初中信息技术教学论文
在学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么，怎么去写论文呢？下面是小编帮大家整理的初中信息技术教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中信息技术教学论文1
1初中信息技术教学存在的问题
1.1对教学的重视程度不够
目前，我国的中考仍然以传统的应试教育为主，虽然基本上所有的中学都开设了信息技术课程，但是由于该课程在中考分数中所占的比例非常小，所以学校和教师并没有对信息技术课程给予过多的重视，在信息技术课上，教师对学生的管理也比较宽松，没有严格地按照教学大纲的要求来进行授课，甚至在一些学校，教师占用信息技术课来上其他的课程。在这样传统的应试教育模式的影响下，许多的初中学校中都将大部分的人力、物力、财力投入到了在学生其他文化理论课程的教学中，并没有认识到信息技术在当今社会中的重要性。
1.2教学模式过于简单单一
作为一种新兴的事物，信息技术具有较强的趣味性，能够激发起学生们学习的积极性和主动性，但是正是由于信息技术出现时间较短，所以目前我国的初中学校信息技术课程还处于发展的阶段，教学体系还不够完善，教学模式仍然是沿用的传统的教学模式，教学方法比较单一落后，导致原本趣味性十足的课程变得枯燥乏味，使得学生们对信息技术的课程逐渐失去了兴趣。
1.3教学基础硬件设施落后
现阶段，一些学校由于缺乏充足的资金，再加上学校对信息技术教学的重视程度不够，将大部分的资金都用于了其他教学的基础设施的建设之上，所以导致信息技术教学的基础硬件设施与实际的教学需求严重不符，在硬件设施的配置上，无法达到教学大纲和教材中的要求。在一些学校中，由于设施的不足，信息技术课程的教学只是通过PPT课件进行，学生很少有机会进行上机操作，这对初中信息技术教学的质量造成了严重的影响。
1.4教师信息技术水平较低
当今社会，信息技术的发展速度飞快，信息技术的知识体系十分庞大，涵盖了大量的新技术和新思想。面对这样一个新兴的事物，初中的教师缺乏一定的知识和技术的储备，没有形成严谨的信息技术知识教学体系，甚至一些学校所聘用的信息技术教师本身的信息技术水平也比较低下，要想将这些先进的技术和知识教授给学生更是难上加难。
1.5学生缺乏实践动手能力
由于一些学校设施的不足或者安排的信息技术课程较少，导致学生没有充分的时间进行上机实践操作练习，所以造成了学生实践动手能力弱的现状。在一些学校，为了提高学生的实践操作能力，为学生增加了信息技术的上机操作课程时间。但是，在进行上机操作时，由于教师的水平有限以及学生学习的目的不明确等多方面的原因，导致在课上，学生的操作内容较少，难以满足提高学生实践操作能力的要求。
2提高初中信息技术教学质量的对策
2.1加强信息技术教学的重视
学校和教师要充分地认识到如今信息技术在社会发展中所发挥的积极作用，抛开传统思想的束缚，改变思想观念，顺应信息社会的发展趋势，将信息技术课程与语数外等其他主要的理论课程摆在相同高度。同时，学校要制定科学明确的信息技术教学目标，为初中信息技术的教学指明方向。
2.2改变传统的单一教学模式
随着社会的进步和信息技术的快速发展，传统的单一教学模式已经不能适应如今信息技术教学的需要了，因此，必须要加快改变传统的单一教学模式，采用灵活多变的教学方法，既要为学生讲解理论课程，同时也要鼓励学生更多地进行上机操作，另外，还可以让学生之间进行小组讨论，以便于激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
2.3完善基础的`教学设施设备
学校和政府应该加大在初中信息技术教学中资金的投入，购置先进的计算机设备，努力完善信息技术教学的基础硬件设施，为提高信息技术教学的质量提供有力的保障，同时充足的计算机设备有利于增加学生上机进行实践操作的机会，从而提高学生的动手实践能力。另外，学校还应该积极地完善信息技术教学的软件设施，构建学校网络存储共享和资源管理服务，从而为学校的师生提供更加方便地服务，从而提高初中信息技术教学的质量。
2.4提高教师在教学中的水平
针对信息技术的特点，信息技术教师需要对自身的教学素质和技术水平进行提高，学校要定期对信息技术教师进行培训，以满足教学的要求。同时，由于信息技术的发展日新月异，所以在平时教师也要不断地学习新知识和新技术，以跟上时代的发展要求。另外，为了提高教师教学的积极性，学校还应该建立信息技术学科的监管制度，对教师的教学进行有效地额监督，从而为提高初中信息技术教学的质量奠定良好的基础。
2.5培养学生在学习中的兴趣
在信息技术的教学中，教师要善于综合利用灵活多变的教学方法来培养学生学习信息技术课程的兴趣，激发他们的求知欲。教师要不断地对信息技术的教学进行研究和探索，根据教学大纲的要求对教材进行深入的分析，并对学生进行正确的引导，从而开阔学生的思维空间，激发他们学习的热情和兴趣。
3结论
信息技术在当今的社会中发挥着越来越重要的作用，信息技术必将是未来社会的发展趋势。因此，初中学校和教师必须要加强对信息技术教学的重视，积极地完善信息技术教学的基础设施建设，提高信息技术教师教学的水平，激发学生学习信息技术的积极性，努力为社会培养更多的信息技术优秀人才。
初中信息技术教学论文2
摘要：信息技术这一课程具有着较强的应用性及操作性，是在初中阶段的教育体系当中，不可或缺的一门学科。而要想保障学生在课堂中的积极性及参与性，使教学效果达到预期，教师在实践教学中，就可以将游戏教学融入其中，从而更好的符合初中生现阶段的身心特点，以在营造教学氛围的同时，促使有效教学的实现。因此，本文将对游戏教学的应用策略进行探究，希望对教育工作的展开发挥借鉴作用。
关键词：信息技术教学；游戏化；应用研究
针对于初中生这一群体来说，其最喜爱的一种活动方式就是游戏，并能在实际参与的过程中，活跃思维、提升能力，获取到更加综合性的发展。对此，身为一名初中教师，在开展信息技术教学的过程中，也应深刻的意识到这一点，并将游戏教学有效的引入进来，更好的增强学生们的参与兴趣，以在推动其个性、思维发展的同时，促使教学活动得以有效、有序的实施下去。
一、游戏化教学的内涵及意义
所谓的游戏化教学，顾名思义，就是指，将教材内容作为基础，对游戏内涵进行深入性的挖掘，并将两者有效的结合在一起，使学生可以借助于游戏的方式，来获取知识、强化能力，促使学习任务的达成。而初中教师在开展信息技术教学的过程中，将游戏教学有效的融入其中，不仅可以将一些无趣、枯燥的知识、操作转化的生动、形象，使其的学习兴致、参与意识等得以增强；也可以有助于学生在游戏当中，更加轻松、愉快的收获知识，有所进步，使其在和谐、轻松的氛围下，来使学习质量、学习效果等达到预期。另外，通过教学游戏的融入，也可以增强学生在课堂中的体验感，使其在学习当中，深深的感受到信息技术的神奇与魅力之处，并使其在游戏中，更好的合作、互动，以实现资源互补，从而在落实均衡教育的同时，也为学生们的健康成长及全面发展助力。
二、初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究
（一）运用教学游戏，培养操作能力
在信息技术这一课程当中，计算机往往是必备的工具，而在融入教学游戏之后，学生们也不可避免的要在计算机上操作，以通过单人或合作方式，来推动课堂教学得以有效、有序的实施下去。因此，在实践教学中，教师就可以巧妙的借助于教学游戏，来培养学生的操作能力、合作意识、集体精神等，以将其的内涵及价值展现出来，促使教学效果达到预期。例如，在进行“打字”练习时，教师就可以将小组竞赛这一方式引入进来，将学生整体平均的划分为各个小组，实行积分制度，结合教材中的知识点，先进行操作演示，再让学生投入到练习当中；然后，在一段时间之后，教师就可以对学生们的正确率、速度、操作等进行评分，并以小组的方式，来评出优胜组，下发奖励。另外，为了更好的增强教学效果，教师也可以实施加分制，在打字训练过后，为学生设置几个小问题，让其进行抢答，以进一步的调动起学生的参与性及积极性，使教学效果达到最佳。
（二）运用教学游戏，激发学习兴趣
从初中生现阶段的身心特点上看，其正处在形象思维至抽象思维的过渡时期，在这一时期，其的个性、特征等都是较为鲜明的。所以，在实施实践教学时，在运用教学游戏的过程中，教师也应充分的抓住其的这一特点，以有效的增强教学活动的针对性及实效性，使学生既不会对教育活动产生乏味感及厌倦心理，也能使其深感信息技术、文化知识的魅力，以促使教学活动得以顺利的实施下去。例如，在讲解“信息管理”这一方面的知识时，教师就可以借助于游戏化的方式，使教学效果得以强化。比如，在教学活动中，教师可以充分的发挥出自身的引导作用，让学生们建立起文件夹，并在网络中下载、安装自己喜欢的游戏，并将这些游戏，按照一定的标准，分类的放置在文件中，达到一个信息管理的目的。借助于这样的方法，来推动教学的展开，不仅可以帮助学生熟悉各项操作流程，也能够使学生操作的趣味性、积极性等得以相应的增强，并满足了其的内在需求，使最终教学达到一个事半功倍的效果。除此之外，为了更好的实现寓教于乐，当学生在操作完毕后，教师也可以预留出适当的时间，来让学生们玩一会游戏，以将教学活动的教育性及娱乐性突显出来，促使教学成果得以进一步的强化。
（三）运用教学游戏，展现教育价值
初中教师在开展信息技术教学的过程中，将教学游戏应用其中，虽然可以使学生们感受到惬意、轻松，但是如果游戏氛围过于浓烈的.话，就会使应用效果适得其反，使得教学游戏的价值及作用得以降低。基于此，在实际运用时，教师一定要秉持着娱乐性、教育性兼并的原则，深知教学游戏是辅助教学开展的一种手段，而不是最终目的，只有认识到这一点，才能够达到一个适用的目的，将其的教育价值展现出来。例如，在讲解“应用Flash”这一知识点的过程中，教师就可以抓住Flash的特性，针对其的动画演示、制作等功能，来促使学生在自身的引导下，进行游戏运用，从而使学生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引导其自主操作，以在提升其探索能力、学习能力的同时，也达到了一个寓教于乐的最终效果，促使教学目标的逐一落实。
三、结论
综上所述，初中教师在开展信息技术教学的过程中，将游戏教学有效的融入其中，不仅可以使学生的操作能力、逻辑思维得以增强，对于其的全面发展，也有着非常重大的作用，是教师构建高效课堂的捷径之一。但是，在实际应用时，教师也应秉持着一个适当性的原则，应将教学需求、学生学情等作为出发点，只有这样才能保障教学的实效性，以将游戏化教学的内涵及价值突显出来。
参考文献
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[3]顾汉杰,吴凡.VB课程游戏化教学案例设计[J].浙江树人大学学报(自然科学版),20xx,17(3):56-60.
