生课堂学习的融入度和参与度。“在场性”特别能体现师生主体对课堂教学的共鸣和认同，“在场性”强的课堂其教学效果往往普遍较好，师生能动性和主体性则得到进一步凸显。在信息技术化教学模式下，教师对课堂情境的组织和把握能力部分被辅助技术所削弱，教师的主观能动性陷入一种技术化的“路径依赖”，其课堂情境建构的努力正被过多的信息技术嵌入所抵消。课堂情境建构“在场性”逐渐隐退幕后，板书为ＰＰＴ课件所取代，教材、教案等教学内容早已沦为一个个附着于技术载体之上的“物化”模板，教学行为也成为教师在教学前按照技术思路模拟设定好的“规定动作”，缺乏生机与变化，学生看到的“知识”是一个已经完成的教学产品，课堂教学情境由“主体发声”转为“他者代言”，由此产生了一种类似镜像的教学失真状态：看得见“知识”的“样子”，但不是直观的“知识样子”，而必须通过信息化媒介才能看见。教师和学生从原先的主体间性的交流互动转向媒介间性的交流互动，在此过程中，信息化媒介只是起到对知识的“展示”作用，而不具备建构或塑造的能力。毫无疑问，缺少主体间性交流的课堂情境，不管信息技术营造出如何精美变幻的课件或载体，充其量不过是没有灵魂的“知识展览”。
（四）教学价值取向人文性的退化
工具性与价值性始终是一对矛盾关系。从科学发展史来看，科学技术在推动社会发展进步的同时，也产生了技术风险问题，进而引发人类主体对技术理性的道德拷问。探讨价值性的问题，实际上就是要为技术发展和使用确立正确与合理的价值维度，使其在适当的轨迹内前进。与其他社会实践活动一样，教学活动通过信息化建设获得了前所未有的提升和改变，也使知识传授方式和接受方式获得了前所未有的解放和拓展。然而应用伦理学的理论思考告诉我们，任何一种技术发展和使用，都有可能带来超出人类价值底线的道德风险。教学作为教书育人的根本环节和主要方式，正是处在这样一个交叉节点上，集德性与理性、价值性与工具性于一体。教学不单是知识的灌输，还应肩负人文性价值观的培育。教学对于教师和学生来说都具有极其重要的意义和价值，既是教师职业生命所在，也是学生人格养成和成长成才的基础。从本质上说，教学应该是一个“知识场”、“生命场”、“情感场”、“人格场”，展现的是科学知识的真理和生命价值的真谛。但如果不能正确地认识和使用信息技术，就会出现这样的情况：“学校大量配置的数字化设备被用来做‘黑板搬家’、‘教科书搬家’，与教师中心主义的课堂讲授一起构成了‘人灌＋机灌’，加剧了学习的异化和‘非人化’。”［４］客观地说，用信息化技术设备作“高级搬运工”的情况并不少见。根本原因是教学理念未能伴随着信息技术化而同步转变提高，无法建立价值性衡量尺度；部分原因是教师对此认识不足，对信息技术使用只停留在“赶时髦”的阶段。教师应该努力开掘教学本身的人文性价值观，以学生的智育和德育的提升以及人的全面发展为价值指向，正确认识和处理好教学中信息技术使用的关系，使教学回归自身意义。
三、以价值建构引领信息技术合理使用
（一）增进教学价值认识
教学作为一种兼具“人为”和“人文”特征的社会实践活动，具有独立的价值基础和价值准则。教学价值在不同的历史条件和具体环境下表现出不同的内涵特点。但不管如何变化，教学价值总是离不开教学主体的现实需要，离不开教学实践活动基本规律的制约与影响。教育教学界对教学价值的认识有许多不同的理论观点，工具论和技术论观点长期影响教学价值的建构，这些观点倾向于把教学当作一种“器物”层面的教学技术方式，缺乏从“道”的层面去思考和认识教学的价值和本质。从教育的角度而言，教学活动是教学主体通向知识世界并进而建构精神世界的主要通道，其所承载的价值不仅赋予教学的合理性，而且确证“为人”的意义。