小学语文预习如何提升

小学语文预习如何提升

【摘要】学好语文不仅需要教师的有效引导，还需要学生的默契配合。课前的预习是学习的重要组成部分，在语文学习中同样如此。小学生在学习语文时，教师可以为其布置有针对性的预习问题，并采用不同的预习形式来调动学生预习的积极性，同时重视预习成果的验收。从而不断地提高小学语文预习的有效性，降低学生在课堂上学习和接受语文知识与技能的难度。

【关键词】小学语文；预习；有效性

完整的学习，包括课前预习、课堂教学、课后练习三个部分。想要取得好成绩，高效地落实教学目标，就需要教师从这三个环节入手。在小学语文学习中，教师需要引导小学生学会课前预习，并且重视课前预习工作，在真正听课之前了解教师即将讲授的内容，针对课上学到的知识与技能的需要，提前做好听课的准备。

一、布置有针对性的问题

为了提升小学语文预习的有效性，教师首先需要布置给学生与预习工作相关的问题。教师需要在学生开展预习工作之前，让学生知晓其需要预习的内容，并且结合这些内容提出几个有针对性的问题。这些问题应当与即将学习的内容关系密切，能够引导学生更为深入地思考，并且涵盖了学生需要在课前必须了解的内容。同时要注意预习问题不能过难，应当保证在学生经过思考和查阅资料之后能够给出相对合理的答案。例如，在学习《乡下人家》这篇课文时，教师需要让学生了解到：课文为我们描绘了一幅怎样的画面？课文是按照什么样的顺序来描写乡村生活的？你是怎样感受到课文中文中有话，文中有情，文中有诗的？从而利用这三个问题让学生对《乡下人家》的内容、写作顺序、结构特点、语言特色有一定的了解。为学生更主动地参与到课堂教学做好准备。

二、采用不同的预习形式

为了提高小学语文预习的有效性，教师其次需要注意采用不同的预习形式，激发小学生参与预习的积极性，能够主动地接受教师的预习要求，结合自身的思考，高效地完成教师布置的预习任务。因此，教师要结合每节课需要学生掌握的知识与技能，调整预习任务的形式，让学生能够在预习中收获乐趣，同时提升语文素养。例如，在预习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以让学生不仅仅了解这篇课文的主要内容，还欢迎学生搜集抗日战争时期的资料，并带到课堂上与全班同学共同分享，在分享过程中对抗日战争时期的这些革命英烈进行点评。

三、重视预习成果的验收

确保小学语文预习的有效性。教师最后需要注意重视预习成果的验收工作，从而保证学生能够更主动地配合教师完成预习。这就要求教师在布置预习任务时能够让学生的预习成果有更为直观的体现出来。在课堂教学开始之前先检查学生的预习成果，确保学生真正的按照教师要求完成了预习任务，并且融入了个人的思考。学生在教师认真态度的引导之下，能够更加重视今后的预习任务，并且在教师的敦促之下逐渐的提升预习成果的质量，在预习中获得提升。比如，教师可以先发导学案，让学生以书面的形式上交自己的预习成果。同时可以配合不同的预习形式上交影视作品、图片、图画等各种预习成果。同时，教师应当针对学生的预习成果进行点评，赞扬预习认真的同学，并鼓励大家像这样的同学学习。不断地调动学生参与预习的积极性，让小学生在预习中获得成就感，感受到语文学习的乐趣。

【结语】

综上所述，提高小学语文预习的有效性，需要教师结合教学内容提出相应的问题，采用不同的预习形式，并且重视预习成果的验收。逐渐地引导学生积极地参与到预习之中，高效地完成预习任务，确保预习的有效性，从而促进小学语文教学活动的高效开展。

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