初中信息技术教学论文3
1初中生物教学与信息技术的有效融合
1.1在备课过程中做到有效融合
在任意学科教学过程中，备课均是重要的一个环节。教师在课前做好教学准备，才能确保课堂教学的灵活性，才能轻松自如地给予学生有效指导。教师在备课过程中可利用多种网络与多媒体技术来收集整理信息资源。首先可查询网络资源并加以利用。网络上各类教学文字资料、课件以及素材图片较多，有些网站甚至还提供试卷下载服务，因此教师可以在有需求的情况下下载。其次可选择实地拍摄取材的方法，可以通过数码相机将各类生物资源图像拍摄并保存下来，最终用于教学。例如在日常游玩或者登山途中，将一些有益于教学的素材以多角度拍摄的方法保存下来，还可拍摄一些珍贵的植物或教材中提到的动物等，均可作为有价值的资料用于教学。在教学过程中应用此类直观的教学素材有利于进一步丰富课堂教学内容，学生在看到日常看不到的事物时往往会表现出极大的好奇心，其学习兴趣也得到了激发。此外还可采用图片扫描技术来处理一部分网络上难以找到的图片资源。
1.2在课堂教学活动中做到有效融合
在教学各环节构成中，课堂教学活动是主体环节。如何才能充分利用信息技术来激发学生在教学活动中的积极性，进而改善教学效果成为各学科教师共同关注的课题。在初中生物教学中，教师可利用CAI课件，通过声像结合的方式将生物生理活动现象以及内部结构予以动态展示，可以使学生学习兴趣以及积极性得到有效提升，吸引其注意力，进而改善课堂教学效果。教师应对搜集整理后的教学资源予以充分利用，例如在“生物的遗传和变异”章节教学中，在提及“禁止近亲结婚”时教师首先可提出课堂问题：古人有句话叫做“近亲结婚亲上加亲”，但是国家婚姻法禁止直系血亲和三代以内旁系血亲结婚，这是为什么呢？在引导学生对这一问题展开讨论后，教师可将近亲结婚带来的巨大危害一一讲述，同时可引证“达尔文的悲剧”以及“英国女王维多利亚的家史”等著名的例子来说明近亲结婚的不良结局，学生由此明确知道近亲结婚有较大几率导致遗传病，因此应明令禁止。
1.3在课外实践活动过程中做到有效融合
教师在课后应留置课外实践活动任务，指导学生利用网络来搜集所需要的资料，通过网络技术完成课外任务，在顺利完成课外实践活动任务的同时也培养了自身信息素养。以“传染病及其预防”章节教学为例，课后练习题中要求学生就“艾滋病离我们每一个人有多远”问题进行资料收集，并要求学生利用不同媒体途径查询整理艾滋病相关资料，学生通过网络浏览查询，收集了丰富的文字以及图片资料，而在这些资料的辅助下学生能够写出更为详实和丰富的文章内容，教学效果也得到了有效保障。
2初中生物教学过程中信息技术的运用策略
2.1利用图片来演示生物多样性
作为一门自然科学，生物学主要研究生命活动规律以及生命现象，当前地球生物种类极为繁多，已知生物种类约为200多万种，其中大部分表现出明显的地域性。所以教师不可能在课堂教学过程中拿出过多的活体或者标本，尤其是一些较为特殊或已灭绝的生物。例如病菌、霉菌以及细菌等各类微生物，其个体微小，不便于观察，同时也会影响人体健康，不宜于引入课堂教学；而始祖鸟以及恐龙等史前动物则早已灭绝。因此教师可通过展示此类生物图片来展开教学，通过信息技术将生物的多样性呈现在学生面前，有利于拓展学生视野。
2.2将新授内容相关图片与板书在课堂上演示
从素质教育角度来看，教师应充分利用有限的.课时时间，通常情况下，一节课内容分为自主学习、归纳讲解、板书以及师生互动等不同环节，同时各环节均需占用一定课时时间，尤其是板书，所用课时较多，一旦把握不好则会导致无法完成教学任务。因此教师可通过多媒体技术提前制作板书，与肾脏内部结构图以及心脏解剖图等教学内容相关图片一同利用投影技术播放，不仅便于学生观察，且更为生动形象，有利于教师掌握教学进度，并对其中存在问题的予以及时处理。此外教师进行课堂小结时还应再现板书，以便于进一步加强学生对所学知识的印象。
3结语
生物教学是一门具有极强实验性的学科，而在生物课堂教学中应用信息技术是极富意义的，它能够将发展性、动态性以及微观的生物学知识传授给学生，同时也跳出了传统的粉笔板书+教材的教学模式，授课难度进一步降低，学生视野得到极大开阔，学生在课堂上的主体地位得到提升。
初中信息技术教学论文4
初中的政治兴趣教学之我见随着科学技术的发展，信息技术被广泛应用于初中的政治教学中，教师运用先进的信息技术，展示出生动化、形象化的教学内容，能够吸引学生的注意力，调动学生主动学习政治知识的积极性，使学生由被动学习转变为主动学习，进而树立正确的价值观和人生观，也可以运用信息技术联系生活，使学生深入理解政治知识，从而取得最佳的教学效果。
一、合理运用现代化信息技术，调动学生学习的主动性
以往初中的政治教学中教师采用灌输式的教学方法，将政治知识机械性地传授给学生，使学生一时难以理解教学内容，渐渐地不愿意主动学习政治知识，很容易产生不良的学习情绪，导致学生的学习效率比较低，无法取得最佳的教学效果。针对这一教学现状，教师要改变传统的教学方法，与时俱进积极运用先进的信息技术，弥补传统教学的不足，解决存在的教学问题，合理运用信息技术制作幻灯片，带给学生直观立体的感受，激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的主动性，使学生不再感觉政治知识难以理解，能够加深学生对政治知识的印象，便于学生扎实掌握教学内容。例如：在学习“授人玫瑰，手有余香”一课时，教师运用信息技术制作幻灯片，呈现出动态的图片和文字，刺激学生的多种感官，增强学生学习政治知识的主动性和积极性，消除学生的不良情绪，可以引导学生相互讨论幻灯片的内容，突出学生的主体地位，创设宽松的教学环境，使教学氛围不在沉闷，学生在讨论的过程中逐渐总结出重点知识，从而提高政治教学效率。
二、运用现代化信息技术播放教学视频，使学生对政治知识感兴趣
初中的政治教学过程中教师运用现代化的信息技术播放教学视频，展示出直观立体的教学内容，使政治课堂图文并茂，带来学生全新的感受，使学生主动参与到政治教学中，积极探究教学视频的内容，逐渐增强学生的探究意识，并且，使学生对政治教学感兴趣，学生不再感觉政治教学沉闷乏味，驱使学生产生自主探究的动力，渐渐地自主总结和概括政治知识点，进而奠定坚实的政治基础，有效提高学生的总结能力和探究能力。由此可见，运用先进信息技术是非常重要的，使学生的注意力更集中，从教学视频中探究出教学内容的重点知识，并在兴趣的驱使下，主动学习政治①知识，有效提高学生的政治素养。
三、运用现代化信息技术联系生活，使学生快速理解思政知识