“教学活动作为培养人的社会实践活动，在一定程度上表现出手段的性质，但教学活动也是教师和学生的一种存在方式、生活方式，具有生活的意蕴。”［５］在教学实践层面，以信息化为标志的教育教学改革已经成为一种内在趋势，其对教学的促进作用不可小觑。然而大多数情况是，教学改革或教学管理的改进，也只是注重技术方式的改进或局部完善，或以信息化作为教学管理程序化、机制化的辅助手段，较少涉及教学价值的探索与创新，更谈不上教学价值的自觉。教学具有自身的特点和规律，教学价值的建构反映价值主体与价值客体关系的辩证把握，也体现教学主体的价值定位和实践诉求。如若处理不当，信息技术就有可能割裂原本统一的教学价值体系，造成教学主体对教学价值理解的边缘化或碎片化。在信息技术日渐深入教学活动的今天，尤其需要保持对教学价值的清醒认识，进一步从价值哲学层面来推动教学活动的信息化发展。
（二）培育教师教学伦理
教学伦理是指在教学实践活动中师生主体间价值关系所建构的依据与准则。教师与学生在教学关系中的地位并不平等，可以说，教师主导着学生的学习进度、学习内容，“教什么、怎么教”完全是教师决定的事情。学生负责把教师讲授的知识体系接收过来并加以吸收消化，至于是主动学习还是被动学习并不重要。这种“一言堂”灌输式的教学方式无法有效建构基于师生关系平等基础上的教学伦理。当然，强调师生平等，并不是要否定师生在知识建构中的“差序格局”，因为就知识传授而言，师生地位本来就是不平等的，而是要形成这样一种共识，即教学活动乃是师生共同的职责和伦理所在。信息技术在课堂教学中的普遍使用，尽管改变了传统的授课方式及教学格局，为课堂教学注入了新的活力，带来了新的教学气象，但如果仅仅停留在此处，信息技术的使用再普遍，也仅仅是工具而已，其仍然无法嵌入到教学伦理的建构中。教学伦理指向的对象是教师和学生，而不是作为工具意义的信息技术。换句话说，教学信息技术要为教学伦理培育服务，而不应成为课堂教学中光鲜靓丽的装饰品。培育教师教学伦理，一方面要把握教学价值的基本理念与教育价值观，从学生主体的全面发展出发，积极建构充满人文性和道德性的课堂教学环境，努力形成民主、平等、互动的教学关系；另一方面，教师要主动约束过度依赖信息技术的内在冲动，要把构建教学伦理作为教学实践活动的重要任务，把自己主观能动性的发挥放到教学理念的提升和教学伦理的完善上面，而不是放到片面熟悉信息技术使用上面。教师作为教学活动的组织者和实施者，要充分认识培育教学伦理的重要意义，切实把教学伦理作为教学技术使用的重要价值基础，不断提升教学活动的价值性和伦理性。
（三）合理使用信息技术
人类发明和使用技术的目的在于解放自身，让人类主体获得更大的自由。当前教学信息技术使用并无合理规范，使用程度取决于教师个人喜好或需要。但教学对信息技术使用的宽泛却是不争的事实。可以这么说，凡是基本能够实现教学信息化的地方或者有条件使用信息技术的教师，普遍都把信息技术要素当作不可或缺的教学要件来对待，也普遍认为教学信息技术的使用是提高教学水平和提升课堂效果的前提条件。事实上，这种普遍认识或做法也会给不善于使用信息技术的教师带来某种胁迫感，有时也会造成教学提升完全依赖于信息技术的认识误区。尽管教育技术使用的泛化不会必然导致人的主体性弱化，但很显然，过多依赖技术来改进教学方式，教学活动的价值性就会被技术性、工具性所替代，主体性和客体性、价值性和工具性之间的关系就会失衡，教学理念和教学价值发展的正确方向就有可能发生偏差。因此，合理规范使用教学信息技术，是教学价值建构的应有之义，也是教师从事教学活动需要认真思考的命题。“对于技术使用来说，合理性不仅关乎使用的目的、价值、形式和效应，而且涉及到利、真、善、美的和谐统一。”