目前，初中的政治教学中教师要改变传统的教学模式，积极运用信息技术联系生活，播放生活中与政治知识有关的案例，呈现出图文并茂的教学内容，并且，要注重联系实际生活，将教学视频与生活紧密联系起来，使学生快速理解思政知识，逐渐认识到政治知识来源于生活，驱使学生在实际生活中主动探究政治知识，渐渐地学会运用政治知识解决问题，更加理性认识教学内容，使学生感受到生活中处处存在政治知识。例如：在学习善于交往这一单元时，教师运用信息技术平台收集和整理出生活中与教学内容有关的事例，将政治知识与生活相结合，并为学生提供大量生活化的教学资源，引导学生阐释出生活中与政治有关的事情，使学生主动表述出自己的想法和见解，创设活跃的'教学氛围，使学生快速理解和掌握政治知识，同时，体会到生活化的教学内容，充分体现出用信息技术的传授生活化的政治知识，能够引发学生产生共鸣，使学生勇于说出自己在生活中所了解到政治知识，形成轻松活跃的学习环境，逐步提高学生对思政知识的理解能②力，从而取得事半功倍的教学效果。
四、运用现代化信息技术提出问题，提高学生自主探究能力
初中的政治教学课堂中教师可以运用信息技术向学生提出问题，引发学生积极思考问题的答案，激发学生产生求知欲，这时可以引导学生运用信息技术自主在网上查找答案，调动学生学习的自主性和主动性，使学生不在被动接受知识。例如：在学习自尊自信时，教师运用现代化的信息技术教学课件，并结合所展示的内容向学生提出多个问题：本单元主要内容有哪些？这样做到自信和自信？通过提出问题，驱使学生主动找出问题的答案，学生之间可以相互讨论和交流，充分表达出自己的想法，学生之间相互补充，最终形成答案，使学生对政治教学内容印象深刻，牢牢掌握本单元的重点知识，并且，锻炼学生的解决问题的能力，训练学生的思维，使学生的思维更活跃，从而提高学生自主探③究能力。
综上所述，初中的政治教学过程中教师运用现代化信息技术，能够集中学生的注意力，促使学生积极主动学习政治知识，也可以运用信息技术联系实际生活，使学生认识到政治知识与生活是紧密相连的，快速掌握和理解政治知识，有效提高学生的道德水平，同时，提高政治教学效率。
初中信息技术教学论文5
传统数学教学是靠教师的一张嘴、一支笔、一面黑板展开的，课堂容量小、教学不够生动等，学生的学习积极性不高，学生很容易进入到单纯解题环节，被动地跟着教师的教学思路走，难以成为课堂的真正主人. 而如果信息技术应用于初中学习，就能有效调动学生学习的积极性和创造性，促进学生主动学习，提高教学效果.
下面结合自己的教学实践，谈谈信息技术在初中数学教学中的应用策略.
一、利用信息技术手段，有效创设问题情境
数学内容与生活生产联系紧密. 也可以说，数学是从生活中来，并不断发展推动社会的进步的. 在数学教学中，教师要善于利用数学特点为学生创设问题情境，调动学生的学习积极性，使学生快乐学习数学. 为学生创设问题情境，单靠教师的一张嘴是不够的，而多媒体计算机技术具有图文并茂、生动形象的特点，能够为教学创设丰富的情境，教师要利用信息技术的这种优势，促进教学的发展.
例如，在讲“三角形中位线的.性质定理”时，教师可以利用信息技术手段，为学生创设问题情境，使学生有效学习其中的难点内容. 如，在证明“顺次连接四边形四边中点所得到四边形为平行四边形”这个命题时，教师可以利用几何画板进行现场演示，为学生展示不同的四边形，进行相关操作，使学生直观上看到得到的四边形就是平行四边形. 在教师进行演示之后，可以具体某一个四边形，利用几何画板再次进行现场演示，引导学生观察在拖着四边形一个顶点在平面内缓慢移动的过程中，四边形的形状与对角线的变化的关系，教师可以利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响. 在情境展示后，教师要鼓励学生根据理解证明此观点( 略) .
二、利用信息技术手段，进行现场演示
在数学教学中，许多知识的抽象性是很强的，因此，利用信息技术手段把抽象的内容演示给学生，可以促进学生理解相关内容，提高教学效率. 教师要把教学内容与信息技术手段进行整合，利用计算机将教学内容加工成文字、图形、影像资料，通过生动的演示，促使学生主动学习.
例如，在讲“等腰三角形”时，对于等腰三角形三线合一的理解，抽象性很强，学生理解起来有难度，如果教师利用计算机和几何画板中的软件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分线、BC 边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时△ABC 和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化. 在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合. 这样，利用信息技术进行演示，学生能够理解有关概念. 同时，在演示过程中，学生进一步探究的欲望也被调动起来，教学效果显著.
三、利用信息技术手段，丰富课堂内容
在初中数学教学中，教师可以利用信息技术手段丰富教学内容，给学生多种感官刺激，使学生在学习的过程中丰富知识，开拓视野，提高自己的审美体验，这对学生的全面发展具有积极的意义.
例如，在讲“三角形的认识”时，对于三角形的稳定性，学生的理解不是很深刻，教师可以利用多媒体为学生展示现实生活中多种物体，利用的是三角形的稳定性. 教师可以把相关内容制成演示文稿: 使画面在舒缓的音乐中徐徐展开，如蓝天中展翅飞翔的飞机、蓝天白云下的埃菲尔铁塔、车水马龙中承载的杨浦大桥等画面. 通过画面，学生可以有效理解三角形的稳定性，并能够认识到其稳定性在现实生活中的广泛应用. 学生在优美的画面中，在动听的音乐中，可以感受到数学学习的快乐与价值，学生学习数学的内在热情也能被调动起来.
四、利用信息技术手段，鼓励学生进行自学
在数学教学中，引导学生学会自学是很重要的. 只有学生的自学能力得到提升，他们才会不断地追求新知，不断探索，获得发展，而信息技术手段为学生自学提供了方便. 在教学过程中，教师要有意识地引导学生重视自学的价值，要引导学生利用信息技术手段进行学习，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不要急于作答，而应该引导学生通过自己动手，上网查资料的方式搜集信息，解决问题，要使学生把使用计算机网络进行学习作为学习的常态，作为学习方式创新的一大措施，使学生充分认识信息技术手段，认识网络的价值，使学生自觉利用网络学习，提高自己的数学素养，这对学生学习数学、未来发展都具有积极的意义.总之，在初中数学教学中，教师要重视信息技术的应用，通过信息技术，提高学生的学习积极性，使学生有效掌握有关知识，提高学习能力，从而促使学生全面发展.
初中信息技术教学论文6
一、自主学习
自主学习，是指以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习探索热情等方式调动学生的能动性和积极性，使学生在实际的教学活动中积极参与，主动思考，将学生被动学习的角色转变为主动学习知识的探求者的一种教学活动。自主学习，强调以人为本，强调学生思维转变的重要性。传统教学模式一般强调的是教师的教学方法，而忽视了作为学习主体的学生的能动性，在很大程度上削弱了学生的积极性和学习兴趣，抑制了学生潜能的开发和学习深度的挖掘，加之缺乏科学的激励机制激发学生潜力，导致学生在实际学习中创造性与积极性缺失。初中信息技术教学主要是以教师的书面教育为主，并没有实际的学生自主思考能力提升效果。相比而言，自主学习能够给予学生更多的自由发挥和自我发掘的空间，从而使学生的独立思考能力和学习积极性得到提高。
二、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力存在的主要问题
信息技术教育重在理论联系实际，动脑结合动手，教育过程应结合信息技术学科的这一特性正确引导学生开发自主学习思维。在逐步重视自主学习的今天，传统的应试型初中信息技术教育存在较多问题，使得初中信息技术教育缺乏自主性。
（一）自主学习观念缺失
国内初中教育普遍面向应试，学校、教师以学生考试成绩衡量学生学习信息技术的水平。然而，学校却忽略了信息技术作为应用型学科，重视探索和思维发掘的特性，忽略了信息技术探索的乐趣。学生对于自主学习的重要性意识不足，从根本上限制了其自主学习能力的培养。初中的教育是面向应试，以分数为评价机制的，学校、教师采取灌输式教育方式，学生采取被动接受知识的形式。教师主导课堂、传授知识，学生在引导下被动学习、获取知识，并没有实际的思考信息技术本质问题。
（二）自主学习机制不完善
初中教育面向应试，因此学校及学生的学习重点以提高分数为主要目标。然而，目前国内的初中信息技术教学中自主学习水平有限，还无法完全通过学生的自主学习使成绩获得大幅提高。自主学习机制应用程度有限，相关体制还未完全形成，措施还未具体落实，因此在具体应用过程中存在诸多问题。这些问题的解决有赖于进一步加大自主学习的相关研究，完善自主学习机制。
（三）课程安排不足，内容滞后
信息技术课程内容滞后，教师传授的信息知识与现实客观应用的信息知识出入较大，这样对于信息的应用和掌握都有消极影响。信息技术的使用是依靠一定的设备设施的，没有设备就没有信息技术。然而结合我国现阶段的教学资源分配不均的现状，大城市的教育资源充足，部分山区学校对于信息技术设备资源不足，条件有限，导致信息技术不能充分运用到课堂学习中。
三、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的措施
（一）树立自主学习的思想
据调查显示，很大一部分学生认为信息技术是一门枯燥的学科，更由于远离生活实际应用，而被学生厌倦。作为信息技术教师，在日常教学中，应该努力发掘自主学习教学资源，激发学生的学习探索热情。比如，联系信息技术教学内容，理论结合实际，积极发掘信息技术的探索性教学资源，增强课堂教学的探索性，引导开发学生的信息技术思维，挖掘信息技术学习的乐趣和深度。
（二）营造自主学习的教学情境
课堂气氛的沉闷与单调需要师生共同改善。自主学习的`重要手段之一就是调动学生积极性，拓展知识面，增加知识的深度。所以，在实际的教学过程中，教师注重学生的学习问题，积极营造教师引导，学生自主学习、独立思考、深度挖掘的氛围，不知不觉中加深了学生对于学习内容的印象和思考。在题目练习和作业布置方面，教师可以选取开放式的信息技术题，引导学生摒弃固定答案的传统思想，建立发散性信息技术思维，从而培养学生自主学习的思想。
（三）运用现代化教学手段
随着科技的发展，高科技手段逐渐进入课堂成为新型教学方式。信息技术的教学不能只对着课本念，面对各类现代化教学技术，教师应该积极探索教学模式，建立最适合学生接受的教学模式。多媒体的利用直接简洁地传授教学，网络的运用更便捷地开拓知识内容，分享教学资源。新型教学手段的使用，能在一定程度上弱化教师在教学中的作用，从而倡导学生自主思考。
（四）完善信息技术教材
教材是学科教学和信息技术使用的依据，使用与信息技术相配套的教材，对于全面培养学生的信息素养和自主学习能力具有重要意义。完善教材，能从教学目标上提高信息技术的使用要求，切实督促初中教师对于教学信息化的认真落实，提高教师对于信息技术教学的意识。
四、总结
传统的灌输式学习已然不适应初中信息技术教学的发展需求，提倡自主学习，激发学生的学习探索热情，开发学生学习潜能必将逐步成为主流。目前，自主学习在初中信息技术教学中存在诸多问题，需要学校、教师和学生共同努力，这样才能进一步完善自主学习的机制。
作者:段艳华 单位:河北省邢台市第二十四中学
初中信息技术教学论文7
摘要：随着社会的不断发展，以及信息技术的不断提升，网络已经成为大众生活中不可缺少的一部分。在其为大众的生活提供便利的同时，网络也走进了学校，成为了教师们的得力助手。在初中英语教学中，运用现代化的信息技术开展教学不仅能够提升学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时也能促进学生思维能力以及实践能力的形成。基于此，本文将对如何在初中英语教学中运用现代信息技术进行分析。
关键词：现代信息技术；初中英语教学；应用分析
在初中教学中，英语是一门非常活跃的学科，其不仅要求学生要具备一定的思维能力，同时也需要学生具有一定的知识运用能力。但是，通过调查分析显示，在当今的初中英语教学中，大部分教师仍旧在使用传统的教学模式，这不仅无法提升学生的学习质量，同时也无法引起学生的学习兴趣，进而使得学生产生抵触学习的心理。因此，在实际的教学过程中，教师可以将多媒体技术与教学进行合理融合，为学生创建合适的教学氛围，提升学生的学习兴趣，促进学生的综合发展。
一、在初中英语教学中运用信息技术的作用
首先，在初中英语教学中运用现代化的信息技术能够提升学生的学习兴趣，打破传统教学模式的禁锢；其次，运用信息技术开展英语教学，能够降低学生的学习难度，加深学生对知识的理解程度；最后，运用信息技术开展英语教学，能够锻炼学生的实践能力以及综合素质，促进学生的综合发展[1]。
二、如何在初中英语教学中运用现代化的信息技术
在当今的初中英语教学中，教师需要摆正自身的教学观念，不能再崇尚高分至上，而是应该重点培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。初中英语是一门语言类的学科。因此，在实际的教学过程中，教师需要注重对学生听力能力、阅读能力以及写作能力的培养。(一)信息技术在初中英语听力教学中的应用。在初中英语的听力教学中，教师可以通过现代化的信息技术进行教学，以此提升学生的学习兴趣。通过现代化的信息教学，教师可以将图像知识以及语音知识进行融合，以此来活跃课堂的氛围。此外，由于听力语音中的音准程度较高，所以，通过该种模式的学习，学生也能提升自身的表达能力[2]。在运用信息技术开展听力教学的过程中，教师可以适当地为学生播放一些简单的英语视频或是动画，然后要求学生听写出其中的单词以及台词，以此锻炼学生的听力水平。此外，教师也可以在课余时间内为学生播放一些简单的英语歌曲，并引导学生对其进行学习，这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能提升学生的听力水平以及交际能力。(二)信息技术在初中英语词汇教学中的应用。在初中英语教学中，词汇教学是整体教学的基础。倘若学生缺乏一定程度的词汇量，那么其就无法锻炼自身的阅读能力、写作能力以及听力水平，自然也就无法提升自身的学习效果。因此，在实际的教学过程中，教师应该注重拓展学生的词汇量。但是，在此处值得注意的是，当教师在引导学生学习词汇时，一定不能使用传统的教学模式，要求学生对知识进行死记硬背。这样，学生不仅无法记住大量的英语单词，同时，也会丧失英语学习的兴趣[3]。在此种状况下，教师可以适当地引入信息技术，通过多媒体设备开展教学。比如，在当今的多媒体设备中都会设有“金山打字”的软件，教师可以通过这一软件锻炼学生的词汇能力。此外，教师也可以通过网络技术，将单词变成短篇童话故事，引导学生进行阅读，从而增加学生的词汇量。(三)信息技术在初中英语写作教学中的应用。词汇量是锻炼学生写作能力的前提。所以，在写作教学的过程中，教师需要重点拓展学生的词汇量。前文提及，教师可以通过信息技术提升学生的学习兴趣，丰富学生的.知识面，加强学生的词汇量。此外，在写作教学的过程中，教师也可以通过信息技术，锻炼学生的写作能力。在写作初期，教师可以通过多媒体设备为学生播放一些简短的视频动画，然后要求学生通过写作的形式将其进行复述，以此锻炼学生的写作能力。当学生掌握了一定的写作技巧后，教师可以通过信息技术为学生罗列出作文清单，要求学生在课余时间内进行练习，以此提升自身的写作能力。(四)信息技术在初中英语阅读教学中的应用。在初中英语教学中，阅读教学也是其中的重点内容。但是通过调查分析显示，当今的初中生并没有充足的阅读素材以供学习，多数学生能够接触到的素材只有教材以及试卷。因此，在实际的教学过程中，教师可以通过网络技术为学生收集合适的阅读素材，并引导学生对其进行学习，以此丰富学生的知识储备，提升学生的阅读能力。此外，教师也可以运用信息技术将教学内容转化成课件，引导学生对课文内容进行深入分析，提升自身的理解能力。
综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，传统的教学模式以及教学理念已经无法满足当前的教学需求。在当今的初中教学中，教师不仅要重视提升学生的考试成绩，同时也要重视培养学生的综合能力。因此，在实际的教学过程中，教师一定要摆正自身的教学态度以及教学理念，优化自身的教学手段以及教学模式，合理运用现代化的信息技术开展英语教学，促进学生综合能力的形成，进而推动学生的综合发展。
参考文献：
[1]王祖丹.现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].职业教育探索，20xx，05(18)：89-90.