［６］而教学活动正是让学生明辨是非、真假、善恶、美丑的根本手段，是让教育对象真正“成人”的必要方式，不管教学活动方式如何变化，也不管如何使用信息技术，其根本宗旨都不应该脱离“真善美”这个育人的灵魂。信息技术使用的趋势无法改变，但应以合理性为伦理尺度，即技术的工具性不能替代人的主体性，教学活动的价值实践过程不能变成教学技术专制过程。教学信息技术的发展与使用，要从以人为本出发，合理使用与价值建构并行，才是克服信息技术使用伦理困境的必由之路。
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信息技术的论文13
1建筑工程管理信息化特点分析
建筑工程中的信息管理工作涉及的部门相对较多、信息来源比较的广泛，并且形式是多种多样的，不仅包括了文字图形信息，还包括了语言及现代化手段收集及处理的现代化新技术信息，有来自建设项目本身的，还有来自项目外部环境的外部信息，有相对稳定不变的信息，也有不断变化的动态的信息。
2信息技术在建筑施工管理中的应用现状及问题分析
信息技术在我国建筑施工企业中的全面应用起步时间较晚，随着管理部门对信息技术重要性的认可度越来越强，信息技术在建筑施工管理中的应用得到了切实有效的推广。比如某企业利用功能性计算机工具软件进行施工流程管理、提高了建筑工程的施工进度，利用办公自动化平台实现自动化办公体系的建立、利用招投标管理系统实现工程量的科学计算、招投标报价的合理控制、标书的统一制作、施工图纸的概要设计及详细设计;利用设计计算系统开展工程模板设计、施工图的施工设计、支护设计以及利用项目管理系统开展建筑工程的成本预算管理、信息日常维护管理及质量完善等。
3建筑工程管理的信息化作用分析
3．1缩短时间，提高效率
在建筑工程管理中运用信息化的技术能够缩短工程建设的时间，提高工程业务流程的效率，并且能够大大提高员工的工作效率，使资源可以得到合理的配置和调整，使工程在进行中可以适当的调整各部门的工作进度计划，宏观调控或者自控工作进度以满足施工工期的要求，另外在工程管理中办公自动化软件的应用提高了企业在项目执行过程中文件收发和查阅的效率。
3．2保证信息公开化
信息化的工程管理能够建立电子商务平台，将有关于工程方面的信息进行网上公开化，这样一来所有诸如招标、投标和评标等流程都可以在网上完成，保证信息的公开透明度，这样就保证了投标竞标的公平公正性。建筑工程信息化可以降低材料采购成本、建立工程财务管理系统和计算机财务监控也可以实现成本速算，很大程度的提高企业管理工作效率和领导决策的科学性，信息化的普及使普通管理人员与决策人员均可以掌握信息，所以使微观决策可以宏观化，宏观决策更加具体化，对企业的形象宣传有着非常重要的作用。
3．3实现建筑工程公司范围的数据共享
现代建筑工程项目计算机管理系统使用完善的关系数据库管理数据，最大优点是保证数据共享。数据共享就表示有条件做到在建筑工程公司范围内所采用的标准的统一。现代计算机数据库管理系统使用有效的.查找算法，使得从几百万数据中查找特定要求的数据仅需几毫秒到几秒即可得到，同时还可实现复杂的组合条件查询、模糊查询等等。
3．4保证统计资料的准确性
项目数据可以动态地以指定的精确度直接提供给项目管理人员，杜绝了人工层层汇总带来的种种弊端，避免了对情况的错误判断和时间延误。计算机项目管理系统可以使模拟技术，在几分钟内将同一项目实施数千次，取得的统计数据可以辅助项目管理人员进行科学的决策。
3．5实现数据通信