[2]穆庆敏.论现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，20xx，08(10)：12-13.
初中信息技术教学论文8
信息技术课不是一门主课，可是却是一门深受学生喜爱，对其他学科学习起到促进作用的工具性学科。在当前素质教育的大背景下，教师要深入分析信息技术学科的自身特点，充分结合其他学科的学习，培养学生多方面的素质和能力，让信息技术既能成为学生将来学习、工作和生活的助手，也能成为热爱信息技术的学生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悦和谐的信息技术课教学氛围
初中信息技术是一门很重要的应用技术学科，但是在升学压力日益加重的今天，信息技术学习的课时并不充裕。同时由于信息技术学科本身具有一定的枯燥性，使得很多学生在课上表现出消极懈怠，教师要求的内容无心学习，只是在课上走神或者私自玩小游戏。这些情况要想有所改善，首先需要教师从课堂教学氛围方面进行调整，让学生在信息技术课上感觉到轻松和趣味性，让他们更愉快地投入到学习中去。初中生的年龄比较小，因此，他们对任何新鲜事物都有很强的好奇心。教师在进行教学的过程中，要抓住学生的好奇心进行教学，而不是单单地进行操作演示。例如，在初中信息技术学习中，掌握基本的PPT制作技术是教学的一项重点内容，可是常规的教学却毫无新意，调动不起学生的兴趣。如果教师能从语言、导入、演示、教学几个方面稍加调整的话，情况就可能完全不同了。比如，教师采用幽默的语言，富有感情的语言，去从情感方面激发学生积极的情绪，在新课导入的时候，可以先向学生展示一些绚丽的幻灯片成品，这样来激发学生的学习兴趣，在演示环节，可以让学生来操作，让他们亲自感受幻灯片的互动性、趣味性等特点，建立更加直观的感受，通过这种主动的参与，提高对幻灯片的认识。此外，教师还要注意到，初中生自我控制能力都比较弱，如果只是激起学生的学习动力还难以让学生进行有效的学习，因此，教师就要带领学生多进行上机操作。由于初中生动手能力非常强，如果仅仅让他们单纯地进行理论知识的学习，实际是对他们能力的极大浪费，教师要少讲精讲，把更多机会让给学生们自己去进行。
二、灵活选择各种教学方法，促进学生综合素质的发展
教学要讲究因材施教，信息技术教学也不例外。教师要对学生的情况充分了解，通过观察或测验等方法了解学生的信息技术水平，得知他们在信息技术领域的兴趣点和方向，在这种基础上，进行灵活教学，让每一位学生都能得到最大的发展。除此之外，教师也可以采用任务驱动法，针对每一个知识点都给学生设置相应的任务，使得他们自控能力差和易受引导的特点与任务驱动结合起来，让他们在解决任务中获得知识和乐趣。同时再结合学生好奇心重、年龄小却喜欢当小大人、想让别人重视的特点，给予学生适当的奖励等。因此，虽说是灵活选择教学方法，最重要的一个原则就是让每一个学生都能投入到教学中，将他们的主动性激发出来。例如，在理论课的学习中，很多时候学生会感觉非常枯燥，就算是教师精心组织教学语言，学生也很难坚持下去，不知不觉开始走神，降低听课的效率。遇到这种情况，教师可以让学生自学，同时给学生提出几个问题，让学生目标更加明确，提高学习的效率。这也是提高他们独立自主能力的方法，在自学过程中，学生的逻辑思维、记忆、分析等能力都会得到锻炼和提高。
三、實施多元化教学评价，促进学生的.全面发展
应试教育理念下的信息技术评价，教师往往只注重学生的学习结果，忽视学生的学习过程，这非常不利于学生个性和创新精神的培养，也不利于学生各方面能力的发展。而素质教育理念下的信息技术课堂，教师要从多方面对学生进行学习评价，即实施多元化教学评价，这对促进学生的全面发展起着重要作用。
首先，从阶段上来说，可以将成绩分为平时的、期中的、期末的；从形式上来说，可以灵活地采用教师主导、自评、学生之间互评等综合方式。另外，多元化评价也要注意从多角度进行，不仅要对学生的信息技术素质加以评价，还要对他们的学习态度、人格品质、创新体现等方面进行综合评定，让学生在这种多元化的评价下，自觉地进行综合素质的培养和提升。
四、适当扩展教学内容，丰富学生的视野
虽然信息技术课时有限，课时扩展教学内容也不会多余，相反在很多情况下，拓展学习恰好是点燃学生学习激情的绝佳“素材”。由于课堂时间的限制，以及课堂范围的限制，导致学生在学习信息技术知识的时候，总是无法接触到最新的信息，因此，在应用方面应当加强教学投入。因为仅仅依靠课堂上的知识让学生来理解这些相关的技能，是远远不够的。教师在进行授课的过程中要不断地选择不同方面的知识，来让学生了解。这就需要教师了解学生的喜好，了解他们的互联网信息技术生活，将他们喜爱的加以扩展，激发兴趣的同时，也让学生自觉地去丰富信息技术的学习，让他们在自主探索中提升能力。
总之，在素质教育背景下的初中信息技术教学要立足实际，积极谋求变革。虽然课时有限，可是在这有限的课时内，也要让学生发现信息技术的神奇和精彩，充分调动他们对学科本身的兴趣，在有限的课时内，学到更多的知识，激发出更多的探索欲望，为他们综合素质的全面发展，为他们将来的学习、工作和生活奠定良好的基础。
初中信息技术教学论文9
1信息技术带来的教学方式革新
传统的文言文教学通常采用“串讲教材”的方式，即教师对课文进行逐字翻译、结构分析等，并通过学生的机械背诵达到文言文教学的目的。在这种教学模式下，不但教师的工作量大，学生的学业负担也十分沉重。学生对课文的理解完全依靠教师的讲解，无法形成自己的思考，因此在背诵和翻译上都面临着很大的困难，且无法形成完整的知识构架。长此以往，导致学生对文言文产生厌烦情绪，上课效率严重下降，无法完成预定的教学计划。为改善这一情况，许多学校开始积极探索新的文言文教学方式，通过多媒体信息技术等，增加文言文教学形式，并丰富了教学内容，重新激发了学生学习文言文的兴趣和信心。多媒体技术的应用包括多媒体课件的使用，文字、图像、声音的综合展示等。通过这些方式，教师可将原本难懂的知识点转化为生动、形象的图像视频，使学生在娱乐的同时完成文言文内容的学习，从而提高课堂效率。
2信息技术整合下的有效教学方式
2.1音像结合，营造气氛
文言文具有丰富的内涵和底蕴，只要教师能通过科学合理的方式对学生进行引导，就能使学生发现其中的隽永和古典美。音乐与图像结合是展示文言文美感的一种有效方式。音乐具有一定的韵律和节奏，能够烘托出文言文语言凝练、优美的.特点。教师可在讲解课文内容时播放一些舒缓、具有古风的音乐，帮助学生进入学习状态。在学生欣赏音乐的同时，教师还可展示一些与课文内容相关的图片，使学生对文章描绘的景象有一个直观的认识，从而加深对课文的记忆。
2.2画文一体，愉快写作
写作是检测学生对知识掌握程度的有效手段，在文言文教学中，也会涉及写作的教学。在传统的文言文教学中，由于学生对课文内容本身存在着理解上的难度，因此根据课文内容进行自我创作对学生而言难度较大。在信息技术环境下，教师可以通过将课文内容转换的图像，使学生对特定场景有直观的感受。在此基础上，再让学生根据自己的感悟进行写作，不仅大大降低了写作难度，学生的写作深度和内涵也将获得极大的提升。
2.3优化反馈方式，提高教学效率
教学成果的反馈也是文言文教学的重要环节，更是发现教学问题，提高教学质量的关键。判断教学质量的标准是教师授课的内容能否被学生较好地接受、吸收，并进行一定程度上的应用。但由于传统教学形式下，文言文的教学任务较重，教师往往无法进行完善的成果分析。若在教学反馈过程中，利用计算机技术进行电子数据分析，教师只需要将学生的平时成绩及测试成绩输入电脑中，由电脑进行自动排序和分析。这样做不仅能大大减轻教师的工作负担，也可以使反馈结果更加客观、准确。根据反馈信息，教师可以归纳总结教学过程中存在的问题，并了解学生学习过程中的难点，以便在今后的教学中明确教学重点，并调整教学方案。
3结语
综上所述，信息技术在文言文教学过程中的应用能较好地提升课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效率。在今后的文言文教学中，教师应推广信息技术的应用，通过多媒体授课、电子化反馈等形式优化教学结构，改变传统教学中内容单一、形式僵化等缺陷，使文言文真正成为传播我国传统文化的有效途径。
初中信息技术教学论文10
一、领导重视，彰显特长
“绵羊带领的狮子队永远胜不了狮子带领的绵羊队。”这一理念在一定程度上充分体现了领导的决策机制，一些学校领导，尤其是农村中学较为突出，为了一贯追求升学率，计算机信息技术课程的重要性只是挂在嘴上，其实质是背道而行之。具体体现在师资的不合理分配方面，一些基本功扎实，具有计算机专业的高素质教师专业特长得不到充分展示。相反，安排一些非专业的教师上信息技术课，这些非专业教师基本是身兼另职的中层领导，由于忙于处理政务，导致正常的信息技术课堂教学无法顺利实施。这一现象值得深思。
二、精心准备，删繁就简，适当调整，合理安排
“凡事预则立，不预则废。”没有事先的计划和准备，就不可能取得战争的胜利。教学工作也如此，需要教师在课前充分准备，巧妙构思，绝对不能上没有准备的课。知己知彼，方能百战百胜。针对农村中学的实际情况，信息技术课教师要根据课程结构，对七到九年级的教学内容进行适当取舍，删繁就简。绝对不能照本宣科，采取以纲为纲、以本为本的授课方式。要做到查缺补漏，即夯实基础，又能完成相应的教学任务。
三、更新教育理念，结合学业水平考评实际和素质教育纲要，抓住中间，牵动两头，促前带后，整体提高
教育理念是教育工作者从事教育实践活动的指向标，没有明确的目标，信息技术教育就会失去前进的动力，信息技术课程的课程计划，目标体系，认知结构，评价方法，软、硬件设施要根据时代特征不断更新和完善。为今后的.学习、工作和生活奠定坚实的基础。在教学过程中，要根据学生的知识掌握程度，培养学生的团体合作意识，达到相互学习、相互交流、取长补短、促前辅后、教学相长、共同提高的目的。
初中信息技术教学论文11
随着现代信息技术的广泛运用， 教育教学领域也随之发生了一系列全新的变化， 教学内容更丰富，教学手段更灵活，这在一定程度上扭转了传统教学的被动局面与低效现象， 是推进教学改革，提高教学效率的重要手段。将其运用于英语教学中， 更能突出英语作为语言学科的生动性与交际性，更能激发学生学习兴趣，引导学生主动学习， 更加利于学生语言综合运用水平的整体提高。 中学英语新课标明确提出在教学中要善于运用现代信息技术来优化教学结构，激发学习兴趣。本文结合笔者的教学实践从英语教学中运用现代信息技术的优势与所要注意的问题浅谈如下几点体会。
一、英语教学中运用现代信息技术的优势
(一)激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师， 是学生英语学习活动取得成功的前提条件。 激发学生学习兴趣这一点已经得到了广大教师的普遍重视。 现代信息技术是一种全新的教学手段， 集图文声像于一体， 可以将传统教学中单一的语言讲述教材转换成图文并茂、 声像俱全、 动静结合的教学情境，更具直观性、趣味性与动态性。 所展现给学生的不再是静止而枯燥的文字材料， 而是逼真的画面、活跃的场景、动听的音乐，变单一的听觉为全方位、多感官的综合刺激，能够带给学生视觉与听觉上的强烈冲击， 从而迅速集中学生的注意力， 将学生的思维与注意力由丰富的形式转向生动的教学内容，有了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为， 这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。
(二)丰富英语教学内容传统教学中以教材为中心， 教与学的视野限定在教材内， 课改后虽然许多教师着眼于教学资源的开发，践行大教学观，但是受时间与空间的限制， 并不能为学生提供更为丰富的教学信息。 现代信息技术为课程教学资源的开发提供了技术平台与资源支撑。 我们可以利用强大的信息资源库来收集与教学内容相关的.各种教学信息， 可以将课堂教学与宽广的现实生活空间结合起来。 将这些丰富的教学信息经过教师的精心处理利用现代信息技术的特殊功能来直观而动态地呈现在学生面前，从而将英语教学引向一个全新的局面，让教学内容更丰富，更具生活性与时代性。
(三)开阔学生文化视野英语不仅是一门语言，更是一门文化。著名文体学专家王佐良教授曾经说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言。 ”语言是文化的载体，要真正地掌握这门语言，就必须要深入理解语言的深层基础———文化。 现代信息技术的运用正是向我们展现了语言这门百科全书。我们可以为学生播放相关的影视剧片断、节目片断等来让学生深入地了解西方世界的风俗习惯宗教信仰、历史变革等，这样更能让学生了解中西方的文化差异， 如直呼年长者的大名比起叫爷爷、奶奶等更令人开心，初次见面时所谈论的大多是运动、天气等。
(四)培养学生英语思维对于母语非英语的学生来说学习的最大干扰来自于母语。 在教学中可以发现许多学生习惯于用汉语的思维方式来学习英语， 出现了许多非英非汉的说法。 要让学生能够掌握英语语言的精髓， 就必须要培养学生英语思维的良好习惯。 而思维的培养是建立在丰富的表象基础之上。 为此我们可以利用现代信息技术强大的表现与虚拟功能来为学生创设丰富的教学情景，让学生身临其境，从而最大限度地避开母语的干扰，让学生养成用英语的良好习惯，这样自然可以有助于学生英语水平的全面提高。
二、 英语教学中运用现代信息技术的注意事项
(一)紧密结合教学内容现代信息技术集形、声、光、色等于一体，确实具有其他教学手段所不具备的重要优势。 但它只是一种教学手段， 是为完成预定的教学目标所服务的。因此，在运用时要注意与教学内容的密切联系。运用要把握好时机，运用时对于素材的选择更能与教学内容密切结合， 要选取那些最具代表性与典型性的素材， 这样才能帮助学生更好地理解与内化新知。
(二)符合学生实际需求新课改提出学生是学习的主人， 学习是学生的个性化行为， 是学生在原有知识基础上的主动构建。因此，在运用现代信息技术时要切实以学生为中心，要充分考虑到学生的知识基础、认知规律、学习水平以及学生的兴趣爱好等。只有基于对学生情况全面把握基础之上的运用，才能符合学生的学习需求， 能够唤起学生强烈的求知欲，实现学生的主体参与，让学生能够运用所学来掌握新知。
(三)重新定位教师角色计算机具有很强的人机互动性， 在运用时教师要充分利用这一特点来实现师生之间、生生之间的互动与交流，切忌盲目于操作，以机为主或是以机代人， 而是要对教师的角色有一个准确的定位，是学生学习的组织者与指导者，是与学生平等的学习体， 而现代信息技术只是一种电教工具，它不可能代替教师与学生、学生与学生之间的交流，是为了服务于学生的学。教师要驾驭好现代信息技术，为师生互动、生生互动提供一个平台， 借助现代信息技术来展开积极的对话与互动， 以确立整个教学活动中学生主体与教师主导地位。
总之， 现代信息技术的加入使得英语教学更具生机与活力， 更能彰显语言学科的教学魅力，不仅可以激发学生浓厚的英语学习兴趣，而且可以开阔学生的视野，增强学生的语感，培养学生英语思维能力，这正是提高学生英语水平，提高课堂教学效益的重要手段。 但在具体的运用中还要注重与教学内容的密切联系， 要以学生为中心，发挥教师的主导作用，注意形式的新异、内容的丰富以及方法的启发，这样才能让英语教学更加富有成效。
初中信息技术教学论文12
摘要：初中信息技术教学的方法应该做到灵活多变，并且让学生适应教师的教学模式，教师应该确立一些教学目标，及时反思课堂教学情况，课堂教学是初中教师教学的主要教学模式，于是上好每一次课显得尤为重要。初中信息技术教学不应该只是教师在课堂上讲，学生在座位上听，而是要让学生有一些动手能力，让学生自己充分学习，当然，教师也应该做一些讲解，讲完之后教师应该督促学生及时复习所学知识，让学生记在脑海里。
关键词：初中信息技术；教学方法；兴趣
一、引起兴趣学习法
学生一般对计算机的某些功能比较感兴趣，比如说，男生一般喜欢计算机上的游戏，而女生一般喜欢计算机上的电影，因为女生喜欢看电影，因此，教师应该想办法让学生学好计算机，告诉学生学习计算机的优点，让学生不仅喜欢游戏、电影，还对计算机其他功能产生兴趣，引起好学心，让学生真正体会到学习计算机的快乐，学习信息技术可以使学生在以后的人生道路上走得更远。学生的兴趣一般都聚集在一些新鲜事物上，所以说想要引起学生的学习兴趣，必须合理改善讲课方法，这样才能使学生学习进步，节节高升。将激发学生的学习兴趣作为教学的第一步，让学生充分喜欢上信息技术，在这个信息化时代，学生充分利用网络可以学到很多东西，教师要教育学生充分利用时间来学习信息技术，提高学生信息技术的能力。学生学习信息技术，可以让学生在完成教师布置的教学任务之后，给学生放松的时间，让学生看看电影，玩玩游戏等等。当然，激发学生学习兴趣的方法很多，其中最主要的是启发学生的好奇心，然后让学生自己有想学信息技术的想法，这样学生才能全力以赴，另外，教师要对他们的努力给予表扬，这么做既可以让学生快速地接受所学知识，又可以让学生充分运用所学知识，增强学生的理解运用能力。
二、教师直接讲解法
教师在教学过程中，给学生直观地演示学习内容，让学生总体把握学习的要素，自己练习，并指导学生如何记住容易忘记的知识，让学生自己动手学习计算机，可以更好地发展学生的学习能力。学生如果遇到不懂或者不会操作的问题，要及时询问教师。直接讲解法适合给学生讲解理论知识，当然并不是说直接讲解法不能教授实践操作，而是说相比之下讲解理论知识比较有目的性。目前，在信息技术教学中，教师普遍运用直接讲解法来教学生信息技术方面的知识，教授理论知识可以使用直接讲解法，而教授实践知识需要学生自己动手掌握操作技能。教师教学任务繁重，学生学习压力也比较大，这时候教师就应该有特色地讲课，这样学生才能真正听进去。这样教师通过对资料的搜集、筛选、归纳，制作出具有创新意识的网页，让学生对信息技术有一些新的认识：信息技术不仅可以娱乐，还可以办公。教师也可以给学生介绍信息技术的使用范围、使用方法及注意事项，直接讲解信息技术知识，使学生按时按量完成教学任务，让信息技术教学更加完善。