借助计算机建筑工程项目管理系统和网络技术，可以实现项目管理人员之间的数据传输和信息发布，利用INTEＲNET和公用通讯传输手段还可实现公司本部与施工现场、业主、供货商的数据交流，实现远程数据的操纵。
4信息技术在建筑施工管理中的应用分析
建筑工程管理实现信息技术的渗透，要符合建筑工程的发展需求，建筑工程管理的流程相对比较复杂，信息技术的运用首先要解决这些复杂的流程管理问题。建筑工程的数据量庞大，要建立完善的数据库供资料查阅和管理。如何灵活运用计算机信息技术的相关技能也是建筑工程管理实现完整性的一个非常关键性的过程。建筑工程管理要求准确无误的工程进度管理，这方面通过信息技术的发展，通过信息技术来建设就更加方便。要不断的完善建筑管理的综合管理信息化系统，针对不同的建筑工程研发通用系统，还要针对不同建筑工程，实现工程管理的最优化最科学的管理。建筑工程管理运用信息技术要符合行业的发展规律，要实现科学的管理手段，要将各个工作流程科学合理地组织起来，形成对象完整、全面、有序的工作流程。建筑信息技术要科学合理的运用，才能实现各部分内容的有机结合，实现系统化的管理，从而实现建筑工程管理的信息化建设，只有协调好各方面的工程细节，统筹大局，才能实现各个模块的科学结合，从而有效地控制好监控建筑工程的实施建设动态。
5结语
总而言之，伴随着我国经济的日益发展，计算机信息化技术已经不断的应用于我们生活中，现阶段在计算机信息化建设战略的规划中，要不断的完善并且提高企业信息化的应用水平，加快建筑企业信息化的应用进程，把建筑信息技术和管理方法有效的结合起来，提高建筑企业的实际竞争力，让信息化的管理方式由粗放型向集约型方向转变，逐步的改善建筑企业的形象，提高建筑企业的整体的行业水平，提高建筑工程管理的工作效率，提高工程施工的整体技术水平和安全管理水平。建筑工程管理的信息化大部分是通过一个技术平台来进行展示的，在开展建筑工程信息化的时候需要搭建多层次的管理平台，构建出一个涵盖整个建筑工程的一体化系统，创建以数据为媒介的具体的工作流程，使工程管理信息化成为建筑工程管理企业的一个增强自身竞争力的工具，建筑企业要具体问题具体分析，结合本企业的实际需求，探讨如何合理有效的应用信息化技术促进建筑企业的发展。
信息技术的论文14
传统教育信息化改造是实现教育向信息化转变和新型教育现代化的基础，是我国国民教育信息化的核心，是提高我国教育竞争力的最重要方式，有利于实现工业、农业、国防和科学技术四个现代化。
因此，我们必须重视信息技术对教育发展的影响。
一、信息技术对教育发展的制约因素
我国是传统教育大国，以信息技术为代表的高新技术教育所占比重甚微，而当今社会教育快速发展所必须的就是信息技术，将信息技术融入到传统教育中是缩短与发达国家教育差距的一个重要途径。根据我国教育基本情况来看，要想全面推广信息技术，就必须考虑教育组织机构的文化方面的影响因素。从实践的结果来看，我国教育内部的组织文化与信息技术实践两者之间存在着一些隐藏的矛盾，所以一些教育领导在对教育信息技术和设备引进方面表现的不积极、不主动。我国组织机构属于家庭模式，在信息技术运用方面主要存在两方面的影响因素：一是我国教育人口众多，有大量教育者没有文化或低技能，缺乏对信息技术的正确认识；二是教育与经济发展不同步，导致掌握专业管理技能和拥有信息技术人员的严重短缺，致使我国信息技术的运用还仅仅停留在数据处理和清算账目等方面。
二、信息技术对传统教育改变的重要性
在经济飞速发展的今天，信息技术在教育生产中显现出不可替代的作用。传统教育信息化能提高资源的利用效率，缓解日益增长的资源需求与越来越严重的资源压力之间的矛盾，充分优化资源配置；传统教育信息化能加速企业的发展，为社会提供优质产品，促进相关教育的竞争力，促进国家教育经济的繁荣稳定发展，缩小我国与发达国家的在传统教育领域信息技术运用的差距，以及我国国民教育与发达国家的差距。此外，在微观层面上，信息技术帮助教育降低了生产成本，提升了教育产品质量与服务层次，让人们享受到了更好的'服务，增强了国家幸福感指数。简而言之，传统教育只有进行信息技术改造才能顺应时代的发展潮流，才能不会被其他教育行业所排挤。这就需要教育管理层面的领导实时关注时代发展动向，有危机意识，及时更新观念，不要被习惯束缚，不能因为眼前的利益而放弃长远发展，而培养教育管理高层对信息技术需求的紧迫感是教育部门必须要进行的内容。
1.现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，实现自身角色的转换，在研究性学习中发挥应有的作用，掌握现代教育技术，提高自身的信息素养，才能适应网络时代教育发展的根本要求，才能适应未来教育的需要，才能肩负起培养21世纪人才的重任。
2.在传统教育模式中，教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学生则处于被动接受的地位，学习效果自然不好。而教育信息化时代的到来，特别是网络的出现，为教学提供了更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。
整个教学过程也是在教师参与、指导的过程中与学生心理的沟通， 这为学生的自主发展提供了更广阔的空间。
3.信息技术在教育教学改革中的应用，不仅促进了优质课程资源的共享，更重要的是正在改变着传统的教育观念和教学组织方式，激发和提高了学生对学习的兴趣和积极性，加强了教师与学生之间互动，促进了教学质量的提高。信息技术已经成为新一轮教育改革的强大动力。对中国来说，今后一段时期，教育信息化的重要任务，就是要抓住机遇，以信息技术推动教育改革，实现教育模式创新，促进教育发展，提高教育质量。
三、信息技术与学校学科教育的整合
信息技术在其他各学科的教学中具有举足轻重的作用，带给学生的是一种乐趣、一种知识，带给教师的是一种先进的教学思想和教学理念、一种教学技术和教学方法的最优化，其与学校学科教育的整合具有重要意义。在三维目标的引导下，根据本地的校情特点和学生的实际情况，将信息技术中的新媒体、新技术应用到教学中去，能丰富各学科的教学资源，使教学双边互动成效显着，学生小组间的学习高效，课堂教学效果达到最佳。尤其是若能熟练地使用交互式电子白板教学，利用各种先进的设备，充分发挥交互式电子白板教学的优势，还能调动学生的学习需求，激发学生的学习欲望。在各学科课堂中熟练地使用交互式电子白板，可以将教师从复杂的教学过程中解脱出来，完全让学生根据教师提前预设的学科课程资源中积极主动地探究、获取一定的知识，这样教师可以有充分的时间和空间去支配课堂，指导学生学习，从而让学生在亲历实践、主动探究和合作交流中构建知识，形成概念和技能，使学科的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观在交互式电子白板教学中有效的形成。
现代化的学校需要现代化的设施和能熟练使用现代化技术、有现代化理念为指导的教师研究学校的发展方向，明确发展目标，并将技术、理念、方向有机地整合。其中，信息技术与课程整合可以让学生充分利用网络资源，充分利用计算机平台，师师合作、师生合作、人机合作、生生合作，发扬合作精神，这为较好地实现以上目标奠定了基础。学校也应建立一支由教学经验丰富的老教师与充满活力的年轻教师组成的教师队伍，他们有各自的优势，老教师教学经验丰富但对信息技术的接受与应用相对有一定的难度，年轻教师由于教学经验不足不能更好地将信息技术的长处在学科教学中充分发挥，在信息技术与学科教学整合中，可以网络课件为依托，以丰富的知识为载体，将老教师丰富的经验和年轻教师计算机技术的长处充分体现出来，扬长避短。