三、信息技术两两对比法
教师在教学过程中可以运用两两对比法，让学生发现两者的不同，并将其记牢。两者不尽相同，可以对比记忆，这样就有利于学生更好地学习，教师在教学中，可以结合学生生活中熟悉的事物进行对比，使所学知识具体化，让学生更加容易接受所学知识。信息技术教学方法应该得到改善，应该突破传统的教学方法，善于创新，让学生体验学习的新感受。教师在讲课过程中应该做到语言精练，并且让学生喜欢，这样的'教学方法才会让教师与学生感到轻松自如。一堂课中信息技术教学任务顺利地完成后，可以在剩余的时间里给学生讲解一些相似的应用，给学生讲解它们的相同之处和不同之处，让学生不仅学会而且记牢。通过运用信息技术两两对比法进行教学，可以提高教师的教学能力，可以使学生学得更好，信息技术两两对比法是一举两得的举措，充分运用到信息技术操作之中，可以让学生学以致用。教师无论使用什么教学方法，只要是能让学生进步提高，就可以采纳。两两对比法可以使学生更加透彻地理解知识，提高学生的记忆力。所以说，使用信息技术两两对比法还是比较有优越性的。初中信息技术教学中，教师要做到不愤不启，不悱不发，让学生自己认识不足，然后通过教师的讲解，有针对性地听讲，让学生自己感兴趣，寻求学习的乐趣，学生才会真正地学好信息技术，这是解决问题的关键方法。教师明确教学内容，学生懂得学习的重要性，笔者认为，这是最为重要的教育教学方法，学生上课认真听课，课下及时巩固，相信学好信息技术不是梦。
初中信息技术教学论文13
[摘要]从教信息技术课多年，对当前信息技术学科教育、教学现状有一些较深层次的思考和反思。目前初中的信息技术课的上课，总体上还是很不规范，有些教师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用以及学生掌握知识的情况都不是很好。许多信息技术教师还不能很清楚地看清当前信息技术课教学的现状，本文就当前信息技术课教学的要求及现状进行一次粗浅的分析。
[关键字]分层设计要求，电脑同步指导，任务驱动学习，课程整合误区，信息技术
目前初中的信息技术课的上课总体上还是很不规范，有些教师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用，学生掌握知识的情况都不是很好。结合有关具体情况和上级要求，我概括出以下四个方面要求：
一：分层设计要求
1、什么是分层设计要求：
即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。这样可以使学生得到分层次的训练，以便学生更好的掌握所学知识和技能。我们现在所使用的教科书就实行了分层设计，让不同程度的学生都得到了锻炼。
2、为什么要分层设计要求：
因为在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术知识时起点不同，条件不同，只设计一个目标，会导致许多学生上课无事可干，以致有各种不良反应。同时也不利于学生的全面发展。这样就会造成那些好的学生不能得到充分的锻炼，而那些差的学生则不会锻炼的情况出现，如此循环下去，只会造成恶性循环，致使学生失去对信息技术课的兴趣。
3、分层设计要求的要点：
针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等。对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，这样就不会出现上面的情况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖。
二：电脑同步指导
1、什么是电脑同步指导：
用计算机提供本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，提高问题等，一般以WORD文件提供，放在学生机的桌面。文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案。后半部分可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应该怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢掌握所学的内容及一些基本技能。我曾经就使用过一次，并取得了异想不到的效果。
2、为什么要用电脑同步指导：
中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清楚，用计算机提供详细内容，教师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题。这样在学习的过程中，可收回学生机的控制权（多媒体控制软件），再次集中讲解。使学生既听得清楚，又学得开心，可谓是“一石二鸟”。
3、电脑同步指导要点：
教师要精心准备提供给学生的内容，包括教学目标，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题原因，解决方法。在这种试验开始时，告诉学生使用这个文件的.要求与方法，如不一定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压提高等。
任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业论述很多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简单的介绍。
三：任务驱动
1、什么是任务驱动：
我们所采用的普通教学方法是教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，以达到学习目标。与普通教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，教师只给简单讲解，提示有关注意事项。学生为努力完成任务的过程中自学，根据教师的提示和帮助完成任务，但此时对知识掌握可能还不很牢固，教师最后给出总结或细节注意问题的讲解。也就是说教学目标要明确、完整，学习任务具体。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流。并要理清课前知识和课内任务的关系。
2、为什么要用任务驱动：
提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，教师的指点，学生更好地掌握目标。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。初中生们也是如此，如果只是单独地讲授书本里的知识，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全掌握所学的知识的。更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手实践的学科。
3、任务驱动的要点：
任务要适应学生的心理特点，知识能力水平。为完成任务要用到多个知识或能力，可以是其它学科的知识和能力，当前一般情况是以本学科的知识为多。本节要用（用学习的）内容事先要指点，简单讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的WORD文件中。任务尽可能让学生分组合作完成。并在此过程中，培养学生去了解别人、增进友谊和共享资源。
初中信息技术教学论文14
一、初中信息技术教学中存在的问题
（一）信息技术课的重视程度不够。对于信息技术课而言，无论是老师还是家长，对其还存在一定的认识误区，因此没有给予一定的重视。首先，由于信息技术课程在中考成绩中所占比例很小，所以老师和家长对信息技术的成绩也不是十分关注[1]。平时，学生并不会因为信息技术课考试成绩的好坏而受到任何影响；当临近期末考试时，其他学科的老师还会因为要加紧复习而占用信息技术课的上课时间；家长也担心孩子会因经常接触电脑而沉迷于网络游戏、网络小说、网络视频等娱乐项目，进而影响文化课的成绩；有些学生即便是喜欢学习信息技术，但也会因为学习压力以及家长的阻止而只能选择放弃。所以，基于以上种种原因，大家对信息技术课程的认识程度都不够，再加上其他传统文化课的学习压力，使得大家也无暇顾及信息技术课对孩子未来发展的作用，自然对该课程也就不会给予足够的重视[2]。