总之，我国是传统教育大国，而传统教育是国家向现代化发展的支柱教育，要想实现传统教育的信息化改造就必须引进先进的器材，在管理层面上加强思想教育，教学中应用信息技术，实现信息技术创新，以顺应全球教育发展的潮流，让我国教育在国际上处于不败之地。
参考文献：
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信息技术的论文15
1高等教育中信息技术应用现状
1.1高等教育中信息技术存在的问题
众多高校在引进信息技术后过多的依赖，对海量的信息也不加以甄别，其本质在于对信息化教育的理解和认识不够，以为信息化可以大量取代传统真人授课，这是极端化的。我们应认识到新的技术应当与传统教学相结合，共同促进教育教学从而保证教学质量。另外，在信息技术应用过程中，合理高效的评价体系、信息技术与教学的相结合是极为必要的。高校的信息技术是服务于高等教育的工具，每个高校的具体情况和设施都有差别，因此引入的信息技术应当适合自身学校的情况，形成具有自身特色的信息教育系统。再者，合理高效的评价系统同样十分重要，每学期可让学生对本校的信息系统进行评价从而掌握第一手资料，不断地改善、提高信息技术教学模式，真正实现信息技术的在高校教育中的价值。
1.2高等教育中信息技术的应用原则
首先是主体性原则。我们应当清楚地认识到学生永远是教育的主题，我们实施教育的对象，任何教学活动都应当首先考虑学生的感受。信息技术只是课堂教学的辅助工具，不能喧宾夺主。二是目的性原则。高等教育中信息技术的.应用目的主要在于为社会培养具有信息素养的高素质人才。为实现这一目标，高校教师应不断提升自身专业化水平、学习信息化技术，熟练利用信息化技术为自己的课堂增姿增彩，提升教学质量，增加课堂知识量。三是效益型原则。高校教育中，引入信息技术投入的成本一般较高，并且是长期性应用，高校在购置时需着重考虑此项投资在未来带来的收益。
2高等教育中的信息技术的应用价值
2.1信息技术有利于教育理念的转变
在传统的教育理念中，教师是知识来源的唯一途径，学生只能从教师那里得到相关学习的解惑和吸收。但在信息化教学模式中，这种传统教育显然已不能满足大学生对各个方面信息与知识的渴求。如今在线免费教育有很多，国外的网易公开课、国内的MOOC教育，还有多种学习外语及专业技能的免费教育渠道，这些实用而全面的新信息教育可以最大限度满足学生课下对专业知识的深入研究和兴趣的广泛发展。如今知识更新速度如此之快、大学扩招之后每年也涌入社会大量的应届毕业生，企业面对如此多的人才更注重其综合素质和实际能力，这也要求高校教育能够切实为学生带来最新的知识、教学理念、将社会需求和教育教学相连接，为企业输出可用之才。通过应用信息技术，大学生可以接触除课本知识以外来自网络各方的观点、言论、新理论、新理念。从信息中获取真实有用的咨询，及时掌握社会动向和企业需求，有目标、有重点的进行学习和提高。
2.2信息技术有助于完善高校的教育资源管理
信息技术的运用可以整合网络信息、图书馆资料、档案素材等教育资源，使资源利用率最大化，降低资源管理的人力成本，同时满足高校复杂、繁琐、多样化的教育需求。管理信息技术将大量的信息收入其中，能够实现管理的合理化和系统化，使教育资源需求更及时、高效地得以传播，有效避免资源的浪费。同时整理形成完整系统给高校教育资源管理带来极大便利，已成为不可或缺的好帮手。
2.3信息技术有利于教学模式的改革
先前的教育主要以教师讲，学生被动接受为主，课上听课、课下看书。接触到的知识网范围过窄，而信息技术的应用，可将课堂教学和课后教学有效结合，学生在课堂上弄不懂的问题可以通过网络搜索得到大量的解答，这种新模式下既让学生学到了更多知识、开阔眼界，又培养了学生主动寻找问题答案的能力，成功变被动接受为主动寻找。再者也能够为学生自主学习交流提供一个平台，从而能进一步培养学生的学习兴趣，学生能够更加主动地进行团队讨论和学习。学生通过的信息技术扩大了知识面，学会了主动学习、自主学习，极大的减轻教育教学负担，提升学生能力水平和综合素质。更重要的是将新的教学模式与社会实际需求结合在一起，适应时代需求，实现高校教育教学目的。
2.4信息技术可以造就应用型人才
随着大学的扩招，越来越多的学子完成了大学梦，但是基于大学所学课程大多偏向于理论缺乏应用实践，造成每年毕业生所具备的知识才能与社会对岗位和人才的需求严重脱节。中国正遭遇西方国家发展的90年代时的情况，应用型人才在市场上有很大缺口。20xx年来我国已经改革部分学校名称，将职业教育与学习型教育区分开来，同时取缔了大量不切实际的各类专业、级别的证书认证机构。由此可见，国家也十分关注填补应用型人才缺口，加强对高校学生技能教育。而信息技术恰恰能及时实现和完成应用型人才的塑造。目前多媒体技术已经从大学到中学并走入小学教室，生活中随处可见信息技术的身影，它正以不可忽视和阻挡之势走入千家万户，彻底改变我们的生活方式。同时在工作和学习领域带来前所未有的改革，将课堂上教师难以形容、模仿和三维空间想象的知识通过信息化全面、真实、详细的传授给学生。从而提高学生理解、解决问题的能力。信息技术的应用将对高校教育产生长久深渊和超乎想象的作用。
3高等教育中信息技术应用的发展趋势
3.1信息技术将会进一步应用到高校教育的各个方面
信息技术在高等教育中扮演着重要角色，在未来的教育中也会继续被应用到高校教育的各个方面，并且将会更加系统化和全面化。随着新技术的更新换代，高校信息技术也应紧随时代潮流、拓宽教育范围、增加教师的在线教育比例、加快知识更新周期，同时鼓励在校大学生自学、组队研究，更好的利用网络信息资源。这就需要高校在信息技术方面提升精准信息获取和筛选的能力，从而有效保障信息技术可以对大学生学习起到真正的辅助作用，为最终培养出可用之才打好坚实基础。
3.2信息技术将进一步促进学校和社会的互动
如果说网络让我们变成了地球村，信息技术则切实的连接了高校和社会。目前很多高等院校的学生工作处和信息管理中心都与其他高校之间保持密切联系，使得资源得到共享、信息得以及时传播，从而加强彼此间的联系和互动。除此之外，更多的高校开始寻求与企业间的合作，为应届毕业生获取更多的就业信息，同时也为各个企业寻找到了职业新人的来源渠道，并且这种联系没有地域的限制，信息技术把我们紧密联系在一起。双赢的效果和局面会进一步完善化、系统化、高效化信息技术的应用，并在使用和探索中不断改进、提升和创新。通过信息技术，高校和社会双方都能及时了解掌握彼此的动向和发展，从而更好地合作、协调并最终促进社会的发展和进步。
4结论
信息技术在高等教育的应用越来越广泛，其彰显的意义和价值将会更深地体现出来，它不仅对传统的教育模式是一种有益的补充，更重要的是，它提供了一种随时学习、终身学习的模式，在某些方面将会有传统教育模式无法比拟的优势，这对高等教育改革、培养学生的应用能力都将带来全新的体验。
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