（二）学生对信息技术课的认识存在一定的误区。很多初中生对信息技术课都存在一定的认识误区，这种认识误区一方面来源于学校和家长，一方面来源于自身。由于学校和家长对信息技术课没有进行深入的了解，对该课程对学生未来发展的重要性认识明显不足，再加上考试的压力，所以没有对学生做出正确的引导，有时反而产生了一定的阻碍作用。另外，初中生们对信息技术课的学习欲望也不是源于对信息技术这门学科的兴趣，多数是以为它和网络游戏、网络购物等休闲娱乐项目有关，有的甚至还以为可以在信息技术课上打打游戏、看看视频。可见，学生对信息技术课程没有一个正确的认识，学习态度也不够端正[3]。
（三）教学形式比较单一。信息技术是一门理论性和实践性都比较强的学科，理论知识虽然有点抽象、枯燥，但它是实践的基础，必须要在掌握一定的理论知识后才能进行上机操作。但目前各个中学对信息技术课程都没有基于足够的重视，学生也没有产生学习该课程的动力和兴趣，导致老师在课程设计方面缺少积极性。大部分学校的信息技术课程仍采用比较传统的授课方式，在理论知识授课方面，基本是采用老师讲学生听的方式，授课方式不够生动、形象，学生对理论知识很难消化理解。上机操作课程也是老师一步一步做，学生一点一点模仿，老师无法对每个学生都进行指导，学生也学得含含糊糊，一知半解。另外，现在的信息技术教材版本更新速度也比较慢，老师一直在讲比较基础的知识，对于一些比较先进的、前沿的信息技术很少涉猎，这也使得学生很难对此产生学习欲望[4]。
二、提高初中信息技术教学质量的措施
（一）提高信息技术课程的重视程度。信息技术课程是一门实用性很强、应用范围很广的课程，它对初中生今后的学习、发展有着非常重要的作用。因此，学校和家长首先应当对信息技术课程进行深入地解。学校可以聘请专业的信息技术老师对校内老师和学生家长进行一次信息技术应用的讲解，使他们对信息技术有一个全面、系统的了解，认识到信息技术学习对初中生的重要性。学校也要提高信息技术课程的地位，可以适当地增加信息技术课程的节数，将该科成绩也纳入到期末考试总成绩中，进而提高学生、家长、老师对该课程的重视程度。转变老师、家长对信息技术课程的认识不是一蹴而就的'事情，所以一定要循序渐进地进行，以免引起不必要的矛盾[5]。
（二）端正学生的学习态度。对于学生而言，信息技术课程可能更多的是意味着游戏、电影、听音乐等娱乐功能。所以，老师首先要纠正学生对信息技术学科的认识，端正学生的学习态度，树立明确的学习目的。为了不打消学生的学习积极性，老师可以将学生感兴趣的话题融入到信息技术知识讲解中，让学生明白他们所使用的软件都是与信息技术息息相关的，这些都是基于多种计算机技术手段的衍生物，并没有他们想象的那么高深，将信息技术学好后，或许某一天某一款软件就会出自他们的手笔。多向学生介绍一些比较前沿的技术，拓宽他们的视野，将他们带到真正的信息技术领域，让他们看到信息技术的魅力，激发他们的学习动力。
（三）改进教学模式，激发学生的学习兴趣。传统的教学模式不仅无法将信息技术的知识体系全面地展现给学生，而且还过于落后无法激发学生的学习兴趣。因此，老师应当利用先进的教学设备使抽象、呆板的信息技术理论知识变得形象、生动，便于学生的理解。老师也可以将课件做成小视频的形式，以便学生随时利用手机的播放软件进行观看、学习。师生之间还可以通过微信、QQ等交流平台对所学知识随时进行交流。上机实践操作也是信息技术课的重要组成部分，老师要保证学生有充足的上机练习时间，以便可以熟练掌握操作技巧。同时，还可以将操作内容与学习生活进行联系，比如可以让学生尝试用电子表格来制作课程表或是班级的成绩单，统计一下班级各科的平均分数等，让学生切身感受到信息技术给实际生活带来的便捷。学生如果对所学知识感兴趣，也可以为家里电脑安装学习软件，自己在家练习，如果遇到不会的问题，可以和老师通过视频进行交流、指导，使问题得到及时解决。
三、结束语
初中阶段学习信息技术对初中生来说是十分有益的，既可以开动他们的大脑，又可以拓宽他们的视野和知识面。因此，学校和家长都应当鼓励学生认真学习信息技术。当然，作为初中信息技术学科的老师更应当努力提高教学水平，促进学生综合素质的提升。
参考文献
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初中信息技术教学论文15
一、更新理念，明确指导思想
当前我国信息技术飞快发展，给所有教育的教学模式带来了巨大变化。目前网络技术的飞快的普及，最重要的是多媒体技术的形成，为当下教学手段的现代化提供了必要条件。因此开展信息技术教育一些活动，全面培养学生的信息处理基本能力，计算机基本知识和基本技能都是不可替代的，计算机、教育是信息技术课题的主要组成部分。但计算机教育不同于信息技术教育。
二、运用灵便教学方法应用于信息技术实践
1.引导式教学，一般来说，初中学生的好奇心和求知欲都比较强，加之初中信息技术这门课程对于初中生来說本来就有很强的吸引力。所以教师可以结合初中信息技术课程内容以及学生的基础知识水平，帮助和引导学生对教学内容进行学习，从而达到预期的教学效果。例如笔者在教授“认识计算机”这一内容的过程中，并没有事先就将枯燥的理论知识和计算机的发展历史给学生讲解，而是先从计算机的功能入手，向学生提问：你们心中的计算机都能够做些什么？这时候学生们都积极的举手回答，“看电影”、“玩游戏”、“听音乐”、“看网页”……之后我再利用计算机为学生播放了一些有趣的动画，演示了他们刚才提到的种种功能，学生们都对计算机的起源和发展产生了浓厚的兴趣，于是我顺势将计算机发展历程的动态图片在多媒体上播放，学生看得津津有味，有的学生还讨论了起来，课堂气氛一下子就被调动了起来，教学效果非常好。通过这种引导式的教学方法，将枯燥的理论知识内容转变为生动直观的知识，学生在非常轻松的状态下学习到了知识。
2.任务驱动式教学，所提到的任务驱动式教学表达的是在教授知识点前，老师安排一些和学生平常学习生活有关的一些作业，从而让学生能在实际学习当中更方便掌握学习内容。比如说笔者在讲授WORD文档这一内容之前事先给学生布置了一个任务作业，要求学生每个人或者每两个人为一组制作电子报纸，报纸内容可以是任何自己喜欢的东西，这一节内容学习完之后进行评比并颁发奖励。在每一节课的教学时，我又将这个任务分成很多小的部分，例如学习到word中的图文混排时，我先给学生展示了一幅图文并茂的word文档，其中包含了图片插入、艺术字等方面的内容，然后让学生在自己制作的电子报纸上加入这些内容。正如我所愿，学生的积极性一下就被激发了出来，他们将学习当成了一种乐趣，不断的进行各种新的尝试，对于我所教授的内容也能很快的掌握。这样的教学方法不但能够很好的培养学生的艺术特长，还能够让学生在实践中更快的掌握计算机技能，真正的让学生学到了东西。
3.组织引导式教学，在某些时候，对于初中信息技术教师而言，组织和引导教学能力比实际教学能力还要重要得多。在开展教学活动的过程中，教师要善于组织式的教学方法，必须要对课堂进行有效的控制，不能任由学生玩游戏、聊QQ、上网页，如果教师无法有效的组织教学，那么课堂就是涣散的，是无法顺利展开教学活动的；此外，教师还应该引导学生，让学生学会学习，初中信息技术教师必须要指导学生构建一个知识体系，例如将信息技术知识理论做成一个网页，让学生可以结合自己的需求点击相关链接进行学习。这一点很多教师都没有做好，绝大多数初中信息教师使用的教学方法是要求学生自己去网上搜索相关的学习资料，但我们应该认识到，初中信息技术所占的课时并不是很多，学生能够自己去学习的机会也不是很多，因此将涣散的知识点做成系统的知识体系会起到更好的效果。对于教师来说，我们的主要教学任务并不是一味的传授知识，而是帮助学生如何自己去学习和理解知识，让学生的综合能力得到切实的提高。
4.作品展示，学习成果评价，由于初中信息技术课教学的主要内容是应用软件的使用，因此，作品是初中信息技术课学习成果之一。如，“电脑发展简史”这个活动就是通过制作一份介绍电脑发展史的`电子杂志，学习使用文字处理软件和电脑发展历程。各小组成员合作完成本组的作品后，各组的发言人在全班介绍作品制作过程及其特点，介绍在作品制作过程中最大本组成员最大的收获，同时，也要指出作品存在的不足之处。然后，其余组的同学对作品进行打分评比，评比时必须要求指出作品好的地方与不好地方，对于不好地方必须给出纠正意见。最后，每小组分别讨论，评比“最好作品”，命中率高的小组可以获得“优秀奖”。教师为获奖小组颁发奖品和加分。这样的评价方式有助于学生学习正确认识自己和正确认识他人。当他们公正地评价别人时，自己也可以得到应该的奖励。
三、总结
与初中其他课程比起来，信息技术还没有系统完善的教学经验供我们直接使用，如果我们要发挥出初中信息技术的学科优势，就必须要从教师自身出发，积极提高自己的教学能力，善于借鉴其他课程的好的教学经验，将一些可取的先进的教学手段加以利用，同时按照初中信息技术课程的特点不断对教学方法进行创新。
参考文献：
[1]王坦，高艳.合作教学理念的科学创意初探[J].教育探索，1996（1）.
[2]张卫平.江苏省金坛市河头小学[J].新课程理念下合作学习的新取向.
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